婴幼儿回应式养育理论 - 北京万千新文化传媒有限公司

儿童发展

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婴幼儿回应式养育理论

从生理、社会性情绪、认知和语言四大领域全面支持婴幼儿成长

作者：（美）琼·芭芭拉（Jean Barbre）

译者：牛君丽

定价：48.00

家庭教育，亲子关系

出版信息
内容简介
推荐
著译者介绍
序言
目录
书摘

出版信息

出版日期：2020年6月1日

出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787518428410

装帧：平装

页码：198

开本：24开

纸张：胶版纸
内容简介
本书介绍了0—3岁的孩子的发展，帮助婴幼儿照料者以及家长在回应式的学习环境中为孩子提供高质量的照料，指导早教工作者将儿童发展理论应用到自己的实践中，与孩子建立紧密的关系，支持他们的社会情感、身体、认知和语言发展。作者Jean Barbre是一名教育学博士，她有三十多年与儿童和家庭一起工作的实践经验。本书非常适合照料0—3岁孩子的保育人员，早教工作者，家长以及对婴幼儿保育感兴趣的人阅读使用。
推荐
　　照料者在婴幼儿的生理、智力和情感发展中起着举足轻重的作用。本书提供了经过深入研究、被实践证明行之有效的教学实例，帮助照料者为婴幼儿创设丰富的环境。这本书及其配套图书《婴幼儿回应式养育活动》，恰好可以满足照料者的需求，是每一位儿童早教从业人员、婴幼儿照料者以及0—3岁婴幼儿父母的好帮手。
——帕特里夏·沃尔夫（Patricia Wolfe），教育学博士
《大脑的重要性：学术研究实践化》作者
《打造阅读大脑》合著者

　　这是一本独一无二的书，不仅介绍了各种早教基础理论，而且强调了婴幼儿照料者最关心的内容—婴幼儿全面发展的重要性。本书确实值得一读，不容错过！
——沃尔特·F.德鲁（Walter F. Drew），教育学博士
自我激活教育研究所创始人
　　　
　　《婴幼儿回应式养育理论》是一本令人期待已久的早教手册，介绍了与时俱进的婴幼儿日常照料法。
——戴安娜·B.希亚特-迈克尔（Diana B. Hiatt-Michael），教育学博士
佩珀代因大学名誉教授
作译者序
作者简介

琼·芭芭拉（Jean Barbre）

美国加利福尼亚州立大学长滩分校儿童与家庭研究硕士，加利福尼亚州立大学富勒顿分校心理咨询硕士，佩珀代因大学教育领导学博士，注册婚姻家庭治疗师，幼儿园园长，大学讲师，有三十多年与儿童和家庭一起工作的经验。

译者简介

牛君丽

本科专业为英语教学，在女儿出生前后旅居美国，非常关注中美幼儿教育及创新教育。回国后参加了中科院心理所主办的儿童发展心理学方向的研究生课程，并与加拿大幼儿教育专家合作，在北京及全国范围参与幼儿创新教育及项目教学法的推广和交流。现在幼儿园从事幼儿教育工作。曾翻译出版《挑战父母》《珍爱我们的女儿》等图书。
序言
引言

