你是否为家长的教子误区而担忧？

你是否为家长不认可自己的建议而烦恼？

你是否为家长不配合自己的工作而无奈？

你是否为丰富家教指导形式而绞尽脑汁？

你是否为家教指导效果不明显而纠结？　　

当你遇到诸如此类的困难，说明你正在经历着蚕蛹化蝶的升华过程，因为你不再是单枪匹马地教育幼儿，而是试图与家长发展一种具有强大力量的合作伙伴关系，试图为孩子的健康成长建立起牢固的家园共育同盟军。一旦达到这个效果，你会体会到化蝶的成熟感与成就感！

本书愿意为此而尽绵薄之力。全书概括了绝大多数幼儿园都可实施的12种家庭教育指导形式及其方法，帮助教师树立了“一览无余”的系统观念，为教师“高屋建瓴”地选择和实施适宜的家教指导活动提供了资源与参考，为幼儿教师开创家教指导工作的新局面而献计献策。

晏红　北京市幼教学科带头人，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事，国家二级心理咨询师，中央电视台少儿频道特邀专家，全国网上家长学校特聘专家。主持和参与多项国家级、市级的研究课题，多篇论文在全国获奖。曾获中国家庭教育知识传播激励计划卓越人物奖、北京市“三八”红旗奖章、北京市家庭教育先进工作者、北京市学前教育系统优秀支教工作者、北京市海淀区幼教改革管理创新奖、北京市海淀区早期教育管理模式创新奖等奖项。

已出版专著：《幼儿教师与家长沟通之道》、《中国儿童情绪管理（0—6岁）》、《宝宝入园完全手册》、《宝宝入学完全手册》、《培养幼儿好习惯》、《幼儿的15个好习惯》等。

前　言

很多幼儿教师都深有感触：班级工作好做，家长工作难做；小朋友好照顾，“大朋友”难照顾。有些初入职的教师甚至没有想到，原来幼儿园教育不只是面对幼儿，还要面对家长做很多工作，如果家长工作开展得不顺利，幼儿教育效果会大打折扣。其实，这就是幼儿教育的特点。家长是幼儿的第一任启蒙教师，会对孩子产生持久的、深刻的影响，幼儿园教师必须与孩子的“启蒙老师”加强沟通、携手并进，才能圆满地实现幼儿教育目的。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说：教育的完善意味着家庭作用的增强。两个“教育者”—学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，始终从同样的原则出发，无论是在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。只有在这样的条件下，才能有助于儿童实现和谐的全面发展。
即使坚定了“志同道合”的家园共育信念，有的教师还是感觉力不从心。有的教师认为现在很多家长的学历比自己高，他们重视家庭教育，关于家庭教育的知识和信息了解得比自己多，与他们沟通的时候感觉自己“指导”不了家长，很难让家长信任自己。也有人持有一种片面观点，认为幼儿园和幼儿教师的主要任务是为家长提供服务，于是在实践中存在迎合家长需求、弱化幼儿园指导家庭教育功能的情况。以上情况只能说明幼儿教师在家庭教育指导方面遇到的困难与问题，却不应该是教师否认或者忽视幼儿园指导家庭教育的正当理由。

家庭教育指导是幼儿教师既熟悉又陌生的一个领域。熟悉的原因在于教师每天都在接触家长，每天都会涉及一些家长工作；陌生的原因在于教师对家庭教育指导未必完全了解，未必都受过专业培训。家庭教育指导与幼儿园教育指导有很大的差异。幼儿园的主要教育对象是未成年人，是以儿童心理学和儿童教育学为主要依据，属于基础教育。家庭教育指导属于成人教育、继续教育和家庭教育领域，它所涉及的主要教育对象是成人，是以家庭教育学为主要依据的，属于继续教育和终身教育的范畴。而幼儿教师每天不仅要与幼儿打交道，还要与大量的家长打交道，可以说，家庭教育指导能力是幼儿教师的一项基本功。因此，接受过幼儿师范学校教育的教师如果仅仅掌握了系统的幼儿教育学与幼儿心理学知识以及娴熟的教育技能，却缺乏家庭教育专业知识，不知道家庭教育指导的基本规律，不了解家长的基本特点，那么进入幼儿园工作的时候，就不知道如何开展家长工作，不会回答家长的问题，有的年轻教师甚至不敢与家长沟通。

