彭丽华  中学高级教师，湖北省十堰市教育科学研究院学前教育教研员，湖北省幼儿园园长理事会学术会员。主要从事幼儿园有效教学与课程实施研究，撰写发表研究报告、学术论文二十余篇，主要参与编撰《幼儿心理指导手册》《幼儿教师易犯的150个错误》《幼儿园园长易犯的80个错误》等著作.

“两教一保”是幼儿园班级人员配备的基本要求，2013年《幼儿园教职员工配备标准（暂行）》中再一次强调了保育员配备的重要性。文件中不仅明确要求全日制幼儿园每班必须配备一名保育员，还建议半日制幼儿园或单班学前教育机构按班配备保育员，这就使得原本配备不足或新建改扩建的幼儿园都要进一步配备保育员，保育员的人员数量必然会大幅增加。保育员基本的上岗要求是什么呢？应该具备怎样的素质和技能呢？幼儿园保育员的基本工作内容和具体操作方法是怎样的？如何才能使保育工作更有效率？如何做到保教合一？面对当前来源复杂、素质参差不齐的保育员队伍，这些问题显得尤其重要。笔者力图从优秀保育员的工作回眸中找寻答案，供广大的保育员朋友和即将走上保育岗位的同人们参考借鉴。

保育员最应具备什么样的素质？笔者认为首先不是学历、不是专业技能，而是品质—拥有“五颗心”的品质。第一颗心是“爱心”—保育员要真心地喜欢幼儿，热爱幼儿园的工作，喜欢幼儿园的环境，适应幼儿园的生活节奏，愿意配合教师，乐意与家长沟通。第二颗心是“耐心”——对无知无畏、天性好动的幼儿要耐得了烦、忍得住苦、吃得了亏，对天天大同小异的工作要耐得住单调、忍得了酸痛、受得了批评。第三颗心是“细心”—面对稚嫩的幼儿要能够细心观察、呵护和引导，面对琐碎的工作要能够事无巨细、环环相扣、有序流畅，对于生活、学习、交往与游戏的各个活动环节要能够细致周到，对于幼儿和家长的教育指导要能够细腻入微、情深入骨。第四颗心是“用心”—对幼儿的生活要熟悉于心，对教师工作的配合要求要了然于心，对家长的期待要铭记于心，对于保教常规工作要能抱探索之心，能主动去尝试多样化的、科学适宜的保育方法。第五颗心是“专心”—对于保育工作要有专业思考之心，对保育常规要有专业研究之心，对幼儿成长指导要有专业教育之心，以专业人员的意识来思考专业化保育的问题，以专业的保教方法来实施专业化的保教工作。

如何成为拥有“五颗心”的优质保育员？本书试图让经验丰富的保育员、骨干教师和园长们来回答这个问题，尝试从全面认识保育与保育员工作的重要价值入手，延展出保育员工作的基本职责和常规工作内容。如何才能拥有保育工作需要的各种技能和工作方法？接下来的章节中按照幼儿园保育工作的需要从卫生管理、生活管理和配班工作等方面呈现了保育员的具体工作内容和方法。其中，卫生管理工作主要围绕清洁卫生与日常消毒进行阐述，既提供了卫生管理的质量标准，又呈现了比较具体的操作方法；在生活管理的章节中，本书不仅以典型问题与分析的方式阐述了常规生活管理的各项内容和工作方法，还单独列出了“健康观察”的内容，对幼儿的身体、情绪和预防接种进行观察，真正体现了关注幼儿身体与心理全面健康发展的理念，非常具有时代感和创新性。

近三年是我国学前教育的大发展时期，学习与贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神时，如何将“以幼儿为本”的思想深入落实到保育与教育工作中，在本书有较好的体现。本书的作者涵盖了优秀的保育员、骨干教师、精英园长和专业的教研人员，他们既懂得学前教育的内涵要求，也熟悉幼儿园工作常规，还理解保育与教育合一的适宜方法和途径。本书所列举的案例都来自于他们对实践的反思和总结，实用性强。因此整体上看，全书呈现出理论与实践相结合、讲解示范与案例分析相结合的特点，通俗易懂，既适用于保育员岗前培训，也适用于在岗保育员学习研讨，还可为幼儿家长提供养育参考借鉴。