学前教育工作者都知道，学前教育及保育场所无比嘈杂又让人兴奋不已。0—3岁正是幼儿精力充沛、浑身是劲儿、不停运动的阶段。婴幼儿的情绪瞬息万变，几分钟之内，可以由伤心难过转变为轻松愉快，又由喜笑颜开转变为涕泗滂沱。他们喜欢腻在成年人的怀抱中，听着故事安然入睡。只要他们仰起头，咧开还没有长出牙齿的嘴巴冲你粲然一笑，你的心顷刻间就融化了。在这个世界上，再没有什么比幼儿更让人感到甜蜜珍贵的了。他们深深地牵动着你的心，让你时刻充满干劲，无论多么疲累，只要看到他们快乐迷人的样子，你便心满意足，一切困难和烦扰顷刻间烟消云散。他们天真无邪，对世界充满好奇，带给你无穷的喜乐和盼望，激发你无尽的灵感，让你心甘情愿竭尽所能地为他们提供最好的照料和养育。
后天养育对0—3岁儿童的影响特别大，他们的智力、社交、情感和身体的发展与照料者的养育分不开。幼儿的各种技能是否能得到充分发展，未来的人生是否能获得成功，很大程度上取决于照料者对他们的养育，在这个过程中，作为照料者，你的责任极其重大。如果你认为这样说责任还不够重，那么请记住，幼儿在未来能否与他人建立健康的关系，与你现在和他们建立的关系休戚相关。
养育儿童
“照料者（caregiver）”一词通常指除父母或监护人之外的任何一个照看幼儿的成年人，无论照看的时间长短。专业的儿童照料者不满足于做一名普通的“保育员”，你立志做一名“回应式（responsive）”照料者，积极地与被照料的幼儿建立良好的养育关系。幼儿的身心健康和情感发展几乎完全取决于照料者对他们的养育，他们需要照料者用适合他们发展阶段的方式对他们的需求做出快速及时的回应。
除此之外，“回应式照料者”肩负着更多的职责，包括设计各种游戏活动，帮助幼儿获得社会性–情绪、身体、认知和语言发展等多个领域的学习技能等。同时，“回应式照料者”也会利用各种随机教育机会［被称为教学时机（teachable moments）］，帮助幼儿在已有知识的基础上对新事物进行学习研究。另外，“回应式照料者”也会积极创设情景，让幼儿安全、快乐地进行各种探索、发现和创新。
关系的重要性
0—3岁儿童几乎完全是在与他人的关系中进行学习的，他们与其他幼儿或成年人互动，对他人的一举一动进行观察。为了成为一名优秀的学前教育工作者，你需要深刻认识到健康关系是儿童情感发展的基石（本书第三章对此有详细描述）。若想为幼儿提供积极有效的养育，你需要具备专业技能和知识。
为确保幼儿得到最好的发展，高品质的学前教育项目会雇用高水平的照料者。高水平的照料者需要具备儿童早期发展专业知识，了解儿童早期发展对0—3岁儿童的重要性，在这些知识的基础上，为幼儿提供适合他们需要的、恰当的照料和养育，在这个过程中，照料者与幼儿建立良好的关系，为他们提供可靠的成长环境，确保幼儿在其中获得学习机会，建立信任感。
幼儿的养育环境包括：幼儿的家庭，照料幼儿的是他们的家人；没有经营资质的养育环境，比如，亲戚朋友或者邻居家；以及有经营资质的学前保育中心或家庭式儿童保育中心（本书第一章列举了不同类型的学前教育机构和高品质早教项目的特点）。我认为，有经营资质的早教中心及家庭式儿童保育中心必须能够提供早期保育和早期学习环境（learning environment）。本书提供的相关信息，可适用于为0—3岁儿童设立的各种早教环境。
为了方便阅读，我会交替使用照料者（caregiver）和回应式照料者（responsive caregiver）这两个术语。这本书写给致力于成为回应式照料者的你（或许你已经是了）。你会根据幼儿的个性需求，以温柔的心，关爱、教育和照料他们；积极与幼儿互动，尊重幼儿的个性，关注他们的健康发展；接纳多样性，尊重幼儿的母语和文化背景，因材施教（我将在第二章讨论这方面的实践方法，也将在本书最后的总结部分谈到这方面的内容）。你热衷于照料幼儿，并且乐于为幼儿提供学习与成长的机会。
本书中贯穿着六大早教理念：
1. 回应式养育是幼儿健康成长、发育的必要条件；
2. 信任是健康关系的基石；
3. 幼儿需要稳定、安全的早期保育和学习环境；
4. 幼儿做好了学习的准备，渴望学习；
5. 游戏对幼儿的学习至关重要；
6. 回应式照料者应与幼儿的家庭紧密合作，为幼儿提供适当的支持。

