本书是全国著名特级教师、幼儿园名师吴邵萍，总结自己34年来的工作经验，写给幼儿园青年教师的一部实践指导性和可读性俱佳的著作。

在书中作者从自己在各地做讲座时教师提出来的30多个典型性问题出发，以点带面，深入剖析，结合自己亲身经历的许多实例，给青年教师提出了非常中肯的建议，致力于指导青年教师掌握专业发展主动权，做同事接纳、领导了解、家长认可、孩子喜欢的教师，借助于数字化资源和其他专业发展资源，成长为教育教学的能手。

作者先后在幼儿园担任过音乐、语言、科学、美术和体育等学科的教师，后来成长为全国著名的幼儿园园长，无论是从教师的视角，还是从园长的视角，其提出的建议都对青年教师的专业成长颇有助益。

本书是全国著名特级教师、教育部“国培计划”专家吴邵萍老师总结其34年来的工作经验的心血之作。

作者给青年幼儿教师提出的建议涉及工作的方方面面，诸多真实、鲜活的案例可以告诉青年幼儿教师如何有效、快捷地提高自己的专业发展水平，怎样成为同事接纳、领导了解、家长认可、孩子喜欢的教师，对青年幼儿教师具有重要的指导作用与价值。

作者以园长的身份为青年幼儿教师答疑解惑，应对他们提出的挑战，指导和帮助他们获得专业成长的案例，也堪称幼儿园领导与管理的典范，对广大一线幼儿园园长也颇具启发和借鉴意义。

吴邵萍　1965年生。南京市北京东路小学附属幼儿园园长，正高级教师，江苏省特级教师。第九届国家督学，江苏省学前教育学会副会长，江苏省教育学会评估专业委员会副理事长，江苏省教育信息化专家指导委员会委员。中国教育科学研究院基础教育研究中心兼职研究员，南京师范大学教育科学学院学前教育专业硕士学位研究生实践导师，南京晓庄学院学前教育专业兼职教授。被评为首届全国教书育人楷模、全国优秀教师、全国教育系统职业道德建设标兵、江苏省优秀教育工作者。

主持研究了江苏省教育科学“十五”规划课题“幼儿园开放性课程的建构”，“十一五”规划课题“实现多维良性互动，促共同体和谐发展”，“十二五”规划课题“养育视野下的0—6岁儿童一体化亲子课程的构建”，“十三五”规划课题“学前教育信息化环境下的儿童自主学习支持性策略的研究”。部分研究成果已发表或出版，其中“家园共同体建构的研究与实践”获得了2013年江苏省教学成果（基础教育类）特等奖。

已发表论文百余篇，出版了个人专著《幼儿园管理与实践》和《家园共同体的建构—幼儿园家长工作的方法与策略》，主编出版了《开放性课程在行动》、《幼儿园开放性课程教师指导用书》（共6册）、《幼儿园开放性区域活动》（共4册）、《托班课程教师用书》（上下册）、《0—6岁儿童一体化亲子课程教师用书》、《平面贴画》。

去年，万千教育编辑部的吴红编辑联系我，约我写一本主题为“给青年幼儿教师的建议”的书，我当时觉得这个选题很好。因为我在参加各级各类评估验收、评职评先中发现了很多地方非常缺乏有经验的教师。年轻教师们非常渴望学习，苦于没有前辈的指导和与前辈们共同研讨的平台。

作为一名34年来始终在幼儿园一线的幼儿教育工作者，无论是从教师还是从园长的视角，我都有许多话想和青年教师说，想将自己长期实践中的点点滴滴都告知他们，与他们一起讨论幼儿教育的希望……

回顾我的成长道路，我也是一直非常希望有前辈指导自己成长，遇到前辈总是抓住机会讨教，共同研究解决问题的方法，这使我少走了很多弯路。我非常感谢在我的成长路上曾经给予我帮助的前辈们，每次和他们交流都使我获益多多。

虽然我认为此书的选题很好，但由于不知道自己说的话青年教师是否爱听、是否想听，故而一直没有动笔。

这一年中，我不断地接到各地的园长希望我能给青年教师做讲座的请求：谈专业成长的、谈如何学习的、谈教师职业道德的、谈活动区指导的……在与青年教师的交流中，我感动于他们对成长的渴望、对学习的热忱。

现在，我将自己从事幼儿教育34年来的个人感悟写出来，很多话题是我这些年来在各地做讲座时教师们提出的问题和关注的问题，也有些是我在管理中发现的教师们需要关注和发展的内容。

本书分为十章，其中第四、六、七、八、九章中的部分内容是我以前在《早期教育》《幼儿教育》《学前教育》等杂志上发表过的，本次根据章节主题做了改动，希望这些问题和话题能够对年轻教师们有所启发、有所帮助，衷心盼望他们能够在幼儿教师职业道路上发展顺利。

