这是一部经典、权威的教育心理学教材，作者吸收了全球学者的研究精华，介绍了不同学派的研究和应用，可谓博采众长，相互借鉴。从整体看，本书思路清晰、脉络清楚，该书开篇就告诉读者教育心理学的研究内涵和关注对象，目的是将你打造成一个优秀的教师，接着层层深入展开，让你把握学生、把握学习、把握机遇学生学习的有效教学以及教学效果的评价。全书内容衔接紧密，浑然一体，凸显了教育心理学的学科本质。同时，作者强调理论联系实际，学以致用，注重阐述教育心理学的研究成果在教学中的应用。

《教育心理学》(第10版)作者Anita Woolfolkj是美国著名的教育心理学家，曾担任美国心理学会（APA）教育心理学分会主席，兼任多个学术期刊的顾问编委。《教育心理学》(第10版)从1980年第一版到现在2007年的第十版，一直深受全球 读者欢迎，经久不衰。在美国，这部《教育心理学》被加诈大学、斯坦福大学等近20000所高校采用，也是美国国教师资格证书考试的参考教材。它还被翻译成多种语言文字出版，其影响力非同一般，在同类教材中独领风骚，堪称经典，

作者简介：

本书作者Arlita Woolfolk是美国著名的教育心理学家，曾担任美国心理学会(APA)教育心理学分会主席，兼任多个学术期刊的顾问编委。本书从1980年第一版到现在2007年的第十版，一直深受全球读者欢迎，经久不衰。