作为专业工作者，柔弱的幼儿被托付给你，你需要具备早教知识，具备照料幼儿的经验，努力成长为一名卓越的专业工作者，在你的职业生涯上勇往直前。你还需要知道如何创设和维护教学环境，使幼儿的各项能力都可以获得健康发展。幼儿受到关爱、个性得到尊重，才能茁壮成长。为了将潜能充分发挥出来，幼儿需要照料者全身心的关爱和奉献。
关于本书
本书可以帮助你成为一名回应式照料者。本书包含儿童发展理论、高品质养育的组成部分、教育和养育的最佳实践方法、0—3岁儿童的成长与发展概况，以及有特殊需要的儿童的支持策略等内容。
本书的每一章都有促进幼儿学习的建议、本章重要观点的总结，以及本章内容的思考与应用问题，帮助读者更加深入地思考和探索。第六章到第九章介绍了学习的四大领域，每一章都会提到本书的配套图书——《婴幼儿回应式养育活动》（Activities for Responsive Caregiving: Infants, Toddlers and Twos），《婴幼儿回应式养育活动》提供了大量早教活动方案，帮助你在游戏中开展适龄活动，实施恰当的早教策略。
不过，在了解回应式养育的诸多要素之前，你首先需要了解自己的养育理念。
探索你的养育理念
将你的养育理念写下来，你需要思考自己对幼儿工作的理解和感受。这个思考过程很重要，可以帮助你理清现有的信念和态度，加强你照料幼儿的决心。你需要写下你的养育0—3岁儿童的核心理念、你的教育和养育方法，以及你投身于高品质儿童早期教育事业的决心。把你的想法写下来，可以激励自己成为一名最好的照料者。
首先问自己：我该怎么做才能确保幼儿充分发挥潜能，并在情感上健康成长？然后，反思你是什么样的教师和照料者。作为教师和照料者，你具有什么技能？哪些方面需要加强？哪些方面比别人更困难？评估一下你的优势，以及需要改进的弱项。每个人的专业技能和专业知识都有进一步提高的可能和空间，仔细检测自己正在做的事情，增加你在儿童发展方面的知识。
写下你的个人养育理念声明（personal caregiving philosophy statement），可以帮助你重新审视自己进入早教领域的初衷、现阶段照料工作带来的快乐和困扰、自己作为幼儿照料者所具有的特长，以及如何强化投身早教事业的决心。早教领域的发展日新月异，不要让自己停滞不前，要经常参加各种早教培训和交流活动，提高自己的专业技能，勇于尝试，积极接受新理念。要不断学习，不忘初衷。
个人养育理念声明
完成下面的声明：
1. 我进入儿童发展领域的初衷是：。
2. 我工作中最大的收获是：。
3. 对我所照料的幼儿，我的最大顾虑是：。
4. 我的最大特长是：。
5. 我承诺：。

下面是一份声明的范例：
1. 我进入儿童发展领域的初衷是：我关心幼儿的健康发展。
2. 我工作中最大的收获是：每天看到幼儿的笑脸，陪着他们一天天长大，和他们一起探索世界。
3. 对我所照料的幼儿，我的最大顾虑是：他们成长得太快，不能完全单纯地做个孩子。
4. 我的最大特长是：培育幼儿的能力。
5. 我承诺：每天给孩子们完全的爱心和关注。

这份声明中所有条目的共同点是什么？试着找出每个条目中相似的地方，这就是写下这份声明的人的优势和动力所在。留意你在声明中列出的所有条目的共同点。也要留意其中看起来不一致的地方，这些不一致的地方有可能是你的新的兴趣点，或者是你一直试图掩饰的东西。要认真思考声明中的每一条，这非常重要。
经过认真思考，完成上述个人声明，可以将此声明张贴在一个显眼的地方，比如过道或入口处。这样，你和幼儿的父母每天都能看到它。如果你是在员工会议上完成此声明的，可以和同事分享你的观点。

小结
在稳定的、充满爱的养育环境中，幼儿可以获得最好的成长，为他们将来进行学习、建立稳定健康的社会关系打下坚实的基础。在高品质早教环境中，你可以为幼儿创设机会，让幼儿得到保护和照料的同时，学习各项技能。要不断探索作为一名照料者，你的角色到底是什么，用你的新见解帮助幼儿学习。选择成为一名高品质的学前教育工作者，意味着你需要在专业方面不断进步，追求卓越。
为了帮助你达成目标，下一章中我会讨论幼儿保育的不同类型、0—3岁儿童的特点，以及照料者的角色。
目录
译者序