长期以来，家庭教育指导的研究、教学与培训一直处于基础薄弱的状态。绝大部分文献资料都是以家长为指导对象的，目的是指导家长怎样做好家庭教育；而以教师为指导对象，指导教师怎样帮助家长做好家庭教育，一直缺乏持续、系统和深入的研究。即使是以培养幼儿教育师资为己任的幼儿师范学校，家庭教育指导在它的课程体系中也是非常薄弱的；幼儿教师入职之后的继续教育和园本培训也较少涉及家庭教育指导方面的专业指导与培训。这种薄弱的研究、教学与培训现状与教师迫切的实践工作需求形成鲜明的反差。
本书愿为减少这种反差而尽绵薄之力。本书共包含十三章，第二至十三章介绍了十二种家庭教育指导形式，基本概括了目前绝大多数幼儿园可实施的家庭教育指导形式及其方法，帮助教师树立“一览无余”的系统观念，为教师“高屋建瓴”地选择和实施家庭教育指导方式提供参考。第一章虽然不是家庭教育指导形式，但它是本书的“纲领”，力图帮助幼儿教师了解家庭教育指导的基本专业知识与基本专业理论，它是正确操作家庭教育指导形式的基础，帮助教师更加清楚地认识到家庭教育指导是幼儿教师的一项基本功。
家庭教育指导既是幼儿园的传统工作、常规工作，也是一个需要不断创新的工作。但愿本书具有启发和借鉴作用，为幼儿教师开创家庭教育指导工作的新局面助一臂之力！

晏　红
2013年4月于清华园

（二）家长开放日活动的设计方案

我国幼儿园的家长开放日活动传统是有目的、有准备、有组织的活动，这样有助于提高家长开放活动的效率，较好地传达幼儿园在家园共育方面的态度、理念与操作方法，所以家长开放日活动应该像日常保教或者教研观摩活动一样，需要教师设计活动方案。家长开放日活动方案与日常保教计划或教研活动方案有相同之处，也有不同之处。

一套完整的家长开放活动方案应该包括活动由来、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸与活动反思六个部分。从结构上说，它与日常保教计划或教研活动方案是一样的，但是在内容和具体要求上会有所不同。

1. 活动由来
教师组织任何活动都不是“无厘头”的，而是有想法、有根据、有背景的，家长开放活动更是如此，教师不能仅仅因为幼儿园要求必须开放才被动地、应急地设计活动方案，而是要从自己的理解与班级的需求主动思考本次家长开放活动的原因与目的。家长开放活动的内容是动态的、跟进的，与学期保教进程、幼儿发展状况以及教师的家庭教育指导思路密切相关。因此，教师要在活动由来中简要地描述幼儿的年龄特点与个性特点、最近一段时间内幼儿的生活与学习发展状况，以及教师对家长育儿态度与方法的观察、思考和建议，这样有助于增强开展家长开放活动的针对性。下面是一位中班教师设计家长开放活动的由来：

我们的中（1）班是一个新家庭，部分幼儿来自原小（1）班和原小（2）班，还有8名新转来的幼儿，一共有32名幼儿，其中男生20名，女生12名。经过近期的观察与了解，我们发现幼儿新学期适应得比较好，在常规方面有所提高，新的早操也已基本学会。目前的主要问题是小朋友之间及家长之间彼此还不是很熟悉，小朋友们在交往的时候会有一些冲突，不但会影响他们相处，也会影响家长对孩子进行同伴交往的教育。因此，本次召开家长开放活动的主要目的除了通过视频播放小朋友在园良好的生活与游戏情况以外，还通过一些团体游戏活动，创造机会让大家相互了解，感受集体环境的愉悦气氛，鼓励大家共同创建其乐融融的新家庭。

2. 活动目标
笔者通过查阅家长开放活动方案发现，很多教师把活动目标仅仅锁定在幼儿发展方面。比如某教师设计的两个目标分别是：①引导幼儿通过观察图片，跟随故事情节的发展，逐步体验帮助别人的快乐。②引导幼儿观察，大胆想象，结合生活经验表达自己的想法。这种设计思路与幼儿园集体教育活动一样。其实，家长开放活动与集体教育活动有很大区别。家长开放活动不但承担着促进幼儿发展的任务，还承担着加强亲子沟通、指导家庭教育的任务。目前，有的教师也考虑到亲子教育的目标，但是思考得比较浅显。比如某教师设计的两个目标分别是：①培养幼儿之间的团结合作能力和反应能力。②通过活动增进亲子间的感情，体验共同游戏活动的乐趣。第二个活动目标泛泛而谈，缺乏针对性，可以适用于绝大多数家长开放活动。因此，教师应该根据活动由来和活动目的思考本次活动希望达到的具体目标。
鉴于家长开放活动对幼儿、家长和教师都具有积极的促进和锻炼作用，这种“三位一体”的进步与成长都应该被纳入活动目标的设计之中，以便充分发挥家长开放活动作为综合活动的综合意义。
一位小班教师设计的新年联欢会的家长开放活动目标是：
（1）幼儿发展目标：在集体面前大胆地展示自我，提高自信心和成就感。
（2）家长教育目标：了解自己的孩子在集体环境中的表现，发现孩子的长处与问题；通过孩子的表现，感受集体教育的作用，理解教师的工作，增强家园共育意识。
（3）教师成长目标：提高设计、组织联欢会的能力；锻炼应对现场突发情况的能力。

