如何建立游戏治疗关系：游戏治疗实用手册 - 北京万千新文化传媒有限公司

儿童心理治疗

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如何建立游戏治疗关系：游戏治疗实用手册

游戏治疗中心创始人、国际知名游戏治疗师加利·兰德雷斯参与撰写

作者：（美）玛丽亚·乔达诺（Maria Giordano），（美）加利·兰德雷斯（Garry Landreth），（美）莱斯莉·琼斯（Leslie Jones）

译者：刘冠宇，曾庆烽

定价：58.00

游戏治疗，咨询治疗，家庭教育，亲子关系

出版信息
内容简介
推荐
著译者介绍
序言
目录
书摘

出版信息

出版日期：2020年10月1日

出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787518429998

装帧：平装

页码：256

开本：16开

纸张：胶版纸
内容简介
治疗关系在儿童成长和发展中扮演着非常重要的角色，本书旨在帮助临床工作者、学生及游戏治疗师督导通过实践导向的形式学习或教导如何在游戏治疗中建立治疗关系。本书详细地阐述了建立游戏治疗关系的各种方法，通过本书，读者可以学习到建立游戏治疗关系所需的各项技术，包括其定义、原理和案例。
本书可以用于心理咨询、社会工作、咨询教育、精神病护理等领域的与儿童及游戏治疗相关的督导实践课、实验课或密集培训工作坊。
推荐
　　很多时候，儿童无法像成人一样理解和表达自己的感受。游戏治疗通过隐喻的方式，为儿童提供了交流无法表达的感受和体验的空间；其中，治疗关系在儿童的成长中扮演着非常重要的角色。《如何建立游戏治疗关系——游戏治疗实用手册》基于以儿童为中心的游戏治疗理念，详细地介绍了与儿童建立治疗关系的各种技术和方法，包括各项技术的定义、原理和案例。本书极具实操性，是与儿童工作的治疗师必备的案头书。
——雷秀雅
北京林业大学心理学系教授
“彩虹宝贝特殊儿童心理干预中心”创办人和负责人

儿童青少年心理教育与治疗专家

很多治疗师虽然学习了不少理论，但在实际操作中依旧存在很多困惑：应该如何开始一段咨询关系？应该如何回应来访者说的话？本书就是帮助治疗师处理上述困惑的绝佳工作手册。本书通过各种范例教读者如何回应来访者，并且让读者动笔把自己的想法、语言和行动都写下来，与书中的示例进行比对，帮助读者在反复的实践练习中，提升自己的技术。
本书基于以儿童为中心的游戏治疗理念，详细介绍了与儿童建立治疗关系的各种技术和方法，帮助读者为与儿童来访者建立关系打下牢固的基础。本书强调了6个基本的治疗性回应，治疗师可以以此为基础，形成自己的风格，精确地理解孩子的感受和体验，创造一个支持、安全的环境，帮助儿童自由地探索情感、态度和经历，促进自我理解、改变和疗愈。
作译者序
作者简介

玛丽亚·乔达诺（Maria Giordano）
哲学博士，注册心理咨询师，注册游戏治疗师，美国史丹森大学咨询教育系前助理教授，“父母游戏联结（Parents Play　Connection）”项目创始人和主管。

加利·兰德雷斯（Garry Landreth）
教育博士，注册专业咨询师，注册游戏治疗师督导，美国北得克萨斯大学咨询、发展及高等教育系杰出教授，世界上最大的游戏治疗训练项目“游戏治疗中心”创始人。

莱斯莉·琼斯（Leslie Jones）
哲学博士，注册专业咨询师，注册游戏治疗师，拥有超过8年的咨询机构和学校临床经验。

译者简介

刘冠宇
“CNPT儿童游戏治疗培训中心”创始人，“特别时光儿童游戏咨询中心”创办人，心理咨询师。2017年从国外引入游戏治疗项目落地上海，使得游戏治疗培训覆盖全国很多城市。从2012年起在贵阳和上海接待儿童和成人来访者，曾多次到美国跟随知名游戏治疗师学习。

