朱清  中学高级教师，南京市鼓楼区教师发展中心幼教教研员，南京市教研室任命的集体幼儿园教研组组长，全国健康专业委员会委员。曾获南京市首届教坛新秀、第三届南京市优秀青年教师、第三届南京市学科带头人等称号。从事幼教工作27年，对幼儿园健康教学课程等方面颇有研究，多次接受国培、省培、市培授课任务。已出版著作：《幼儿园健康教育》《幼儿园教科研指南》《幼儿园如何创编绘本剧》《快乐入园适应手册》《快乐入学适应手册》等书。

侯金萍　中学高级教师，南京市幼教学科带头人，南京市教研室任命的幼儿园体育教研组组长。多年来，一直从事幼儿园体育理论与实践的研究，并取得一定成绩。在南京市名师讲坛、省教材培训、市骨干教师培训中开设专题讲座，得到同行好评。参与编写：《幼儿园体育活动指导手册》《幼儿园健康教育》《幼儿健康教育与活动指导》等书。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”由此看来，幼儿园实施健康教育有其独特的价值。体育活动作为幼儿园健康教育的重要组成部分，是不可或缺的，是促进3—6岁儿童学习和健康成长的有效途径。

 对于基层幼儿园的广大教师来说，关于体育教学活动的重要性早已达成共识。当前，体育教学活动的开展日趋常态化、科学化，大多数幼儿园基本上能保证一周不少于一节，有的地区情况更好。但笔者还是经常会听到老师们诉苦，他们觉得把体育教学活动设计好并不容易。确实，在观摩活动和公开课当中，除体育特色园外，一般幼儿园很少进行体育教学活动展示，这可能与体育活动本身的专业性、科学性、合理性要求高有关。专业性指的是教师本身的体育专业素养，比如有的教师动作理解不够标准，甚至是错误的；有的教师口令指示不准确，等等。科学性指的是教师的专业知识水平，尤其是对幼儿动作发展的阶段性规律的把握，教师如果把握不当就会出现或低估幼儿或拔高幼儿能力的现象，导致设计的教学活动难易不当，目标达成率低。合理性指的是教师专业技巧的运用，比如有的教师设计的情境或进行的空间调度与幼儿的动作学习不协调，出现混乱场面；有的教师利用的资源材料与幼儿的动作学习不匹配，有时甚至还会妨碍幼儿的动作习得；有的教师选用的集体学习、小组学习、个体学习的方式不当，也会造成活动效益不高，等等。笔者相信教师们只要心中有儿童，学会细细揣摩，步步积累，一定会改变体育教学活动设计和实施中的问题与不足。

近几年，我们凭借对幼儿园体育活动研究的热情和执着，在区级层面组织了幼儿园教师体育基础班和体育骨干班，开展了数百次体育教学的教研活动，积累了相当数量的优秀教学案例。我们编辑此书的目的，是试图将我们的研究经验与广大教师分享交流、共同发展，试图让我们的研究得失与广大教师们见面回眸、得益相长。希望这本包含优质资源的参考资料，能被幼儿园教师喜欢，更希望给幼儿园教师的专业成长以借鉴和启迪。

本书目录依旧沿用习惯的基本动作排列方式，即走、跑、跳、投掷、钻、爬、球类、平衡、一物多玩以及武术类别，这样方便教师们翻阅查找。本书收录了近百个教学设计，其中小班29个、中班30个、大班40个。每个活动设计均包括设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、专家评析六部分内容。特别说明的是，活动目标部分采用的是发展目标的三维表述方式，即认知部分、策略部分、情感部分；活动准备部分分为经验准备和物质准备两部分，这样能充分体现对幼儿经验的尊重；活动过程采用表格式呈现方式，分为程序、进程、时间和次数、场地安排四部分，这样能更好地展示幼儿的学习过程；活动延伸部分，则能充分体现幼儿集体学习与幼儿一日活动、家庭活动的衔接。