全书既想从意义价值探寻中导出保育员工作的重要性，又想以典型现象分析来展示保育工作的现实问题，还想以生动的案例来呈现多样化的保育方法；然而受能力与水平所限，书中难免存在这样或那样的疏漏或不足，敬请同行批评指正。

伍香平
2013年12月12日

（三）如何协助教师制作玩教具

保育员协助班级教师根据教学需要制作一些玩教具，既可以提高自己节约能源、关注环保的意识，又培养了动手能力、创造能力及合作精神，同时也保证了教学活动的顺利开展。
1.前期准备

保育员要注意收集和选择合适的玩教具制作材料。

（1）平时应注意收集生活中的废旧材料和可利用的零星材料。比如，利用生日蛋糕盒的底座，制作一个认识钟表的教具。

（2）了解并根据教育的需要，有目的地准备材料。保育员应经常性地询问教师近期需要准备哪些玩教具材料。比如，大班教师要组织幼儿玩报纸，保育员就应提前为教师准备好与幼儿人数相同的报纸。

（3）把收集的废旧材料分类整理，然后进行消毒，使制作材料达到安全标准和卫生要求并将其摆放在合适的位置，同时告知教师，以备使用；如果数量或种类不够，保育员可以继续收集。

在整个的前期准备过程中，保育员要让教师腾出更多的时间把精力放在主要的教学工作上。“收集”这一环节流程如下：收集大量可用的废旧物品—按照物品的种类及形状分类—清洗、消毒—分类摆放、反馈情况、提出建议—再收集。

2.配合制作

在玩教具制作活动中，保育员要充分发掘自身的潜能，让个性理念得到充分的发挥。在制作过程中，保育员应把自己当成是发展中的、富有潜力的、整体的、具有主动性的人，是参与者和合作者，而不是被动的客体，应选择合适的材料，协助教师制作玩教具。在选材和制作时，保育员要看材料是否结实、耐用、卫生，有没有尖锐的东西可能误伤幼儿，玩具和教具的大小、轻重是否适合该年龄段幼儿使用。比如，保育员可以根据本班空间的大小设定玩具的大小，根据幼儿的需求量决定制作的数量，并根据幼儿的情况对玩具及时进行调整，以使其达到最佳的使用效果。

幼儿园要进行器械操表演，中四班教师想让孩子做筷子操，保育员知道了教师的想法，就利用几天时间从不同的地方收集来了方便筷。同时，在教师的指导下用拉花条对方便筷进行了装饰。由于保育员积极参与，在很短的时间里中四班的器械就准备好了。这样的协助既提高了保育员自己的制作水平，又为教师专心编排器械操提供了保障，也密切了同事关系。

在设计班级主题墙时，通常是教师最忙的时候，教师既要构思内容，又要动手操作，这时保育员如果能积极参与进来，就会减轻教师的压力。

张老师想在主题墙上设计一棵大树，需要许多树叶，这时保育员李老师主动请缨，拿起剪刀就按照张老师画的形状开始剪。但由于经验不足，李老师剪出的树叶不够好看，张老师就耐心指导她。通过不停地练习，很快李老师的树叶剪得有模有样了。这次的协助大大增强了李老师的自信心和积极性，也增强了李老师的班级主人翁意识。

3.分类登记造册

保育员应把自己与教师共同制作的玩教具分类登记，以便以后教师使用时，能清晰明了地知道该物品有多少、是否需要补充，为教学活动提供有效的保障。

4.摆放玩教具

玩教具有大有小，占据了教室不小的空间，如果玩教具摆放没有秩序的话，不仅浪费宝贵的空间资源，其作用也得不到最大程度的发挥。所以，保育员要学会科学地摆放班级的玩教具，应根据幼儿的身高，按照拿取方便、安排合理、摆放整齐的原则，力求做到美观而安全。保育员如有好的建议应及时向教师提出。

5.日常维护
保育员应经常检查玩教具，如有破损，应及时修补。因为破损的玩教具容易使幼儿产生不爱惜玩具的心理，有时也会对幼儿造成伤害。在检修玩教具时，保育员应帮助和指导幼儿一起做。

保育员应脚踏实地地在协助教师中学习，这样不仅可以增强自身的工作能力和教育技能技巧，也会从中认识到自己工作的重要性。“制作”这一环节流程如下：配合教师将制作时要用的废旧物品准备好—配合教师完成手工制作—分类登记造册—分类摆放、反馈情况、提出建议—日常维护。