新教师如何把学校学到的东西用于实践？

刚进入一所幼儿园，该如何定位自己？ 

如何组织好幼儿的一日生活环节？

如何打好基本功，创设支持幼儿学习的环境？

如何做好家长工作，获得家长的支持？
……
面对上述问题，初入职的幼儿教师应该怎么解决呢？《幼儿园新手教师指导手册》这本书给出了接地气的答案。作者运用贴心的话语和生动的案例，阐述 了各种问题的应对方法。本书没有“高大上”的语言和晦涩的理论，有的只是手把手的实操指导。新教师可以通过阅读这本书，在幼教道路上少走弯路，获得扎实的专业成长。

·本书作者王芳老师深耕幼教一线30多年，接触与指导过无数名新手幼儿教师，最为了解她们的处境。

·本书没有条条框框的理论和空洞的说教，作者只是以过来人的身份运用贴心的话语、生动的案例、清晰的图片给新手幼儿教师支支招。

·本书阐述的话题涉及新手幼儿教师工作的方方面面，既适合学前教育专业毕业的学生，也适合转岗幼儿教师。

王芳　研究生学历，正高级教师，浙江省特级教师。浙江师范大学幼教集团副总经理兼浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长。教育部学前教育专家指导委员会委员，教育部“国培计划”专家库成员，全国家庭教育讲师团成员，浙江省幼儿教育学会理事，浙江特级教师协会副秘书长。曾获“全国先进工作者”“杭州市十佳园长”等荣誉称号。曾主编、参与编写专业书籍十余册，发表学术论文20余篇，负责、参与多项国家级、省级课题研究，主持完成的全国重点规划课题“幼儿情绪情感能力的培养”获浙江省基础教育成果一等奖，带领幼儿教师研发的“以情感教育为核心的‘织网式’课程”获浙江省基础教育成果一等奖。

“用我的心去爱每一个孩子”是她的治教格言。

5.上好一节课


作为新教师，蔡老师很重视自己上课的表现，她特别希望所有的幼儿都能用专注的眼神望着她，脸上流露出渴望、快乐的神情。但是，她发现事情往往不能如她所愿。有时她明明觉得自己对教材已经很熟悉了，但是在实际执教时，会突然忘记下一环节该做什么，要问什么问题。有时她认为应该是很完美的活动方案，幼儿肯定会喜欢，可实际情况是他们不喜欢，有的幼儿甚至说：“老师，什么时候结束啊，我们想下课了！”听了这句话，蔡老师有一种“奔溃”的感觉。最让蔡老师感到担忧和无力的是，不知道如何有效地回应幼儿。在幼儿回答完自己提出的问题后，她总是那几句话：“嗯，很好！”“你真棒！”要不，她就把幼儿说的话重复一遍。有时，幼儿的回答不在她的预设中，她就会纠结如果直接告诉幼儿“这是不对的”，会不会因此限制幼儿的思路，不尊重幼儿……
怎样才能上好一节课呢？蔡老师急需有人能帮她答疑解惑。 

在幼儿园一日活动中，集体教学是教师精心预设的、有目的、有计划的教育活动。优质的集体教学活动对幼儿的学习与发展有积极的促进和引导作用。
作为新教师，你想要上好一节课的迫切愿望可以理解。但是，要上好一节课，既让它得到幼儿的喜爱，又让它真正对幼儿的发展产生价值，并不是一件容易的事情。这需要你静下心来，摒弃花哨的外在形式，真正对幼儿、对学习、对教学进行研究，有正确的认识和理解。只要你用心去研究教材、研究幼儿、研究教法，并在每一次活动后主动进行反思与总结，不断积累经验，提高自己的教育智慧，你的愿望就一定能够实现。

你不仅要备教材，还要备幼儿

上课之前，你先要备课。作为新教师，你需要借助教材，但又不能依赖教材。首先，你要努力读懂教材，理解目标和内容以及设计者背后的想法、观点。其次，你要带着疑问去解读教材，比如，教材中能有效促进幼儿发展的核心价值是什么？教材中的难点和重点是如何解决的？为什么采用这样的策略……

