伍香平　湖北黄冈人，湖北省教研室学前教育教研员，湖北第二师范学院教师，华中师范大学外聘学前教育专业硕士研究生导师。主要从事幼儿园课程与教学研究工作。目前正在主持教育部人文社会科学研究一般项目“生活体验与儿童发展研究”，以及湖北省人文社会科学研究重点项目“幼儿体验式阅读研究”；已经完成省部级科研项目3项；主编出版《幼儿生活体验（养成教育）》、《幼儿心理健康指导丛书》、《幼儿园环境创设之整体环境》等多部幼儿园教育指导丛书；合编《综合实践活动的理念》一书；发表学术论文十余篇；获得湖北省社会科学研究成果二等奖1次，全国基础教育优秀教育资源奖1次。

前言

幼儿教育工作是一项朝阳事业。它不仅围绕着有如朝阳的幼儿展开每天精彩的生活，更因为有着一群充满朝气、热爱学习的幼儿教师。我们总是不断地总结经验，不断地提升专业水平，不断地追求进步；但在日常工作中，我们经常会因为这样或那样的原因而感觉力不从心、被误解、有挫折感，有时做出了这样或那样的影响幼儿身心健康的事情，自己却没有意识到或不知道如何去调整和纠正。身边虽然有教育学或心理学方面的书籍，但实践中的许多事情从理论书籍中有时是找不到标准答案的。而即便是同一个现象发生在不同的幼儿身上，也不能采用完全相同的方法处理，因为幼儿存在着个体差异，事情发生时的情境或背景也会有所不同。

吸引幼儿教师阅读的书籍应是生动有趣、理论与实践结合、寓教于乐的。书籍的呈现形式应既便于教师在繁忙的工作中抽出时间来阅读，又能让教师感到读起来轻松、学起来容易、用起来有效。基于这样的思考，我们采用了“案例呈现+分析与建议”的体例，对我们熟悉的日常工作中的情境进行回放、再现，让读者就像是读我们自己的小故事一样来阅读这本书，又像是在倾听一位同行讲解自己遇到同类事情的有益经验一样来分享这些提炼出来的方法，在轻松的阅读中不经意间获得良好专业行为的经验。

为了引导幼儿园教育向科学、有序、健康、快乐的方向发展，教育部门专门颁布了有关“纠正幼教小学化倾向”的文件，以及一系列有益于办园、办学与教师专业成长的规划与纲要。要有效落实“快乐生活、健康成长”的儿童发展目标，需要所有的教师都能掌握幼儿在园一日活动的基本环节，掌握每个环节中的指导方法，并能熟练地引导、支持幼儿开展各个环节的活动。教师还应坚持基本的教育原则，即“坚持以儿童的身心健康发展为根本利益出发点和落脚点”、“教育应让儿童获得健康的生活、快乐的游戏和幸福的童年”。教师要真正把保育和教育工作有机地结合起来，细心、耐心且有爱心地为幼儿身体与心理的全面发展提供支持和帮助，让幼儿爱上幼儿园、积极参与幼儿园的活动、乐于与他人交往，形成积极、乐观、开朗的性格。本书正是从幼儿园一日活动的规划环节与组织实施的基本要求的角度呈现全书的逻辑结构，并采用跳出自身的角色限制，用“第三人”的眼睛来反观自身的方法，来发现工作中表现出来的不足，引导教师进行专业反思，总结经验，形成正确的做法

本书的筛选编校经过了一个较长的过程。它是全省各地市教研部门、各级各类幼儿园的园长、骨干教师共同努力的成果，既是对幼儿教师专业成长的集体反思，也是对我省幼儿教师专业化发展经验的总结和展示。本书从框架体系的确立到文章观点的确立，得到了大家的精神鼓励和智慧支持，在此，对积极组织教师参与投稿的地市县区教研部门表示真诚的感谢，对积极参与编写、投稿的幼儿园表示感谢，对帮助审阅稿件的彭丽华、汪宏英、刘菊莲等老师表示感谢，没有大家的共同努力，很难有本书的丰富内容。同时，真诚地感谢万千教育的编辑高君老师，高老师专业水平高、见解独到、做事非常认真，不仅督促了本书的进程，也承担了大量的编审批阅工作，没有她的辛苦付出，很难有这本书的出版。再次对所有关爱、支持本书出版的老师们表示真诚的感谢。

