绘本作为美术教学活动的素材，给了幼儿一个撬动艺术的支点。本书从全新的视角选取了50本经典绘本，呈现给大家50个富有创意、极具操作性且透着童真稚趣的绘本美术活动案例。

品读书中的每一个案例，你会感受到绘本与美术活动邂逅的无限创意与美好，你会发现美术活动因绘本而更加生动，绘本因美术活动而更加丰满。本书提供的绘本美术活动教学策略—“借绘本情节创设游戏情境，借绘本形象进行再创造，借绘本艺术风格生发”，会为你的绘本美术教学活动注入源头活水。

阅读本书，除了能发现丰富的案例资源，你还能获得人生态度的提升和情感世界的丰盈！

绘本，是幼儿极其喜欢阅读的图书；美术活动，是最能激发幼儿想象力和创造力的活动形式。那么，当绘本与美术活动碰撞到一起，又会擦出怎样的火花呢？本书不仅呈现了50本经典的儿童绘本，而且通过50个精彩的绘本美术教学活动告诉大家如何开发绘本的美术价值。尤其是每个课例后面的“教学思考”，分析专业到位，笔触生动流畅，给人带来阅读的享受！

郭莉萍　山东省淄博市市直机关第一幼儿园教师，淄博市优秀教师、教学标兵，淄博市幼儿教师综合素质大赛一等奖、全国中小学信息技术创新与实践活动特等奖获得者。先后在省级幼教期刊上发表多篇论文并获奖。

赵福云　山东省淄博市市直机关第一幼儿园副园长，淄博市优秀教师、师德标兵。在省级幼教期刊上发表多篇论文，主持的“儿童绘本在幼儿园美术教学中应用的实践研究”获中国学前教育研究会“十二五”课题成果一等奖。已出版《幼儿园美术活动创意设计》、《幼儿园自主性学习区域活动指导》等著作。   

我国著名儿童文学作家、儿童文学阅读推广人梅子涵说：“一个孩子每天都在向前走去，他清晨睁眼看到的第一个东西，都将变成他身体里的一个部分。”儿童绘本，无疑是开启孩子与这个世界连接的一道门，它不仅可以让儿童用自己的眼睛去看世界，用自己的童心去读世界，还能让儿童感受并习得真善美。比如，成人希望孩子能学会感恩、能善待他人、能遵守规则、能学会自律……然而，这仅仅通过说教是无法实现的，而绘本却能在潜移默化中让幼儿习得。绘本中的每一抹色彩、每一个角色、每一个情节都将成为滋润幼儿心灵、提高幼儿素养、增强幼儿创作能力的源泉。选择将绘本应用于幼儿园美术教育活动，能让幼儿将自己的美好情感通过创作表达出来，让他们“把心中的话画出来，把画中的话说出来”。

我园的幼儿园美术教育活动研究已经走过了10年的路程。“十年磨一剑。”随着研究的深入和拓展，我们相继汇编、出版了《心灵花开的声音》《幼儿园美术活动创意设计》等教学成果。2012年3月，我们又申报立项了中国学前教育研究会“十二五”课题《儿童绘本在幼儿园美术活动中应用的实践研究》，开始进行把儿童绘本应用于幼儿园美术活动的探索。在《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指引下，我们聚焦绘本与美术活动的有机融合，挖掘绘本中富有价值的艺术元素，以全新的视角开展美术活动，改变了原来美术活动中为了追求画面效果而忽略孩子内心感受的状态，树立了“让孩子‘喜欢画’远比教孩子‘会画’更重要”的理念，强调艺术教育重在孩子兴趣的培养，强调对孩子个性和情感的尊重。在实践过程中，我们寻找并归纳出把绘本应用于美术活动的教学策略，即“借绘本情节创设游戏情境，借绘本形象进行再创造，借绘本艺术风格生发”。绘本为美术活动提供了生动的创作情境，美术活动因绘本更加丰满有趣，二者互为融合、相得益彰，使绘本美术活动成为幼儿生命成长的喷射口。

“十二五” 期间，我园研发了涉及小中大班22个教学主题的50余个绘本美术活动案例，形成了与主题课程背景下的绘本美术课程框架，为幼儿园美术活动的开展提供了丰富的课程资源和可操作的实践蓝本，并获得了“中国学前教育研究会课题成果一等奖”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”在课题研究的过程中，我们始终秉持着“让美术教育回归童心”的核心理念，通过聚焦问题、抓关键事件，脚踏实地地进行小组教研、级部教研、大教研；从目标确定到情境创设，从难点突破到材料选择，不断探寻着绘本与美术活动新的契合点。在研究的过程中，我们深刻地感受到大家一起努力的力量和幸福。在这个过程中，我们的教师队伍不仅收获了专业上的成长，更在人生态度上得到了提升。