与此同时，你也要就教材是否适合本班幼儿进行追问和考量。比如，你可以问问自己：幼儿对该内容感兴趣吗？幼儿有怎样的原有经验？在掌握新经验的过程中，他们可能会出现哪些问题？这些问题反映了幼儿怎样的认知发展水平？我可以运用怎样的方法来帮助幼儿解决这些问题……对幼儿有了深入的分析了解后，再对教学目标、环节组织、教学方法等进行审议—或是保留，或是调整，使活动内容和设计更贴近本班幼儿的实际需求。

备好课后，你还要将自己所写的活动方案，特别是教学目标、关键提问牢记于心，问问自己是否记住了教学过程中使用的各种方法，是否记住了每一个教学环节的内容，尽量将你写的详案“背”下来，以保证教学活动顺利进行。
另外，你还要安排好上课需要的物品，包括你自己使用的物品和幼儿使用的物品。你要细致考虑教具的出示方式、摆放位置以及幼儿操作材料的摆放位置，使其既便于幼儿拿取，又不干扰幼儿熟悉了解教具的使用。这些看上去不重要的细节，事实上关系着教学活动能否顺利开展。

你要以学定教，根据幼儿的学习特点和内容领域特点组织教学

学前儿童以具体形象思维为主，他们多通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式来获得知识经验。因此，你要尽量为幼儿创设具有情境性、操作性、游戏性的学习环境，采用集体、小组、个别相结合的多种教学形式，帮助幼儿获得直接经验。

此外，不同领域的内容有不同的特点。你要了解每个领域的一些教学特点和教育原则，采取相应的教学方法。比如，科学教育“以探究为中心”，着重培养幼儿的科学探索兴趣，帮助他们学习科学的探索方法。基于科学教育的科学性、生活性、趣味性、实践性原则，你应采用设疑、观察、比较、操作、实验等方法，让幼儿动手动脑，主动探索。又如，艺术活动强调幼儿对美的感受和体验，用自己的方式表现美和创造美。因此，你要让幼儿多通道、多感官地感知作品，如多媒体技术为幼儿看、听、摸、说等多感官参与活动提供了可能。再如，社会活动强调幼儿内心情感的体验，知—情—意—行的统一。因此，它的教学方法注重创设情境，为幼儿提供践行、体验的机会。

你要提升自身的专业能力，有效地回应幼儿

一场教学活动精彩与否，很大程度上取决于师幼双方互动的质量。一节课中的师幼互动主要体现在教师的提问和回应上，这往往是新教师最担心做得不够好的地方。

事实上，师幼互动水平的提高不是一蹴而就的事情，它是一个积淀经验的过程，也与教师的儿童观、教育观以及专业素养有关。就如何有效地回应幼儿，著名幼儿教育专家应彩云老师曾经提出过三种方式：一是当幼儿的回答展现了已有的经验和感受后，教师只需要表示应允和赞许，不要重复；二是当幼儿的回答不那么准确时，教师要帮助幼儿进行梳理，突出主题；三是将幼儿的回答与活动目标相联系，突出教育主旨。“在师幼的互动回应中，教师时而是智者，时而是同伴，时而又是主持人。教师的展现、梳理和提升，引导着幼儿渐行渐进地通过‘条条大路’到达教育者心中的理想彼岸。”

另外，要想上好一节课，你的教态要亲切自然，语言要生动精练，不唆。你与幼儿的眼神交流要真诚，并适当地鼓励和表扬他们，营造出轻松活泼的教学氛围，让幼儿产生愉悦的心情。这样他们自然就能积极主动地参与活动，闪烁出智慧的光芒！教学过程中的一些“小花招”一定程度上也能吸引幼儿的注意力。比如，在讲故事的时候，根据角色的特点变化声音；根据情节的需要故作停顿，营造神秘的氛围，等等。

虽然一节集体教学活动课只有十几分钟或者半小时，但是你需要花几倍甚至数倍的时间提前做大量的准备工作。“要给幼儿一滴水，你自己则要准备一桶水”。你要不断扩充自己的知识经验，提高自身的专业能力。尤其是近几年来，领域教学知识（PCK）的提出，更要求你掌握学科知识、儿童知识以及教学策略知识。