2013年，《心理学导论》的第13版在全球正式面世。在美国，该书的使用者已超过280万人，堪称心理学入门的经典教材。

　　新版不仅融入了最新研究成果和学科前沿信息，而且对各章内容的表述方式、组织架构、案例材料等都进行了大幅度的更新。

　　本书的最大特色是以读者为本，利于学习。两位作者都是教学经验丰富的心理学家，他们在书中对有关心理学的基本问题做了详尽的解答，系统地讲述了心理学各分支领域的基本知识和研究动态。在撰写方式上，他们力求将一门严肃的学科赋予生动活泼的表达，同时指引人们自觉运用心理学原理解决实际问题，培养良好的心理素质。

心理学入门最经典教材之一！

在美国，它拥有超过280万名使用者！

“万千心理”经典外版教材系列：

   生理心理学（全彩版）（北京大学苏彦捷教授领衔翻译并推荐的经典教材。卡尔森博士为你呈现权威前沿、生动有趣、叫人想一口气读完的硬科学！）

Dennis Coon堪称出版业的奇迹，作为心理学领域的畅销书作家，他因独具匠心的教学方式和以学生为中心的教学理念备受广大师生的喜爱。

中文版再版前言

《心理学导论——思想与行为的认识之路》的作者Dennis 

Coon博士是以教学见长的心理学家，讲授基础心理学课程近30年。本书在美国出版后，反复修订，多次再版，早已成为美国心理学领域里难以超越的“现象级”入门教材，其累计销量已高达280万册。

2004年初我们首次引进推出了《心理学导论》（第9版），受到了普遍欢迎。2007年中，应广大读者要求，我们又组织翻译了《心理学导论》（第11版），市场热度不减。时隔6年，经过我们不懈的努力，这一次《心理学导论》（第13版）的中文版再版时间与英文版基本同步，及时地向广大读者呈上最前沿最权威的心理学研究成果及观点。

在第13版中，作者不仅对有关心理学的基本问题做了详尽的解答，而且系统地讲述了心理学各分支领域的基本知识和研究动态，使广大读者对心理学产生一个全面、正确的认识。本书在传授心理学基础原理的同时，注重结合日常生活与社会现实，指引人们自觉应用心理学知识、培养良好的心理素质。它让大家了解到如何运用心理学原理解决实际问题，把书本的文字变成鲜活的体验，真切地感受到心理学和日常生活息息相关，使所学知识终身受用。

与其他学科一样，心理学一直在飞速发展，新的成果不断涌现，观念也不断更新。本次再版，作者压缩、整合了一批过时、枯燥的基础内容，同时也充实、拓展了许多新领域的知识。本书从神经科学、自我、人类多样性与文化差异、性别各角度出发，以这四条主线索平行贯穿全书所涉及的各个心理学领域，全方位科学解读人类的思想和行为，令读者耳目一新。

另外，本书延续了前版在撰写方式上的一大优势——从读者的角度出发，把心理学原理应用于结构和内容的编排中，遵循学习的本质规律，有效帮助读者学习和记忆。它的语言通俗易懂，案例丰富多彩，给一门严肃的学科赋予了生动活泼的表达。对于没有任何相关知识背景的初学者来说，在阅读本书的过程中同样能感受到“科学心理学”带给人们的便捷和快乐。

《心理学导论》（第13版）中文版的面市是集体智慧的结晶。参与新版修订的译者有20余位，大部分来自中国科学院心理研究所、北京大学和北京师范大学，他们分别是：张乃柬、陆怡、徐玥、陈浪、李稔秋、邵燕萍、何津、张磊、季琭妍、官欣、蒋雯、李毅飞、孟蕊、孙菲菲、武艳俊、张萌。

本书翻译进展之顺利与迅速，同前两版中文版译者、审校者与修订者们所作出的努力密不可分。因此，在这里，我们再一次向参与了前两版翻译及修订工作的同仁们表示感谢。

为确保这部教材的严谨性和权威性，力争以较高的品质让更多的读者受益，在第13版翻译工作完成后，我们邀请了二十余位国内心理学界知名学者对各章内容进行审校，他们分别来自国内各高校和科研机构的相关专业领域。为忠实原著，追求科学准确的中文翻译，他们反复推敲、一丝不苟，认真负责的工作态度着实令人感动和钦佩，在此，也向他们表示衷心的感谢（审校名单请见彩页和封底）。