致　谢

引　言
　　　　养育儿童
　　　　关系的重要性
　　　　关于本书
　　　　探索你的养育理念
　　　　小结

第一章　早期养育与早教专业
　　　　回应式照料者的特征
　　　　儿童养育机构的种类
　　　　最佳幼儿保育
　　　　对0—3岁儿童的照料
　　　　0—3岁儿童的特征
　　　　小结

第二章　从理论到实践
　　　　社会心理发展理论
　　　　认知发展理论
　　　　社会文化理论
　　　　生态系统理论
　　　　其他当代理论
　　　　小结

第三章　建立安全关系与依恋
　　　　依恋理论
　　　　小结

第四章　早期学习的影响因素
　　　　大脑发育
　　　　气质
　　　　学习环境
　　　　游戏很重要
　　　　小结

第五章　回应式学习环境
　　　　环境设计
　　　　健康与安全
　　　　与幼儿家庭沟通
　　　　儿童日常生活报告
　　　　课程与整合学习
　　　　早期干预
　　　　多元环境
　　　　常规与变化
　　　　小结

第六章　社会性–情绪发展：认识自己和他人
　　　　整合学习
　　　　社会规则
　　　　心理弹性
　　　　自我意识
　　　　自我同一性
　　　　人际关系
　　　　自我管理
　　　　共情
　　　　关心他人
　　　　小结

第七章　生理发展：感觉与运动
　　　　感知觉发展
　　　　大动作发展
　　　　精细动作发展
　　　　发展里程碑
　　　　小结

第八章　认知发展：思考与学习
　　　　客体永久性
　　　　心理表征
　　　　因果关系
　　　　记忆
　　　　模仿
　　　　空间意识
　　　　数学意识
　　　　将经验关联起来
　　　　遵循简单的指令
　　　　小结

第九章　语言发展：声音游戏与词语应用
　　　　语言习得
　　　　语言习得阶段
　　　　帮助儿童习得语言
　　　　概念词汇
　　　　歌曲、韵文和童谣
　　　　出版物
　　　　处理语言习得障碍
　　　　小结

结　语　做一名回应式照料者
　　　　与家庭合作
　　　　不断改进
　　　　小结

术语表

参考文献
摘要

第一章
早期养育与早教专业

照看0—3岁儿童的早教专业人员，在幼儿的成长发育中扮演着非常重要的角色。幼儿的身心幸福和未来发展需要照料者的奉献和承诺。照料者需要知道什么是回应式养育、养育的不同类型，以及0—3岁儿童的发展阶段。这些知识可以加深和强化照料者对高品质养育的理解和实施。

回应式照料者的特征
回应式照料者需要做的工作很多！简单来讲，回应式照料者需要给所有被养育的儿童提供温暖、稳定、回应及时的学习环境，要及时、快速、恰当地对幼儿的需求做出反应。婴幼儿完全依赖成年人的教育和养育，他们的健康和安全完全寄托在照料他们的成年人手上。
幼儿与照料者积极互动非常重要，这直接影响儿童早期依恋和信任的形成。在回应式照料者创建的环境中儿童可以感受到轻松与和平。回应式照料者知道，幼儿与生命中重要的成年人建立信任关系是幼儿认识自己和他人的基础，会影响幼儿整个一生与他人的关系。随着幼儿的成长，回应式照料者会调整项目活动，满足他们不断变化的需求。
回应式照料者会随时评估各种状况，包括正在进行的各项养育活动、正在使用的活动设施以及被养育的幼儿的状况。为了帮助幼儿达到每一个成长目标，回应式照料者会灵活安排每天的日程，根据幼儿的需求变化调整和平衡日常工作及养育环境。幼儿之间的个体差异很大，回应式照料者设计的活动应具有不同的难度，满足不同的挑战，帮助幼儿通过适当努力达到相应的成长目标，获得新技能。比如，某个学步儿已经会玩带有把手的四块装拼图，回应式照料者就可以给这个幼儿没有把手、挑战性更大的拼图，创造机会让她锻炼用手指抓起拼图。随着幼儿技能的提高，回应式照料者会继续加大难度，给她拼更多、图案更复杂的拼图。换句话说，回应式照料者设计的活动方案要具有多样性和趣味性，幼儿可以按照自己的发展状况进行探索和学习。
回应式照料者以儿童的兴趣为中心设计活动，以儿童为导向，重视鼓励0—3岁儿童自主发现和探索世界，刺激幼儿在社会性–情绪、体能、认知能力、语言能力等领域的成长。本书的配套图书《婴幼儿回应式养育活动》提供了101个活动方案，以供教学参考。
回应式照料者具有如下基本特征：
√关心儿童的需要
√照顾儿童的日常生活
√博学多才
√温柔耐心
√安全可靠
√表里如一
√灵活机智
√开朗幽默