因篇幅所限以及编写需要，还有大量的投稿没有采用，在此表示歉意，并真诚地感谢大家的支持。本书是多位幼教同仁共同编写的结果，因各人写作风格与表述方式以及工作环境的不同，难免存在疏漏或不足，敬请同行批评指正。

伍香平2012年6月3日

"错误2忽视幼儿的主动问好

作为一名幼儿老师，同时又是一名学龄前孩子的母亲，王老师经常会从自己孩子的身上发现自己工作中的一些问题。

前段时间她的女儿还在上小班的时候，一天早上，王老师送孩子入园，站在教室门口迎接孩子的是她女儿很喜欢的张老师。她女儿很愉快地向张老师问好，但张老师正在和另一位家长交流着什么，注意力没有投向她女儿。她女儿站在老师旁边等了一会儿，张老师还是没有注意到她。她女儿回头看了看她，就去放书包了，王老师也没太在意，直接走了。当天晚上，女儿和她躺在床上，女儿突然说道：“妈妈，张老师不喜欢我了，我也不喜欢她算了。”“怎么了，是不是张老师今天没表扬你啊？”“我叫她，她不理我。”哦！早上发生的那一幕立时浮现在王老师的脑海中，孩子当时脸上的表情确实是不开心。原来教师一个不经意的举动就会让孩子有这样的想法呀！王老师发现自己平时也是这样，在晨间接待幼儿时，有时和家长交流或是有其他事情，她也会忽视孩子们的主动问好。


陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教师一句温馨的话语、一个温暖的眼神，都传达着对孩子的爱，体现着对孩子的关切和关注。当孩子兴高采烈地来到幼儿园，看到老师，满怀欣喜地打招呼时，教师置之不理，即使是因为正当的理由，也会给孩子造成一种不愉快的心理暗示，导致孩子认为老师不喜欢自己，进而影响孩子一天的心情。

每天朝阳升起的时刻是一天中最具希望的时刻，教师怎样在如此美好的早晨让孩子拥有快乐的心情开始一天的活动呢？

（1）要重视晨间接待的准备工作，专注晨间接待的对象与内容。因为晨间接待的时间相对有限，入园的孩子和家长又比较多，教师应关注大多数幼儿，与家长的交接也只能简单快捷，不能把精力全部放在个别孩子或家长身上，以免影响对其他孩子和家长的接待。也许，大多数教师都遇到过几位家长同时来与自己交流的情况，亦或在自己最忙碌的时候家长来反映幼儿情况，教师不要喋喋不休地与一名家长较长时间地交流而影响其他孩子的晨检，针对幼儿情况确实需要交流的，可与家长预约，让家长早点送孩子来或在自己不当班有充裕时间的时候再交流，或者请家长在孩子离园时与自己进行沟通，也可以采用打电话或带纸条的方式与家长交流。

（2）要对孩子的主动问好给予足够的重视和充分的肯定。即便是当时确实有事在身不便于打招呼，也应做到表情、动作上的回应。尤其是在事后必须主动地与孩子沟通问好，表达出真诚交流的意愿和对当时不能直接回应的歉意，让他们能恢复快乐的心情。
（3）变被动问好为主动问好。早晨，当孩子离开亲人时，多少会引发他们的分离焦虑。这时，教师要主动亲近孩子，送上一个亲切的微笑、一个充满爱意的拥抱、一句关切的问候或是一句欣喜的夸奖，比如，“哇！你今天穿得真漂亮！”对于一些害羞、被动的幼儿，教师更是要主动出击，用轻柔的动作、关切的神情减少孩子内心的恐惧感，让孩子感受到教师是可爱、可亲的。

（4）在问好的同时要耐心、细致地观察孩子。孔子曾说过：“视其所以，观其所由，察其所安。”教师应该做到关注每个孩子的快乐、惊奇、疑惑、恐惧等情绪反应，并及时采取必要的干预措施。有些孩子不擅长或不敢用语言来表达自己的心事或情感，便会闹情绪，这就要求教师能时时观察每个幼儿的行为及表情，从中发现问题并解决问题，不让孩子憋在心里，尽量地满足孩子，让他们的情绪释放出来。
让幼儿在教师灿烂的笑容和亲切的问候中感受到教师的温暖和关爱，也愿每天朝阳初升的时刻，能成为幼儿快乐的起点。

（湖北省武汉市武昌区育红幼儿园孙庆华）