 本书由朱清、侯金萍担任主编，负责全书的架构、策划与统稿。在本书编写的过程中，感谢承担“专家评析”部分撰写任务的园长和老师们，她们分别是南京市鼓楼幼儿园丁仕华老师、卞晓燕老师，南京市金信幼儿园汤东副园长、张芳老师、张露老师，南京市力联阳光幼儿园田悦老师，江苏省军区机关幼儿园眭乃荣园长、张琳园长助理，南京市六一幼儿园王瑞副园长，南京师范大学附属幼儿园周洁副园长，南京医科大学附属幼儿园周晓娟副园长，南京师范大学紫金幼儿园蔡蔚蔚老师。感谢承担“活动设计”部分撰写任务的老师们，她们分别是南京市鼓楼幼儿园丁仕华、卞晓燕、凌晨老师，南京市金信幼儿园黄茜、司马文君老师，南京市力联阳光幼儿园陈萍萍、潘小博老师，江苏省军区机关幼儿园张琳园长助理、万欣老师，南京市六一幼儿园王慧、朱莉老师，南京师范大学附属幼儿园周琴、韩静老师，南京医科大学附属幼儿园张岚、张璐老师，南京师范大学紫金幼儿园蔡蔚蔚老师。在此一并感谢上面八所幼儿园园长的大力支持，感谢中国轻工业出版社万千教育编辑部的高君女士一直以来的信任。

 因为篇幅有限，对最初收集来的活动设计有所删减，敬请老师们谅解。为进一步提高书籍质量，也欢迎广大读者和教师对本书提出宝贵的意见和建议。

朱清 侯金萍 

2014年12月于南京

7. 快乐的小鸡（听信号向指定方向跑）

【设计意图】

奔跑是小班幼儿喜欢的运动方式，他们不在意身边的环境是否适合奔跑，只要能转动自己的身体，就会加快自己的步伐。而这时候老师、家长都会很担心地说：“不要跑，别摔倒。”有时候，他们甚至会禁止幼儿去跑。其实，幼儿在奔跑中不仅能发展方位、深度、速度和节奏知觉，更能提高注意、观察、思维、想象等能力，同时适宜的动作练习还能让他们学会运动中自我保护的正确方法。所以在春暖花开的季节，教师有目的地带着幼儿去练习奔跑，是非常有意义的事情。

【活动目标】

（1）练习听信号向指定方向跑，发展跑的能力和动作的协调性。

（2）在信号声中、颜色的对应中，快速找到奔跑的方向。

（3）体验帮助好朋友解决困难的乐趣。

【活动准备】

（1）经验准备：幼儿认识蔬菜，有“走跑”交替的运动经验。

（2）物质准备：用红、黄、绿皱纹纸捻成的小虫（总数为幼儿人数的7倍），萝卜、青菜、蘑菇图片各1张，鸡妈妈头饰，绿筐3个，红、黄筐各1个，录音机；音乐：《火车快飞》《小鸡的舞》《可爱的小鸡》。

【活动过程】（见图表）

【活动延伸】

在下午的体育游戏中，可以增加不同的道路，改变幼儿的动作练习环境；在区域活动中，可让幼儿用皱纹纸制作彩色的小虫；在晨间锻炼游戏区，可创设一个“我为蔬菜除害虫”游戏情境。

【专家评析】

“可爱的小鸡”是一个角色、情节生动有趣，线索连贯单一的小班幼儿听信号走跑体育活动。在信号声、颜色对应等多种丰富的游戏规则变化下，充分发展幼儿的听信号向指定方向走跑的能力。同时，在快速奔跑中进一步增强幼儿的自我保护经验，促进幼儿的全面健康发展。

本活动重在激发幼儿的兴趣，通过让幼儿扮演小鸡这一他们熟悉的生活角色，在“去菜园捉小虫”的方向指引下，引导他们反复学听信号，进行不同目标的走跑练习，和同伴分享游戏空间，促进他们的动作发展。此外，在游戏中融入颜色匹配、数学知识等策略，让幼儿感受到了游戏的新奇，激发了他们积极的、坚持参与游戏的愿望。在幼儿充分体验到指令地点的走跑练习中，活动密度随着情节层层加大，而活动强度始终保持在小班幼儿可承受的范围内，教师注意提醒幼儿调整呼吸、稳定情绪，不断增强幼儿的心肺功能，让幼儿感受到运动的快乐，体验到分享与自我保护的意义，身心得到全面健康发展。