董旭花　山东女子学院教育学院教授，国家级精品课程“幼儿园游戏”负责人，山东省省级教学名师。出版的主要作品有：《幼儿园游戏》（主编）、《让宝宝爱上幼儿园—妈妈问·专家答》（合著）、《幼小衔接—帮孩子轻松上小学》（合著）、《幼儿园科学区（室）：科学探索活动指导117例》（主编）、《小区域，大学问：幼儿园区域环境创设与活动指导》（合著）。

赵福云　山东省淄博市市直机关第一幼儿园业务园长，淄博市优秀教师。

刘　霞　山东省淄博市市直机关第二幼儿园副园长，淄博市教学能手，淄博市优秀教育工作者。

王翠霞　山东省淄博市实验幼儿园副园长，山东省特级教师，山东省教学能手。与宋文霞合作主编《幼儿园一日生活环节的组织策略》。

韩冰川　山东省淄博市市直机关第三幼儿园业务园长，山东省特级教师，山东省优质课比赛一等奖获得者。

前言

幼儿园无论强调活动课程还是生活课程，教学活动都是其必不可少的一种活动类型，也是其一日生活重要的组成部分，是幼儿园有计划、有目的地实施教育的突出表现。教师们看重教学活动不但与传统有关，还因为它是教师专业素质的重要体现，全国各省市特级教师选拔、教学能手比赛、优质课比赛等各类选拔活动也均需要考察教师的教学设计能力和实施能力。无论怎样强调游戏与生活、强调幼儿的需要与兴趣，都不可能取消教学活动；教师们也不必一谈集体教学就觉得落伍。相反，教师应该转变儿童观、教育观，提高自己的课程设计和实施能力，结合幼儿的年龄特点和认知特点，设计符合幼儿兴趣的有意义和有意思的教学活动，提高教学的实效性。

现阶段我国各省市推行的地方课程大多是采用主题的模式编排的，但这并不意味着各领域教学活动就不必要了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）都是按照健康、语言、社会、科学、艺术五大领域提出的发展目标，教师们在实施主题课程时也会习惯性地把主题中的各个活动归结为领域活动（综合活动可能会涉及2～4个领域），由此来看，把提高教师的活动设计能力作为提高教师专业素质的重要方面是非常必要的。

在所有领域的教学设计当中，科学和数学领域可能更让老师们头疼。笔者经常会听到老师们诉苦，他们觉得科学和数学活动设计太难了，的确，在各种类型的观摩活动和公开课当中，很少见到科学和数学活动，日常工作中教师们的科学和数学活动也会出现很多的问题。这可能与科学、数学本身的系统性、科学性、专业性比较强有关。幼儿园的教师大多是女性，感性思维突出，兴趣偏向文、艺的比较多，她们往往在上学时就对科学和数学学科不太感兴趣，关注较少，所以在知识经验积累和认识上与幼儿园科学、数学教育的要求有差距，这是正常的，但并不是不可跨越的。笔者教授《学前儿童科学教育》课程超过24年，教授《学前儿童数学教育》也有4～5年时间，每学期开始时都会进行调查，结果发现仅仅有不超过5%的学生表示对这门课程比较感兴趣，但在学期结束时这个比例会大大提高，这令笔者对于教学效果颇为欣慰。当然，这并不意味着他们在学校期间就学得很好了，因为他们还需要经过长期的实践磨炼和积累才可能做得比较从容，但只要他们觉得科学和数学活动很重要，也很有趣，觉得应该让孩子们感受到学习和探索的乐趣，懂得各领域活动的基本规律、活动设计的基本步骤和要求，就很好了。

最近几年，笔者在幼儿园和教师们做过无数次科学和数学教学的教研活动，积累了很多优秀的教学案例，对于科学和数学活动的设计也有很多思考，所以，当中国轻工业出版社万千教育编辑部的编辑高君女士提出这个选题时，我欣然接受，因为我知道这样的书是参考资料，是他山之石，是幼儿园教师们很感兴趣的书，也会是对教师们进行活动设计颇有启示的书。感谢高君女士一直以来的信任和支持，是她的智慧付出保证了本书的顺利出版。

说实话，进行优秀教案的选择和修改，并写出较为到位的评析并不是一件容易的事，幸运的是，在本书的编写过程中，我得到了几位专业水平很高的业务园长的大力支持，她们是山东省淄博市实验幼儿园的王翠霞副园长、淄博市市直机关第一幼儿园赵福云副园长、淄博市市直机关第二幼儿园刘霞副园长、淄博市市直机关第三幼儿园韩冰川副园长，这是我们之间的第二次合作，合作过程极为顺利和愉快。我们经常在一起做教研，彼此比较了解，也彼此欣赏，她们的敬业、专业、爱业精神也让我十分钦佩，所以我选择她们作为合作伙伴，这是我们共同感受教研乐趣的过程，也是我们共同学习和进步的过程。在此一并感谢以上四个幼儿园的园长和教师们的大力支持。