3. 活动准备
幼儿园的集体教育活动准备一般分为物质准备和经验准备，可以将之延伸到家长开放活动的准备思路之中。此外，针对家长的相关准备也应考虑进去。比如亲子活动前需要与家长联系，沟通活动内容与活动方式，如果家长需要请假参加活动，教师应与幼儿园联系，出具盖有公章的通知或者邀请函。活动的时候是否需要家长的协助、是否采纳家长主动提出的意见或者建议以及需要家长在亲子活动中应该注意的问题等事项，教师都要做到心中有数、有所准备。

一位大班教师设计的新年联欢会的家长开放活动准备是：
（1）物质准备：各节目所需要的音乐、话筒、服装、头饰、道具、化妆品等。
（2）经验准备：幼儿参与节目的积极性与主动性，自主制作海报与节目单，以及节目主持人的推选与排练等。
（3）家长准备：家庭亲子节目的增删与协调。

4. 活动过程
在家长开放活动过程中，教师要注意设计和发挥家长的多重角色。家长首先是一个观察者，观察的效果取决于是否拥有正确的观念，而不是简单地用眼睛看。教师要引导家长在开放活动中掌握观察幼儿、观察环境、观察教师和观察教育活动的方法，使家长做到旁观的时候不要插手。同时，在需要家长互动的时候家长不要旁观，因为家长还是开放活动的参与者和评价者，而家长在亲身参与活动的过程中能够更加深刻地了解幼儿的发展特点和幼儿教育工作特点。另外，活动过程按照时间顺序或者活动顺序陆续展开，教师在设计的时候应注意自然流畅、逐步深入，环节之间衔接紧凑，尽量减少频繁更换场地，尽量避免幼儿和家长在活动场地来回走动。

一位大班老师一个月以来一直与小朋友一起开展环保主题教育活动，为了将环保意识延伸到家庭，鼓励家长与幼儿园一起将幼儿的环保意识发展为环保好习惯，教师特别设计了环保主题的家长开放活动，活动过程如下：
（1）自然引入：小朋友们最近关注的话题是什么？小朋友们与家长一起带来哪些环保资料？我们为什么要环保？我们班的环保口号是什么？
（2）环保口号：请各个小组向父母介绍和宣传自己的环保口号并展示学过的环保儿歌。
（3）播放视频：向小朋友和家长播放环保主题活动的精彩片段。
（4）学会总结：引导各组幼儿总结自己在环保主题活动中所做的事情。
（5）家长反馈：请家长讲一讲孩子最近发生的变化。
（6）环保启发：向小朋友和家长出示废旧材料，启发亲子思考变废为宝的方法。
   （7）亲子制作：亲子一起动脑、动手对废旧材料进行改造，注意安全使用工具。  
（8）作品展示：引导幼儿随着音乐节奏有序地展示和介绍自己的作品。

5. 活动延伸
活动延伸的目的是帮助家长把在幼儿园获得的科学教育知识与教育方法带回家，增强家长的家园共育意识及家庭教育指导能力。活动延伸，一般是指把教师的意图以“家庭作业”或者“温馨提示”的形式传达给家长。比如环保主题的家长开放活动结束之后，教师可以布置一项“家庭作业”，请家长与幼儿在家庭或者社区完成一项环保作业，可以是一件环保作品，也可以是一段视频，还可以创编环保儿歌。教师还可以通过“温馨提示”提醒家长：平时要注意节约用水，节约用电，给孩子树立学习的好榜样；还要教导幼儿珍惜粮食、爱护玩具，指导幼儿将环保意识体现在生活细节之中，体现于一言一行之中。

6. 活动反思
活动反思可以涉及整个活动过程的方方面面，比如准备是否充分；目标是否达到；教师分工与合作情况；幼儿的表现；家长的参与、互动和反馈；计划在实施中是否有变动；突发事件的应对情况；关键的成功经验以及不足之处，等等。教师可以对其中部分内容进行重点反思与总结，但不能每次都简单地总结为“活动顺利，家长满意”。

……