现在，越来越多的幼儿在早教机构或家庭保育中心的时间多于在家里的时间，有些幼儿甚至住在早教中心或保育家庭里，照料他们的是早教机构或保育家庭的照料者而不是自己的家庭成员。社会对高品质养育的需求越来越大。幼儿的个性需求需要被重视，急需有爱心、博学多才、具备养育技能、有责任心的照料者对他们进行悉心养育。能够提供这样服务的机构很多，总有一个最适合他们。

儿童养育机构的种类
在政府教育部门注册成立的0—3岁儿童早教机构主要有两种：有经营资质的家庭式儿童保育中心和有经营资质的学前保育中心。无论哪种早教机构，都需要有致力于养育幼儿的成年人。在高品质的早教项目中，照料者是最佳幼儿教育与养育的具体实践者：
·有经营资质的家庭式儿童保育中心（Licensed family child care home）：在美国，每个州对有经营资质的家庭式儿童保育中心的要求不尽相同。通常，家庭式儿童保育中心一次只能照料为数不多的幼儿。家庭保育中心可以提供的照料时间比较灵活，费用通常相对比较低，在大多数家庭的负担范围内。幼儿在家庭环境中得到照料，与人互动，进行学习。家庭保育中心的照料者通常是一个成年人或者一个成年人和一个助手。在同一个家庭保育中心中，通常既有0—3岁儿童，又有学龄前儿童，甚至学龄儿童。接受家庭保育中心照料的幼儿通常会在同一个家庭保育中心生活好几年，被同一个照料者养育多年，这对儿童的成长有很大好处。美国国家家庭儿童保育协会（National Association for Family Child Care, NAFCC）以及美国各州的家庭儿童保育协会可以为家庭保育中心提供早教资源和专业发展培训机会，提高家庭保育中心的早教能力和水平。
·有经营资质的学前保育中心（Licensed early care center）：这些保育中心提供的幼儿照料和养育更加标准化、规范化，虽然美国各州的要求不同，注册时通常都会对师生比、教学小组人数、照料时间、教学方法、教师资格以及健康安全有所要求。现有的早教中心形式多样：营利型的、非营利型的、公立的或私立的。

最佳幼儿保育
最佳的学前教育（early childhood education, ECE）提倡幼儿四大发展领域（社会性–情绪、生理、认知和语言）的全面发展。（本书第六章至第九章会详细论述四大领域的相关信息，以及早教如何促进每一个领域的发展。）高品质早教机构聘请的早教人员需要满怀爱心、具备早教专业知识以及培育幼儿的能力。高品质幼儿养育没有固定单一的标准。下面是一些被早教领域普遍认可的标准：
·在幼儿和回应式照料者之间建立持续的养育关系。
·环境设置应该确保幼儿的人身安全。
·尊重儿童的个性发展。
·各项培育活动要有助于儿童的学习。
·作息时间和日常常规要适合儿童的个性需求，包括有特别需要的儿童的需求。
·照料者要与家长建立良好的合作关系。
·教学过程要有计划、有组织，以培养幼儿跨领域的学习技能为目标。
·活动适合儿童的年龄发展阶段。
·儿童的学习应该建立在已有的知识和经验的基础上。
·儿童在游戏中学习。

