在幼儿园语言活动设计中，你是否遇到过这样的困惑：

● 选择哪些素材作为集体语言活动的内容？

● 活动中可以创新运用哪些材料？

● 活动中运用哪些生动有趣的方式给幼儿提供表达和交流的机会，促进幼儿的发展？

本书从剖析幼儿园语言活动存在的种种问题入手，以激发幼儿阅读与交流的兴趣，提高幼儿理解和运用语言的水平，促进幼儿情感、想象力和思维等方面的发展为目标，深入研究幼儿园语言活动的内容创新、材料创新、方法创新等，从而提高幼儿教师语言活动的设计水平，有效地促进幼儿的语言及身心健康发展。

以批判的眼光看，在较为普遍的层面，当前幼儿园的语言教育活动无论是在活动的目标、选材还是活动的材料准备和方式方法方面，都与幼儿语言发展的真正需要存在较大的偏离。因此，针对幼儿园语言教育存在的问题进行分析，为广大幼儿教师提供语言活动科学设计与创新设计的思路、方法以及成功的案例是非常必要的。

笔者从事《学前儿童语言教育》的课程教学和研究近二十年，在长期观摩与指导幼儿园语言活动的过程中，对存在的问题进行了系统梳理和分析，同时，以“创新”为目标，研究出大量的具有科学性的幼儿园语言教育活动方案并组织实施，尝试探寻幼儿园语言教育行之有效的手段和方法，以期达到更好的教学效果，促进幼儿真实有效的发展。本书是笔者对自己多年积累的理论和实践经验的进一步梳理与升华。全书包括四章：第一章重在阐述幼儿语言教育的理论发展及其实践瓶颈，以及幼儿园语言教育活动创新设计的基本原理、原则与基本框架；第二章重在阐述对幼儿园文学活动的基本认识、幼儿园文学活动创新设计的指导策略与案例评析；第三章重在阐述对幼儿园早期阅读活动的基本认识、幼儿园早期阅读活动创新设计的指导策略与案例评析；第四章重在阐述对幼儿园谈话活动的基本认识、幼儿园谈话活动创新设计的指导策略与案例评析。

书中所呈现的案例都是在幼儿园充分实践与研讨的基础上形成的。湖南省长沙师范学院附属第一幼儿园、附属第二幼儿园的薛婷婷、吴冰、段遥、尹柯、张蓉、郑岚、龚美君、刘敏，湖南省株洲市五里墩幼儿园的唐艺琦以及湖南省政府机关第二幼儿园的杨楚融等老师为这些活动方案的设计、实施和修改提供了十分有益的建议，在此对他们表示衷心的感谢。特别感谢本书的责任编辑高君女士，她有着高度的责任心和专业能力，在本书的成书过程中倾注了大量的心血。

由于笔者的水平和能力有限，书中难免存在不妥之处，望各位专家和读者多多批评指正。

郭咏梅
2013年11月

2. 运用图片呈现关键内容，引发幼儿倾听作品的兴趣

幼儿的思维具有具体形象性特点。因此，制作一些生动有趣、惟妙惟肖的图片，形象地展示文学作品的关键情节和人物，可以立刻吸引幼儿的眼球，激发他们欣赏文学作品的兴趣。教师可以在幼儿未了解文学作品前，先展示事先准备好的图片，让幼儿预测、假设作品内容的发展；也可以让幼儿边倾听作品边欣赏生动形象的图画。多通道的参与，有利于调动幼儿对作品的兴趣，加深幼儿对作品的理解，激发幼儿表达的欲望。

图片虽然是平面的，不过教师可以运用一些技术手段，让平面的图片动起来、立体化。

比如，某教师在为故事活动“灰灰先生”设计教具时，觉得图片太平面化了，也比较常见，于是在桌子上用纸搭建了一个房子的模型，然后把人物插在底板上，下面连着细铁丝，教师用手操作铁丝，人就可以动了。这样不仅使图片有了立体感，教具也好像活了似的，幼儿的创造力也被激活了。

在针对故事《变色的房子》开展的欣赏活动中，教师也利用图片制作了立体教具（见图2.1—图2.4），以增加活动的游戏性和趣味性。故事内容和立体教具如下：

变色的房子

小兔子造了一间新房子，它把小种子搅拌在泥浆里，刷在房子上。

春天，小种子发芽了，绿油油的，绿房子藏在绿叶里，狐狸看不见。

夏天，小苗开花了，红艳艳的，花房子藏在花丛中，大灰狼看不见。

秋天，小树结果了，金灿灿的，金房子藏在果树里，老虎看不见。

冬天，下雪了，白茫茫的，白房子藏在雪地里，大家都看不见。

小兔子在变色的房子里，过着快乐而幸福的生活。

针对这个故事，教师可以边讲述边将绿叶、花朵、小果子贴到房子图片上去；幼儿也可以手拿小图片边朗诵边将相应的绿叶、花朵、果子贴上去。

再比如，针对故事《爱唱歌的小麻雀》开展的文学作品教学活动中，教师所做的教具是一本图书，内容是一棵立体的树。故事中的猫头鹰、啄木鸟、小猴子、小松鼠在树上的位置是一个比一个低的，通过层次的变化来展现小动物在树上位置的变化，让幼儿有更直观形象的感受，便于幼儿理解作品。而对于其中的主角—小麻雀、猫头鹰、啄木鸟、小猴子、小松鼠，教师则做成活动的图片，边讲故事边操作动物图片，让幼儿有身临其境的感受。