幼儿园→小学

玩具→文具

游戏→学习

家长朋友们，我们都期待孩子放下玩具、背起书包就变成一个爱学习、守规则、懂自护的小学生，可是，这好像并不容易。

那个小小的孩子，会在上学之后面临种种问题：晚上迟迟不睡、早上迟迟不起；记不住作业、做作业拖拖拉拉；不知道自己整理书包、丢三落四；上课坐不住，经常因为纪律问题被老师批评；对学习缺乏兴趣，也缺乏方法；不知道怎样结交新朋友，甚至会遭受欺负……

这所有的问题其实都是可以避免的，只要我们懂得孩子，懂得孩子从幼儿园到小学会面临哪些挑战，懂得如何帮助孩子迎接这些挑战。阅读此书会帮助家长们拨开迷雾，寻找到开启孩子心灵的钥匙。

1. 幼小衔接和入学适应是社会热点话题。

2.全书选取的问题具有典型性，是家长最关心的。作者是幼小衔接方面的专家，给出的建议是最实用的。

3.本书是幼小衔接类图书中给家长看的为数不多的几种图书之一。

4.问题的形式适合家长快节奏的生活，方便家长阅读。

5.读者对象是幼儿园大班和小学一年级的家长。

董旭花　山东女子学院教育学院教授，山东省省级教学名师，国家级精品课程“幼儿园游戏”负责人。主要著作：《幼儿园游戏》、《让宝宝爱上幼儿园：妈妈问•专家答》、《幼儿园科学区（室）：科学探索活动指导117例》、《学前教育专业实训教育指导》等。

李　芳　山东省济南市七里山幼儿园副园长，济南市百佳教师，济南市市中区教书育人先进工作者。撰写的多篇论文在《幼教园地》、《山东教育科研》等杂志发表，并多次获奖。

幼小衔接接什么（代序）

好像是一眨眼之间，孩子从哭着上幼儿园到了哭着离开幼儿园，小学生活就这样不请自来，像孩子们一样，家长们满含期待，却又满怀忧虑。

幼小衔接几乎是所有的幼儿园老师和家长朋友关心的问题。老师们会从孩子上大班开始，尤其是大班春季开始的那个学期，就开展很多专门的幼小衔接活动，比如带领孩子参观小学、熟悉小学环境，激发孩子上小学的愿望，引导孩子认识文具并学习使用文具，整理书包等。家长朋友们则更关心孩子认了多少字、会不会拼音、会不会20以内数的计算，以保证孩子上学后能跟上一年级老师的教学进程，能在竞争中处于领先的位置。

这些真的很重要吗？孩子从幼儿园到小学要经历哪些跨越？幼小衔接到底接什么呢？

第一，从幼儿园到小学距离有多远？

从幼儿园到小学实实在在不像家长朋友们想象得那么容易，家长们不能期待一个孩子经过两个月的暑假就能放下玩具、背起书包轻松上学去，而是需要好好了解一下自己的孩子，他们在入学后会面临哪些变化、应对哪些挑战。上学后的孩子会进入一个比幼儿园大很多的学校，环境变了，一日生活内容变了，学习方式变了，交往对象变了，规则代替自由成为一切活动的中心。

德国的哈克教授根据观察和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在下列六个方面的“断层问题”：

（1）关系人的断层。孩子入学后，必须离开“第二个母亲”——幼儿园教师，而去接受要求严格、学习期望高的小学教师，这会让部分孩子感到一定的压力。

（2）学习方式的断层。小学中正规的科目学习方式与幼儿园的在游戏中学习、生活中学习和探索中学习的方式有较大区别，孩子必须有适当的时间加以适应。

（3）行为规范的断层。通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被教师关注。孩子入小学后，必须学会客观地认识自己，遵守集体规范，尽快融入班集体。 

（4）社会结构的断层。孩子入小学后与幼儿园的小伙伴分离，需要重新建立人际关系，结交新朋友，并获得老师和同学们的认可。

（5）期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子抱有较高的期望，尤其是期望孩子学业优良。所以，他们会为了学业而减少孩子玩游戏、看电视的时间。 

（6）学习环境的断层。从幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成到学科学习、有作业、受教师支配的学习环境中，孩子们容易陷入注意力不集中状态或患有学习障碍。 

如此看来，孩子必须有良好的精神状态、足够的心理准备和较强的适应能力才有可能应对这些挑战，轻松而愉快地适应小学生活。所以，无论是幼儿园、学校还是家长都不应该忽视幼小衔接工作。我们的准备越充分，孩子的过渡就会越轻松。