一路走下来，我们积累了大量来自实际教学的绘本美术活动案例和洋溢着童真稚趣的儿童作品，积累了大量的教研资料和活动反思。每一个绘本美术活动的创意及形成，都渗透着教师们潜心钻研的心血；每一幅作品中稚拙斑斓的想象，都能让人触摸到孩子丰富的内心世界。在绘本与美术的美丽邂逅中，在教师与幼儿相遇的美术世界里，教师走近童心、聆听童音，每一个孩子都能够按照自己的节奏、自己的想法成长。

本书从美术教学的角度以活动案例的形式贯通全文，并且每一个案例都详尽地介绍了设计意图、活动过程、注意事项和活动实践中的教学思考等，更加便于读者运用。

在这里，我们由衷地感谢幼教界的诸位领导、专家及幼教同行对绘本美术研究给予的大力支持与肯定，由衷地感谢山东女子学院董旭花教授、山东师范大学向海英教授给予的理论与专业指导。我们还要感谢淄博市市直机关第一幼儿园一线教师团队的辛勤付出与扎实研究，感谢撰写这本书的所有淄博市市直机关第一幼儿园的老师们。我们更要感谢幼儿园可爱的孩子们，是他们向善向美的童心世界启发了我们创意的灵感，坚定了我们探索研究的信心。

由于研究时间较短，很多理论和经验尚不够成熟，许多地方有待进一步探讨，许多观点需要进一步提升。不当的地方，敬请专家、同行批评指正。

山东省淄博市市直机关第一幼儿园园长  罗梅
2016年11月9日

活动1 了不起的点

设计思路 

《点》讲述了小男孩瓦斯蒂一开始在美术课上不会画、不愿画，但后来在教师充满爱心与智慧的鼓励下画出了许许多多的关于点的作品，并获得成功的故事。成人可以通过这个绘本故事来指导自己的教育理念；而儿童既能从瓦斯蒂的行为中找到共鸣，包括不会画、不敢画的无助，被老师重视后的欣喜，找到自信后的跃跃欲试，分享成功的自豪心情等，也能通过瓦蒂斯的成功看到另外一个世界，看到自己的希望，找到自信的力量。

这个绘本故事画面简洁生动。随着瓦蒂斯的心情变化，画面色彩也逐渐变得丰富，图案从不成圆形的色彩慢慢变成了五彩缤纷的圆，让人看了就会产生作画的冲动，非常适合小班幼儿模仿并进行创造。本活动设计意在让幼儿在点点画画的快乐涂鸦中感受色彩、图案的变化，提升幼儿对美术活动的兴趣和成就感。让幼儿跟随绘本，带着欣赏的眼光感受点，插上想象的翅膀创作点，也符合《指南》艺术领域“感受与欣赏”“表现与创造”的目标。

活动目标 

（1）能用涂鸦的方式创作、表现点，体验玩色的乐趣。

（2）根据故事情节大胆想象，表达自己的想法。

活动重难点 

用涂鸦的方式创作表现点，并大胆想象。

活动准备 

经验准备：教师和幼儿一起阅读绘本《点》，体验从不会画到画出各种不同的点的过程，并体会这些点带来的乐趣。

材料准备：白色绘画纸（大小不一）、各色水粉颜料、棉签若干。

活动过程 

1. 说说绘本，激发兴趣

教师出示绘本《点》，提问：你们还记得这本书吗？瓦斯蒂开始的时候为什么什么都没有画？后来他在纸上画了什么？

小结：瓦斯蒂开始什么也画不出来，不是因为他不会画，而是因为他不敢画，不相信自己能画好。后来在老师的鼓励下，他画得多好啊，简直成了画点的高手。所以，我们要相信自己，只要大胆地画，就一定能画得很好。
【带领幼儿回顾故事内容，让他们充分体会到每个人都是很棒的，激发幼儿的作画兴趣和敢于创作的勇气。】

2. 重点观察，引发想象

（1）教师出示绘本中多张“点”的图片。

师：瓦斯蒂画了很多点，你最喜欢哪幅画？

【通过说说讲讲，引导幼儿初步欣赏绘本画面的美。】

（2）教师出示紫色的点。

师：这是一个什么样的点？瓦斯蒂是怎样画出来的？我们一起来试一试。（教师用适量的红色和蓝色混合模拟绘本中的点进行示范绘画）

（3）请一名幼儿尝试用黄色和蓝色两种颜色画出绿色。

小结：原来不同的颜色在一起会发生神奇的变化。

【通过现场演示，帮助幼儿理解绘本内容，了解红色和蓝色适当混合会产生紫色，以及黄色和蓝色适当混合会产生绿色等现象，让幼儿对颜色的变化产生好奇，对下一步的玩色活动产生兴趣。此外，教师还特别邀请一名平时表现较为胆小的幼儿进行混色画点的示范，目的在于锻炼此幼儿并激励全体幼儿。】