这本书选择了88个教学案例，每篇教案的作者功不可没，有了他们的创意和优秀设计思路，才会有这本书的精彩。在教学活动案例的征集过程中，各地市学前科和教研室的领导以及各幼儿园园长也给予了我们热情的支持，有些幼儿园一次就发过来十几篇教案，这些教案都是他们在实践中检验过的感觉比较不错的教案，因为篇幅有限，并没有全部选用，在这里，我要对园长和没有选上教案的老师们说声抱歉。

本书的88个教学设计中，按活动类型分为科学活动和数学活动；按年级分为小班、中班和大班的活动。相对来讲，小班的活动少一些，中、大班的活动多一些。每篇活动设计均包括设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、专家评析五部分内容。
在教案的选择和修改过程中，我们力求凸显以下两点：

第一，密切结合《纲要》中科学领域的发展目标，关注幼儿以具体形象思维为主的年龄特点，体现《指南》强调的“引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”的精神，避免“讲科学、听科学、记科学”等不符合幼儿特点的教学活动设计。
第二，凸显有意义与有意思的有效教学理念，一方面让科学活动设计富有趣味性，让幼儿在实际的问题探究中感受科学学习的乐趣；另一方面强调活动设计的高效性，即在核心目标引领下，设计富有操作性和探究性的活动环节，层层递进，让问题和材料引领幼儿的自主学习和探究，并促进幼儿各个方面的和谐发展。

在每个活动设计后面都有“专家评析”，说实话，我们真不敢自称为“专家”，出版社编辑考虑到格式的规整，要在我们原有稿件的“评析”前面加上“专家”二字，着实让我们惭愧。对于教学活动设计的看法，其实大家彼此之间会有很大差异，所谓“教无定法”，必然是“仁者见仁，智者见智”。在“评析”中，我们尽可能结合科学活动的基本规律和幼儿的年龄特点，结合《纲要》和《指南》的基本目标要求，在分析每个活动设计的优点的同时，提出我们的建议，但也仅仅是一己之见，供大家参考而已。
无论从社会发展的角度还是幼儿个体发展的角度，幼儿园都应该加强科学领域教育教学的研究，提高科学教育的实效性，让更多的孩子喜欢上科学、爱上科学。感谢您对于幼儿园科学活动的关注和热情，感谢您打开这本书寻找您感兴趣的教学案例。我期待这本书中的优秀案例能转化为幼儿园的教学实践，当然这应该是老师们灵活借鉴的结果。

董旭花
2013年4月于泉城

科学活动篇

数学活动篇

12. 吹泡泡

设计教师：马宗磊 评析专家：董旭花

设计意图

活动目标

活动准备

专家评析

吹泡泡几乎是每个小孩子都会钟情的游戏。现在的孩子们吹泡泡都是用买来的工具和材料，没有机会自己制作吹泡泡的工具和泡泡液。由此，我们可以找到两个探究点：一是自制吹泡泡工具，二是自制泡泡液。马老师设计的“吹泡泡”活动聚焦在吹泡泡的工具上，符合中班幼儿的兴趣、特点和能力，又具有可操作性和变化性。

此活动的核心目标有两个：一是探索各种吹泡泡的工具，了解有小洞和间隙的材料能吹出泡泡；二是尝试改变物体的形状，自制吹泡泡的工具。这两个目标之间具有密切的逻辑关系，后面的目标的实现依赖前面的目标，是前面的目标的迁移运用，体现的是幼儿运用知识和经验解决问题的能力。

此活动聚焦在吹泡泡的工具上，尤其是第二次操作活动，即运用“苍蝇拍、漏勺、鞋刷、钥匙”等特别的材料吹泡泡这个环节既有创意，可以开拓幼儿的思路，又具有承上启下的作用，帮助幼儿感知吹泡泡工具尽管多种多样、五花八门，但具有共同特点。只有找到它们的共同点（有小洞或间隙），才有可能在后面的环节中，把树叶和铜丝创造性地变成吹泡泡的工具。

正规的幼儿园科学探究活动的设计很重要的一点是寻找到一个既让幼儿感兴趣，又值得挖掘的、有意义的探究点（如吹泡泡工具），这个探究点引发的探究活动可以层层递进，可以连接幼儿的已有经验和发展目标。教师的任务就是创造条件，为幼儿的自主探究搭建阶梯，提供有效的支持。