第二，幼小衔接切勿“因小失大”。

提到幼小衔接，很多家长朋友想到的就是让孩子多学点东西。很多人会觉得孩子上学前学得越多，上学后就越有优势，实际上这种优势是靠不住的。教育研究表明，这种优势只能维持到第一学期三分之二的时间。之后，孩子不仅没有优势，反而可能因为前面没有养成良好的学习习惯，没有学习的兴趣导致厌学、惧学、不会学。所以，我们必须转变幼小衔接教育的观念，不要被某些所谓幼小衔接班的宣传所迷惑，避免孩子陷入“未入学、先厌学”的泥沼。

一般来讲，孩子在入学适应上表现出来的困难并不是单纯的学业问题，更多的是能力问题和社会适应问题。孩子对学习是否有兴趣、生活是否有规律、在集体中是否合群，这几个方面往往影响其入学后的适应性。所以，我们需要时时关注孩子在这些方面的发展，让其逐渐形成良好的学习兴趣、行为习惯，提高其规则意识和遵守规则的能力、任务意识和完成任务的能力。

第三，幼小衔接需要孩子、家庭、幼儿园及小学共同努力。

幼小衔接不单是幼儿园的工作，也不单是家长的工作，而应该是孩子、家庭、幼儿园、小学四位一体的共同努力。有些家长会认为把孩子交给幼儿园和学校，自己的任务就完成了，顶多再给孩子报几个兴趣班或者辅导班，反正不差钱，很显然这是一种推卸责任的做法。在孩子任何一个阶段的成长过程中，家庭都有重要的影响，父母的角色是任何人无法替代的。

（1）父母应注意：

 ● 放手让孩子自己的事情自己做，尽量不包办代替。

 ● 作息规律。
 ● 培养孩子形成良好的生活习惯。
 ● 鼓励孩子多交新朋友。
 ● 陪孩子多读书、读好书。
 ● 满足孩子好奇心的探索。
 ● 以乐观、积极的态度对待学校和学习。
 ● 对孩子有适当的约束。
 ● 给予孩子适度关注。
 ● 做个好榜样。

（2）幼儿园教师应注意：

 ● 培养孩子的独立性和自主性，增强孩子的责任意识。
 ● 培养孩子的有意注意。
 ● 适当延长一次活动的时间，鼓励孩子有始有终做完一件事情。
 ● 关注孩子同伴间的社会交往，让孩子学会基本的交往技巧，能处理相互间的矛盾。
 ● 培养孩子遵守群体生活规则的意识。

（3）小学教师应注意：

 ● 不要随意进行入学测试，更不可以成绩作为分班的依据，也不应该以成绩评判幼儿的好坏。
 ● 安排2～4周的过渡期，上课时间要慢慢延长，具有一定的弹性。
 ● 减少教学内容中抽象性的符号和语言，增加具体形象有趣的内容。
 ● 减少呆板式的上课，增加趣味性和活动性的教学方式；重视教具和学具的使用，减少单调的机械练习；减少全班性的教师讲、学生听的单一方式，增加包括小组和个人的多种活动形式，减轻孩子学习的负担。

孩子的健康成长离不开家长的关爱和关注，也需要家长与幼儿园、学校建立良好的沟通和合作关系。幼儿园应将幼小衔接作为一项重要工作来抓，积极为孩子入学做好充足的准备工作；小学也不应太被动，应该加强对幼小衔接工作的研究。早在2007年上海市教研室就颁布过《上海市小学学习准备期“综合活动”实施指导意见》（简称《指导意见》，提出为缓解小学一年级新生入学之初的身心压力，有目的、有计划地对儿童进行入学适应教育，在小学一年级课程中设置了学习准备期“综合活动”。学习准备期的“综合活动”围绕“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生情感交流”三个要素进行设计，教学主要采用游戏、示范、情景模拟、训练、竞赛、儿歌、故事等形式，便于孩子模仿、感受和尝试，强调活动的趣味性。准备期的时间为4周，即新生入学第一个月。这个《指导意见》值得各地小学学习和借鉴。

第四，我们的孩子准备好上小学了吗？

现阶段我们国家普遍规定孩子的入学年龄为6岁，这是有其心理学依据的，也就是说孩子到了6周岁，基本具备接受学校集体生活和正规学校教育的能力了。但这并不是说所有的孩子一到6岁都已经准备好了，要知道孩子间发展的个体差异非常大。
家长如何判断孩子已经具备了入学的基本能力？说起来也简单，可以从以下四个方面做出判断：

（1）生活有条理，即孩子能独立自主地安排好包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去做。
（2）交往能合群，即孩子喜欢与他人交往，并能与同伴友好相处。
（3）活动守规则，即不论是在游戏中还是在学习活动中都能遵从活动规则，做错了也愿意改正。
（4）对学习感兴趣，即有好奇心和求知欲，喜欢提问，且做事专注。
反之，如果孩子入学后表现出疲劳、食欲不振、睡眠不足、紧张、心理压力大、体质下降、课堂违规现象多、学习自信心差，则是孩子入学不适应的表现，需要引起我们的高度注意。