由于本人水平所限，书中一定有不当之处，请各位同人批评指正！

吴邵萍
2017年9月4日晨

第二节　主动找上级谈心

问题8

领导，我能找你谈谈我的看法吗？
 
一次，我在办公室里与人谈事情时听到敲门声。我说：“请进。”一位年轻教师走了进来，看到我正在与他人谈话，立刻抱歉地说：“对不起，打扰了！等您有空时我再来。”

到中午时，她给我发了一条信息：“领导：您什么时候能抽出时间？我想和您谈谈我的一些想法。”我立即回复并定下了具体约谈的时间。

她跟我谈了她对自己现状的分析及未来的打算，希望园里在工作分配上能够给予她相应的支持。我认为这位年轻教师的做法可供其他人学习和借鉴。

一、主动约谈

每个人都需要给自己创造良好的发展环境，幼儿园也会尽力为所有员工创造适宜的发展环境。在大环境下应该说大家是平等的，但对于每个个体而言在针对性和匹配性上或多或少都是有不足的。上级也不能仅凭日常工作就准确地判断出每个员工的优势和需求，所以，员工适时地、单独地与上级面对面沟通和交流非常必要。这位年轻教师跟我说她爱好文学，想结合自己的爱好先开始研究幼儿语言教育，希望能够参加语言教育研究组，以便有较多的语言教育学习和培训机会。我告诉她，发展自己的特长最主要的是靠自己主动学习，特别是现在数字化资源非常丰富，她更应该主动寻求学习资源，将自己的爱好发展成自己的教育特色。我也鼓励并赞扬她对自己有要求、有规划，告诉她我已关注到她所付出的努力，希望她通过努力自己争取发展的机会。虽然对她说更多的是要靠自己努力，但我记下了她的希望和要求，给她创造了许多参加语言教育方面的学习与研讨的机会，并给她提供了上公开课的机会。这位教师非常努力，积极报名上公开课，一次次参与试教、磨课，终于能够代表幼儿园在全国研讨会上上示范课。

教师们要敢于并主动向上级表达自己的主张，让上级了解你的需求，这样，不仅可以为自己创造更好的发展机会，也能为有需要的同事带来更多的学习和发展资源。

二、抓住机会与上级沟通

在规模较大的幼儿园里，上级不可能经常性地与每个教师一对一地交流沟通。这就需要年轻教师抓住时机与上级进行沟通。

（1）园长召开座谈会，请大家谈看法时，年轻教师要抓住机会大胆表达自己的想法和需求。参加会议的年轻教师要尽己所能地充分表达自己的想法和观点，不要害怕成为出头鸟，也不要担心自己的观点和想法不适宜。只要你态度真诚，又是积极地从如何改善的角度提建议，上级就喜欢听，也会认真听的。

（2）园长征求意见，请大家以书面形式写建议时，年轻教师要抓住机会认真写出自己的看法和想法。园长期望能够不受时间限制，给予每个人充分发表意见的机会，说明园长想看到每个人对这件事、这个规划、这项制度的看法和建议。年轻教师要珍惜这样的机会，不要认为这增加了自己的思想负担，怕麻烦就不写了。若你用心写了，园长可能会留意到，甚至可能请你到办公室里详细交流，这无疑增加了你与上级面对面交流的机会。即使不将你请到办公室，园长也会向分管领导了解你、记住你，一旦有机会就会首先想到你。

（3）园长到班级听课或检查工作时，年轻教师要抓住机会向园长介绍自己的想法和做法。每个园长都会深入班级，了解教师在日常工作中怎么想、怎么做、做得怎么样、有什么需要，教师应结合自己的工作、班级环境、课程及幼儿发展有针对性地谈，既可让园长了解你的想法，也可让园长看到你的实践成果。让园长从听和看两个维度来认识你、了解你的所思所做，知道你不仅是有想法的人，而且是能够将想法引入实践的人。

三、整体展示自己

所有园长都不希望年轻教师急于向上级展示自己的专业水平，而忽略或漠视其他方面的个人素养。年轻教师的言行不当反而会使园长产生负面的印象。而本案例中的年轻教师则展示了良好的个人素质，其值得当下的年轻教师学习的行为如下：①进门前先敲门。这不只是征询他人自己是否可以进来，更是尊重他人权利和隐私的体现。②进门后发现园长正在和他人谈话，立刻退出，并致歉：“对不起，打扰了！等您有空时我再来。”③回去后再通过短信致歉并预约：“领导：您什么时候能抽出时间？我想和您谈谈我的一些想法。”

虽然约谈还未进行，但这位教师的言行已给园长留下了良好的印象，也促使园长希望进一步地、深入地了解她。不需要教师再约谈，园长都会主动约她。教师不仅要让园长了解你的专业发展规划、专业水平，更要让园长了解你的个人职业道德和优良的品格。