曾庆烽
本科攻读英语/应用心理学双专业，研究生毕业自香港中文大学（深圳）同声传译硕士项目。累计翻译心理学文章300万字；曾为众多国际心理学专家提供口译服务，主题包括游戏治疗、精神分析、心理咨询、自闭症谱系障碍、创伤后应激障碍、注意缺陷/多动障碍等；曾多次赴美与美国游戏治疗协会专家交流取经。
序言
本书旨在帮助临床工作者、学生及游戏治疗师督导通过实践导向的形式学习或教导如何在游戏治疗中建立治疗关系。通过本书，你将学习到建立游戏治疗关系所需的各项技术，包括其定义、原理和案例。本书各章节中的“练习”“讨论问题”以及“视频回顾”环节将帮助你更好地整合所学的技术。
本书可以用于心理咨询、社会工作、咨询教育、精神病护理等领域的与儿童及游戏治疗相关的督导实践课、实验课或密集培训工作坊。本书的内容和架构是很有价值的参考材料，可与加利·兰德雷斯（Garry Landreth）的《游戏治疗：建立关系的艺术》（第二版）（Play Therapy: The Art of the Relationship, second edition 2002）配合使用。
治疗关系在儿童成长和发展中扮演着非常重要的角色。如果你认可这个观点，本书的理念和技巧将帮助你打下更牢固的基础。虽然本书强调了6个基本的治疗性回应（therapeutic response），但游戏治疗师仍需整合相关技术，形成自己的风格，从而传递温暖和真诚，并精确地理解孩子的感受和体会。治疗师需要和儿童一起合作，创造一个支持、安全的环境，帮助儿童更自由地探索情感、态度和经历，促进自我理解、改变和疗愈。
从发展的角度来看，儿童无法像成人一样理解和表达他们的感受和体会。游戏治疗为儿童提供了一种交流他们无法表达的感受和经历的方式。孩子可以利用游戏来表达感受、需求和希望。例如，孩子可以通过玩具表达各种各样的感觉，或创造适当的场景以表达他们对于抚育、权力、控制等方面的需求。以下是儿童通过游戏表达感受、体会和经验的几个例子。

示例1
一个孩子的父母最近离婚了，孩子用“玩偶家庭”表演了父母再婚的场景。

示例2
龙卷风席卷期间，孩子一直躲在壁橱里不敢出来，事后在电视上看到了后续的新闻报道。在前两次的游戏治疗中，这个孩子一直在扮演“预防龙卷风”“躲避龙卷风”等场景，并在龙卷风“结束”后表达了如释重负的情绪变化。

示例3
一名4岁大的孩子和弟弟同睡一张床。某天夜里，弟弟因婴儿猝死综合征（sudden infant death syndrome，SIDS）而去世了。这个孩子一走进游戏室，便抓起了一只婴儿娃娃，坐在娃娃上，并说：“我杀死了它”。在接下来的几次治疗中，这个孩子持续表达了愤怒和悲伤。

儿童时常会使用玩具和艺术材料来表达自己，也会在游戏中创造相关画面和隐喻。有时孩子会让游戏治疗师扮演孩子常体验的角色。这时，游戏治疗师可以体验孩子的角色，从而更深入地了解孩子的世界。

示例4
孩子对着游戏治疗师大喊：“儿子，我受不了了，你怎么能那么懒散呢？如果你现在不清理这些玩具，我就把它们扔进垃圾桶里，你再也看不到它们了。”孩子这样做实际上给予了游戏治疗师一次体验其无力感之强烈的机会。游戏治疗师可以通过这样的体验更加深刻地理解孩子的世界。