最后，还有几句话想要送给家长朋友们：

孩子就是孩子；

相信孩子有自我成长的力量；

适应是一个过程，允许孩子入学有个适应过程；

积极的态度会帮助我们，也会帮助孩子们。

董旭花
2011年11月23日

生活篇／1

学习篇／77

沟通篇／135

35　选择小学


我女儿就要上小学了，我家附近有一个小学，但是学校硬件和师资力量都不太好，孩子参加活动的机会较少。好处是离家比较近，孩子的爷爷奶奶能够帮忙接孩子，照顾孩子吃饭。而排名第一的实验一小呢，校园环境非常好，活动也很多，能够让孩子接受一些先进的教育，促使孩子全方面发展，可是离我们家挺远。上这个学校，中午只能让孩子去小饭桌吃饭，孩子挑食，又怕他吃不好；而且每个班的孩子还挺多，竞争比较激烈，我们还得需要托关系交择校费。唉，我现在感觉左右为难，怎么办才好呢，请专家帮忙指点一下。

孩子上学是一个家庭中的大事，它关系着孩子今后的发展，所以家长都非常慎重。许多家长想让孩子上名校，接受最好的教育，这种心情可以理解。但是如果非常困难，找关系不说，还要交大笔的择校费，其中的利弊家长一定要衡量好。

 如何选择一所比较理想的小学呢？

第一，学校的师资力量要雄厚。

一个学校的师资力量强弱是办学质量好坏的关键，也是家长在为孩子选择学校时最需要考虑的因素。因为不管在哪个学校，遇到一个好老师是最重要的。好的老师负责任，对孩子教育全面细致，比较系统，能给孩子留下终生受益的东西。家长要了解学校师资方面的情况，可以多和在校学生的家长交流，增加了解。

第二，学校的硬件设施要达标。

要看这所学校所处的环境和基本设施如何，大家都知道“孟母三迁”的故事，孩子所在学校的环境和设施设备直接影响孩子的发展。现在办学都有基本的达标条件，如果一所学校连最基本的硬件设施都不达标的话，更无从谈让孩子接受优质教育的问题了。

第三，学校的办学理念要科学。

一个学校的办学理念决定着教师教育的方向。如果学校不给教师自主发展的空间，教师再有想法，再想创新都无法施展。孩子在小学其实就是打基础的阶段，重要的是给孩子实施全面的素质教育。虽然几乎每所学校都宣称自己实施的是“素质教育”，但某些学校真正推行的却仍是应试教育，导致孩子的负担很重。因此，了解学校的办学理念是至关重要的，要看看学校是否真正“以学生发展为本”。 

第四，学校离家要近些。

在小学阶段，学校离家远近也是家长需要考虑的一个重要方面。有些家长为了给孩子选择一个好学校，不顾路途遥远，其实这对孩子并不好。如果每天孩子都比别人早起晚睡1～2个小时，长此以往，孩子睡眠不足，会影响上课质量。再遇到天气不好的情况，孩子更会受罪。学校离家近可以解决很多后顾之忧，比如孩子学习时间更宽裕、老人帮助接孩子更方便、孩子稍大点自己就能上学放学，等等。

第五，学校的班额大小要适中。

班额大小直接影响孩子获得知识的途径。一般名校往往是班额较大，一个班很可能有几十个孩子，优势是教师授课水平比较高，可以保证优质的教师资源，但不足是老师做不到面面俱到，可能会使孩子上课时的学习效率、学习效果打些折扣。而普通小学一个班班额相对较小，虽然教师的知名度没有那么高，但是孩子回答问题的几率和被指导的机会相对较多，教师可以给孩子比较细致的辅导。

第六，小饭桌要安全合格。

现在大多数家长因为工作较忙，中午不可能接送孩子、给孩子做午饭，所以大多数家长选择让孩子在小饭桌吃饭。在选择小学时，考察小饭桌质量的好坏也是一个比较重要的方面。因为午餐是一天中非常关键的正餐，所以一定要选择好。低年级的孩子最好选择在学校里就餐，这样孩子中午不用出校门，还有老师照顾着，在学校里比较安全。在为高年级的孩子选择小饭桌时，首先要看小饭桌是否有营业执照，是否有开办资质。环境要卫生整洁，从业人员要有健康证，购买的食品和食谱制订都要合格。其次，要确保孩子安全。一般小饭桌的工作人员放学时都要到学校规定的地方去接孩子，上学时再把孩子送到规定地点，这样孩子来回路上的安全就得以保障。第三，要看对孩子的管理。有的小饭桌工作人员接回孩子后，组织有序，孩子安静进餐，吃完饭再去写作业。而有的小饭桌空间小、环境不好不说，而且孩子吃完饭乱跑乱吵，不利于孩子发展。

总之，为孩子选择一所适合的小学非常关键，请家长一定要全面权衡，做好考察和准备，让孩子能够顺利开心地进入自己喜欢的学校。