译者简介：

第1章 教师、教学和教育心理学

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　“不让一个孩子落后”法案

　颁布后的教学

　真的是教师造成的差异吗

　学习的故事：对教学的赞誉

　什么是优秀的教学

　教育心理学的作用

　教育心理学中的多样性和共同性

　总 结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第2章 认知发展和语言

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　发展的概念

　皮亚杰的认知发展理论

　学习的故事：对教学的赞誉

　维果茨基的社会文化观

　皮亚杰和维果茨基理论

　对教师的启示

　语言发展

　认知发展中的多样性和共同性

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第3章 个性、社会和情绪的发展

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　生理发展

　埃里克森：个人发展的阶段

　布罗芬布兰纳：社会背景对发展的作用

　自我概念：了解自己

　多样性和同一性

　情绪和道德发展

　个人和社会发展中的多样性和共同性

　总结

　教师的案侧汇编：他们会怎么做？

第4章 学习者差异和学习需要

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　智力

　能力差异和教学

　学习风格

　个别差异和法律

　共同的挑战

　较少普遍问题，更多严重障碍

　超常和天才学生

　学习的故事/对教学的赞誉

　学习能力的多样性和共同性

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第5章 文化与多元化

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　现今的多元文化教室

　经济和社会地位差异

　种族和人种差异

　歧视的产物

　教室中的男女差异

　课堂上的语言差异

　创造文化兼容课堂

　学习的故事/对教学的赞誉

　多样性与共同性

　共同性：教育每个学生

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第6章 学习的行为观

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　理解学习

　对学习的早期解释：

　邻近学习与经典性条件作用

　操作性条件作用：尝试新的反应

　应用行为分析

　学习的故事/对教学的赞誉

　教学与管理的行为方法

　观察学习和认知行为改变：对行为的思考

　问题和争论

　行为学习的多样性和共同性

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第7章 学习的认知观

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　认知观的构成

　记忆的信息加工模型

　长时记忆：教学的目标

　元认知

　成为一个有知识的人：一些基本原则

　学习的故事/对教学的赞誉

　认知学习的多样性和共同性

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第8章 复杂认知过程

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　概念的学与教

　问题解决

　创造性和创造性的问题解决

　成为优秀学生：

　学习策略和学习技能

　为迁移而教

　学习的故事，对教学的赞誉

　复杂认知过程的多样性和共同性

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第9章 学习的社会认知观和社会建构观

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　社会认知理论

　学习的故事：对教学的赞誉

　社会认知理论的应用

　认知与社会建构主义

　建构主义理论观点的应用

　学习理论的多样性与共同性

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第10章 教学中的动机

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　什么是动机

　学习的故事/对教学的赞誉

　需要：能力、自主性和关系

　目标定向和动机

　兴趣和情感

　信念和自我图式

　学校里的学习动机：TARGET模型

　学习动机的多样性和共同性

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第11章 积极参与学习一一构筑合作与

　协同学习的社区

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　学习的社会化进程

　合作与协同

　学习的故事：对教学的赞誉

　课堂社区

　校园暴力

　课堂之外的社区——服务型学习

　社会参与的多样性与共同性

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第12章 创建学习的环境

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　组织的必要性

　创建积极的学习环境

　维护良好的学习环境

　学习的故事：对教学的赞誉

　交流的必要性

　学习环境的多样性与共同性

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第13章 为学而教

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　第一步：计划

　以教师为中心的教学

　教师的期望

　学习的故事/对教学的赞誉

　以学生为中心的教学：阅读、数学和科学等课程的教学案例

　教学的多样性和共同性

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第14章 标准化测验

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　测量和评估

　测验分数意味着什么

　标准化测验的类型

　标准化测验中的问题

　学习的故事/对教学的赞誉

　评估的新方向

　标准化测验中的多样性和共同性

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

第15章 课堂评价和评定

　教师的案例汇编：你会怎么做？

　形成性评价和终结性评价

　从传统的评价方法中获取最多信息

　传统评价的其他形式

　学习的故事/对教学的赞誉

　给学生评分的影响

　评分和分数报告单：难题和意外

　评分之外：与家庭的沟通

　课堂评价的多样性与共同性

　总结

　教师的案例汇编：他们会怎么做？

语言和自我言语的作用 

语言为观点的表达和问题的提出、思维所需的类别和概念、过去和未来的联结提供了一种方法，因此语言对认知发展是最重要的。语言使我们能自由地脱离即刻的情景而去思考过去是什么或过去可能是什么。维果茨基认为： 

人类特有的语言功能为儿童解决困难任务、克服冲动性的动作、在解决一个问题前设想解决方法及控制他们自己的行为方面提供了辅助工具。 

如果我们对语言进行跨文化研究，我们会发现不同的文化需要且发展了不同的语言工具。 

语言和文化多样性 

总体上，文化为概念发展出单词，这些概念是文化的重要部分。例如，你能命名多少种不同色度的绿颜色？如果你能拿到化妆包，那么看看里面有多少种颜色的唇膏。在我的化妆包内，我现在有被称为柔紫色和529A（噢，99美分一支的唇膏放弃了颜色命名）的唇膏。英语国家有3000个以上的单词与颜色有关。在日常的时尚生活、家居设计、艺术表现、电影和电视、唇膏和眼影选择（仅列举了少数领域）中，这些单词是非常重要的。而其他文化并不如此地在意颜色。例如，菲律宾群岛上的Hanunoo人和新几内亚的Dani人即使能识别许多颜色变化，但他们的语言中与颜色有关的单词都不到5个。爱斯基摩人虽然没有数百个“雪”的单词，但爱斯基摩人却有160个有关“冰”的单词，因为要在那样的环境中安全地打猎和生活，他们不得不识别冻结程度不同的冰。我的母亲在威斯康星州的一个农场里长大，她能说出许多不同的代表“马”这一动物的单词：母马、驹、被阉割的马、种马、小马、矮种马、跳越障碍的马等。注重感觉的文化会拥有许多谈论情感的单词。你可以回想一下英语中用来描述生气的单词的种类（愤怒、愤恨、厌恶、不满、狂暴、狂怒、恼怒、忿怒、恶意等）。 

语言随时问而变化的现象提示着变化中的文化需要和价值。母语为肖肖尼语的美国人有一个意思为“在沙地上行走发出嘎吱嘎吱的声音”的单词。在过去，这个单词在他们交流打猎行为时是很有用的，但是今天，随着他们与游牧打猎生活的脱离，这个词已消失了；而描写技术工具的新单词被加入肖肖尼语。听听有关计算机的谈论，你就可以听到21世纪新出现的数百个工具的单词。 

维果茨基比皮亚杰更强调学习和语言在认知发展中的作用。他认为，“思维依赖于言语，依赖于思维的工具，依赖于儿童的社会文化经验。”事实上，维果茨基相信语言以自我言语的形式（与自己讲话）指引着认知发展。