本书将为你提供有关游戏治疗的基本原则和基本技术的信息。通过这些定义、示例和练习，游戏治疗师将有机会更好地整合这些技术，并更深入地理解游戏治疗师在治疗关系中的角色。
目录
第1章　以儿童为中心的游戏治疗
第2章　游戏治疗室与玩具
第3章　首次游戏治疗前的准备
第4章　如何结构化游戏治疗
第5章　承认非言语行为（追踪行为）
第6章　反映内容
第7章　反映感受
第8章　促进决策力与责任感
第9章　促进自尊和鼓励
第10章　设置限制
第11章　治疗性回应、游戏行为、促进治疗与终止治疗
第12章　指导父母帮助孩子学习自控与自律
第13章　案例研究：学校行为问题
第14章　案例研究：丧失与哀伤
第15章　案例研究：手足之争
第16章　案例研究：愤怒和攻击性
第17章　案例研究：离婚
第18章　案例研究：性侵犯与创伤
第19章　角色扮演练习与反馈格式
第20章　视频回顾：发现问题和改善治疗性回应
参考文献
摘要
第5章
承认非言语行为（追踪行为）

什么是“承认非言语行为”
治疗师需对孩子的行为和非言语的游戏内容做出回应。比如，治疗师可以说出其观察到的孩子在做的事情。

示例
● 你正在推它（汽车）到那里（隧道）呢。
● 你在那里（桶里）放了很多沙子。
● 你在踢它（不倒翁）。
注意：在孩子采取行动之前，治疗师不能提前说出孩子要玩的物品名称。

为什么要承认非言语行为
当孩子表现出很少（甚至没有）能够传达其特定情感的言语内容时，治疗师往往无法做出适当的回应。而承认孩子的行为有助于让孩子感到“你对他们的世界感兴趣；你关心他们并且正在努力理解他们的世界”。

“不要具体化玩具名称”的原理
当游戏治疗师从成人的视角具体化玩具名称和行为时，可能会做出不准确的假设和回应。

示例
当孩子把一块积木往沙子里推时，治疗师可能会具体化地回应说：“你正在把那块积木推到沙子里。”但在孩子的眼中，那块积木可能是一台推土机、一艘宇宙飞船或一只动物。
避免具体化玩具名称的回应：“你正在把它/那个推到沙子里。”

当游戏治疗师将玩具错误地具体化时，有些孩子会纠正治疗师，有些则不会。无论如何，当治疗师错误具体化玩具名称时，孩子可能会觉得游戏治疗师不太了解自己。
“不具体化玩具名称”可以营造一个更宽松的环境，鼓励孩子发挥自己的创造力。在非传统的游戏方式中，孩子更容易自由自在地游戏。治疗师可以使用一些非描述性的词语，如“它们、那个、那些、那里”。

承认非言语行为——适量回应
回应过少
如果治疗师在孩子的游戏过程中保持沉默，孩子会有一种被监视的感觉，或者会认为治疗师对自己不感兴趣。但实际上，治疗师需要让孩子感觉到“治疗师似乎也是游戏的一部分”。
这与成人的交谈很相似。当对方倾听并做出口头回应时，成人能够感到对方真的在聆听和关心自己。同理，游戏治疗师需要用耳朵去听，用眼睛去观察，并用言语回应其听到和看到的内容。
回应过多
如果治疗师过于频繁地承认孩子的非语言行为，治疗师听起来可能像一名在逐个解释孩子行为的“体育评论员”。
这样的回应听起来既不真诚，也不够口语化。孩子可能觉得这样的“讲解”非常唐突。治疗师需要做出真诚和口语化的回应。

承认非言语行为——个体化回应
以“你在”或“你正在”开始回应。这样的回应关注的是儿童而非玩具，因此更加个体化，同时还能加强孩子的控制感。

示例
孩子正在玩一辆汽车，并认为自己正在一条大的圆形赛道里开车。
● 专注于孩子的回应。（帮助孩子感受自己的能力。）
● 你正在开着这辆车绕圈圈呢。
● 专注于玩具的回应。（非个体化的信息；没有帮助孩子感受到自己的能力和重要性。）
那辆车在四处绕圈圈呢。

在第一次游戏治疗期间，治疗师可以表现得更加健谈一些，也可以更加频繁地承认孩子的非言语行为，从而帮助孩子减轻焦虑。
如果孩子非常专注于游戏，则不需要太多的回应。
讨论问题：当游戏治疗师真诚而有效地承认非言语行为时，孩子会有怎样的体验？会有怎样的感受？