从掌握正确的学习方法入手

你在读这本教材！身为作者，这令我们非常高兴（真的！）。许多学生总是习惯打开教材，把它从头到尾翻阅一遍就完事了。这很令人遗憾，因为更好的学习方法应该是研究教材，而不只是翻翻它。请你认真想想，在读完了一章内容之后，你到底记住了多少？如果答案是“没记住”或“没记住多少”，原因恐怕在于阅读与研究是两码事。即便你是个优秀的学生，你依然需要提高自己的学习技能。成绩优异的学生不仅仅是学习时间更长、更刻苦，他们的学习方法也更为得当（Santrock & Halonen，2010），考试过后很久，他们依然能够记得和理解自己学过的知识。对他们来说，心理学事关自己的生活，而不仅仅是考试。为了使你有一个良好的开局，请仔细阅读下面推荐的几种方法，来提高你的学习能力。

阅读教材与研究教材之间的区别在哪里？你是否曾经整晚呆坐，边吃零食，边看电视？虽然这可能使你很愉快，但你或许注意到，你对看到的电视节目既没有深入的思考，也没有清晰的记忆。心理学家Donald Norman（1993）用体验性认知一词来描述人们在被动体验时的思维方式。尽管你在这个过程中能够体验到快乐，但如果你的学习目标是阅读一本教材，那么效果恐怕不会理想。

相反，假设一个关于全球变暖的电视专题节目引发了你的思考，你很想知道它对你个人前途的影响。或许你对节目中的某些预测持怀疑态度，因为你看到过其他的说法，于是你上谷歌网站对“全球变暖”这个题目搜索了一番。如此一来，你是在“用心”回应，而不只满足于被动接受（Bruner，1973；Siegel，2007）。这就是思考性认知（Norman，1993），即积极思考问题，而不仅是获取体验。与此相似，假如你能用心地思考教材内容，你就能学到更多的东西。在你未来的学习中，思考将有助于你更好地理解和记忆各种细节。（在记忆学中，思考被视作精细加工过程。详细内容请参阅第7章。）

如何在阅读中更广泛地进行思考？一个很给力的方法是自我联想。在阅读时，你要将新事实、新术语、新概念与自己熟悉的经验、信息联系在一起。这就是所谓的自我参照法。这样做的结果能使这些新信息对你更有意义、更容易记忆。另一个好方法是批判性思维。进行批评性思维的人在阅读过程中会适时地停下来，对内容加以评价、对比、分析、批判和整合（Chaffee，2010）。你也应该这样做。在第1章中，我们将学习对心理学进行批评性思维的方法。

S=概览。在开始阅读新的一章之前，应大概翻一遍全章，先看看标题、图片说明和章末总结，这能使你对将要阅读的材料有一个全面的了解。本书章节短小，你可以一次只浏览一节。

Q=提问。阅读时，你要从每个标题中引出一个或几个问题来。比如，读到“睡眠的阶段”这个标题时，你可以想这样一些问题：“难道睡眠不止一个阶段吗？睡眠分哪些阶段？不同阶段的区别在哪儿？”这些问题有助于你有目的地阅读。

R2=测一测。读了一小节之后，应停下来测一测读过的内容，也就是在大脑中试着回答自己所提的问题。最好是做简要的笔记，总结所学内容。记笔记能使你了解自己知道什么、不知道什么，以填补知识的空白（Peverly et al.，2003)。

学习的过程就是“提问－阅读－测一测” 循环往复的过程，直至你读完整章（以本书为例，如果你想快一点的话，就从一个“知识巩固”栏读到下一个“知识巩固”栏）。 

R3=想一想。这是反思式SQ4R阅读法中最重要的一步。在阅读时要不断地运用反思。前面介绍过，自我反思和批判性思考是两种非常有效的方法。越是对你个人有意义的内容、越是能真正引发你兴趣的内容，你记住得就越多（Hartlep & Forsyth，2000；Van Blerkom，2011）。 

R4=复习。读完一段或一章之后，需要返回来简略看一下所学内容或学习笔记，然后再进行复述和做小测验，检查一下自己的记忆情况。应当在学习中养成经常积极地进行复习的习惯（图I.1），本书每章末尾的“本章总结”栏目就是对本章内容的复习。

反思式SQ4R阅读法真能提高学习效率吗？是的，不信咱们打赌。它不但能改善学习效果，提高学习成绩（Taraban，Rynearson，& Kerr，2000)，还有助于长期记忆。仅仅从头到尾把书读一遍常常会导致“消化不良”。因此，在学习过程中要经常停下来，去思考、提问、复述、联想和复习，这样才能“消化”所获得的信息。