（4）出示“点的氛围”图。

师：这幅画，瓦斯蒂是怎样画出来的？

小结：有的时候动动脑筋，换一种画法，不直接画点，也能表现点的感觉，而且还很有趣、很漂亮。

【教师借助画面提示绘画方法，但切忌一一示范，而要用书空的方法进行提示，以免由于教师的示范而导致雷同的作品。】

（5）再次出示绘本中的各种点。

师：你觉得这些点看起来像什么？

小结：瓦斯蒂画的点有的大、有的小，颜色也不相同。有的像大大的苹果，有的像夜空中的月亮。

【通过引导幼儿对画面进行观察并展开联想，为他们下一步作画时的想象创造做好准备。】

3. 大胆涂鸦，表达表现

（1）师：你会画点吗？你觉得点还会变成什么有趣的东西？（鼓励幼儿自由表达）

【这个环节的目的在于引导幼儿确定作画的目标，但是小班幼儿还不具备想画什么就能画出什么的能力，因此教师的提问在这里只是起一个提示的作用。能力强的幼儿可能会有目的地组织画面，能力弱的幼儿可能只是随性涂鸦。教师在此不做过多的要求，只是正面鼓励幼儿，尽量激发和保持幼儿的作画兴趣。】

（2）幼儿作画，教师鼓励幼儿尝试用各种颜色大胆表现创造点。

4. 分享交流，经验迁移 

请幼儿展示并分享自己的作品，鼓励幼儿大胆讲述、分享点的故事，感受创作带来的自信和快乐。

【组织幼儿欣赏并讨论作品，鼓励他们再次展开想象，有利于提升幼儿的语言表达能力，同时也能满足幼儿展现自己作品的愿望，增强他们的成就感。】

作品欣赏 
……

让幼儿敢于出手

在小班美术教学活动中，教师常常会发现很多和瓦斯蒂一样的孩子，他们要么拿着纸和笔一动不动，要么常把“我不会，我不行，我做不好”这样的话挂在嘴上，等待老师的帮助。这样的现象随着幼儿年龄的增长甚至会愈演愈烈。

怎样给幼儿敢于出手的力量呢？瓦斯蒂“点”的创作让我们深感震撼：一个简单的但是受到尊重的点，会点燃幼儿心中的创作火焰，让他们受益终生。《点》的故事告诉我们要关注幼儿的一举一动，而且尊重幼儿不是挂在口头的一句简单的话，而是真正落到实处。只有这样，才能触动幼儿的心灵，给他们前进的动力。

有人说，点的创作过程是小男孩瓦斯蒂的自我发现之旅。事实上，如果没有教师的鼓励和肯定，瓦斯蒂是不可能发现自我的。瓦斯蒂从不会画画到办画展有了崇拜者，说明每个幼儿都具有创造性的潜能，都是可以成功的，关键是他们要有勇气表达自己，树立起自信，这其中教师起着非常重要的作用。

小班幼儿进入了绘画的象征期，开始产生表达表现的意愿。“一形多意”是这一时期幼儿创作的典型特点，即同一个形状在不同幼儿的作品中或同一幼儿的不同作品中，象征着极不相同的事物。此时，幼儿刚刚开始尝试用图形表现经验，信心不足，对成人的反应尤其敏感。他们的尝试如果能够成功，将树立起艺术表现的信心，顺利进入下一阶段。因此，教师借助绘本《点》在活动中设置情境，组织幼儿充分讨论，让他们“想画”；引导幼儿欣赏观察绘本，适时试画，让他们“会画”；丰富形式，鼓励幼儿自主创作，让他们“乐画”。看似自由简单的点画活动使幼儿摆脱了对绘画的恐惧，让他们没有任何负担地玩色。刚开始幼儿在画点的时候，只教学思考是觉得很好看、很好玩。后来他们画得多了，给每个点都赋予了生命和自己的小故事。最后，当签有他们大名的作品被装上画框在作品墙上展示时，他们还不时地去欣赏交流，表现出快乐和成就感。

这次美术活动的成功经验激励着教师改变教育理念，放下对绘画技能的过多关注，把更多的精力投入到欣赏幼儿、与幼儿有效互动中去，使幼儿敢于出手、乐于创作，怀着朴素的心情和幼儿一起享受绘画的快乐和幸福！