领先的学前教育机构可以帮助照料者辨认最佳的保育实践。美国幼儿教育协会（National Association for the Education of Young Children, NAEYC）发布了高品质早教声明，并致力于推进早教项目标准、提高早教品质、推广适龄早教实践方法、提倡早教机构和家庭通力合作、强调照料者要具有高品质专业资格。美国幼儿教育协会为幼儿父母、早教工作者提供各种早教资源和信息。
婴幼儿照料项目（Program for Infant/Toddler Care, PITC）是加州教育部和西部教育（WestEd）机构共同发起的非营利组织，致力于促进早教研究和评估、提供专业发展机会，以及改善人类教育和发展状况。婴幼儿照料项目为父母和照料者提供幼儿养育标准，支持高品质早教项目发展。NAIYC与PITC对婴幼儿早教项目的建议包含六个方面：基础保健、小组教学、个性化养育、持续性养育、尊重家庭文化、接纳特殊需要儿童等。

基础保健
人们普遍认为基础保健（primary care）是最佳幼儿保育不可或缺的一部分，基础保健包括给婴幼儿喂食、换尿布、摇动摇篮、安抚幼儿、与幼儿对话、鼓励幼儿参与互动等。每一名幼儿都有一名基础保育员（primary caregiver）。根据各机构的师生比，基础保育员有可能会同时照料数名幼儿。基础保育员的主要责任是与照料的幼儿互动，关注幼儿的个性需求。
还有一些照料者，虽然和幼儿在一起的时间也很长，但他们不是基础保育员，这些人被称为二级照料者（secondary caregiver）。基础保育员负责协调共同参与照料幼儿的其他专业人员，以确保幼儿得到前后一致的照料。基础保育员必须与照料小组的其他成员进行有效沟通，使幼儿得到最佳养育，达到发育的每一个成长目标。
幼儿达到预定的成长目标或到了特定年龄，通常会转入下一个级别的照料机构。现在很多保育机构已经逐渐接受持续养育（continuity care）理念，也就是说幼儿持续待在一起，成为一个组群，共同成长。这种保育方法使得幼儿同基础保育员一起进入下一个发展阶段。3岁以下的幼儿保育中心，一般有三个级别：婴儿级、学步儿级和2岁儿童级。3岁以后，幼儿会转入新的保育项目，学习适龄技能，满足新的发育需求。持续保育会给3岁以下的幼儿带来如下好处：
·加强幼儿与基础保育员之间的依恋关系，有利于幼儿未来的关系建立。
·有利于建立同龄幼儿之间的信任关系，照料者可以专注于促进幼儿各项技能的获得和提高。
·可以维护家庭和照料者之间的持续关系。

家庭和保育机构的沟通
幼儿家庭和保育机构之间的有效沟通是高品质保育项目不可或缺的元素之一。（我会在本书结尾部分进一步论述父母和照料者之间的合作伙伴关系。）保育机构应该尊重每一个家庭的文化信仰，给幼儿提供安全无偏见的保育环境，让幼儿感受到被尊重和重视。（在本书第六章，我会谈到文化背景对幼儿社会性–情绪发展的影响。）父母和照料者之间愉快合作，一起努力，会促进幼儿的成长发育。

低师生比
高品质的幼儿保育家庭和保育中心以为儿童提供贴心照料、满足幼儿个性化需求为己任。幼儿的年龄越小，需要的师生比越高。美国幼儿教育协会（NAEYC， 2008）建议，0—12个月幼儿的高品质保育中心，师生比应该是1∶3或者1∶4，12—28个月的幼儿所需的师生比是1∶4或者1∶5，21—36个月大的幼儿所需的师生比为1∶5或者1∶6。小组保育或者个性化保育有助于幼儿与照料者以及其他幼儿建立良好关系。个性化、持续保育有助于幼儿的知识构建和健康发展。