本书分为理论篇和实践篇两部分：理论篇主要介绍幼儿园教研活动存在的问题、幼儿园教研活动开展的基本原则以及幼儿园教研活动设计类型；实践篇则围绕家长工作、区域活动、观察与记录幼儿、教师专业成长等热点话题，呈现了32篇优质教研活动设计方案。相信一线幼教工作者通过阅读这本书，将掌握促进儿童发展的教研方法，真正实现教研培训目标的人本化、教研培训内容的综合化、教研培训方式的多样化。

笔者在南京师范大学教育管理系就读研究生时，发现了一本名为《在参与中学习与行动——参与式方法培训指南》的图书。该书基于国际视野，介绍了教师培训的新理念、新角度（参与式）和相应的实践行为。读完这本书，笔者感触颇深。彼时，笔者所在幼儿园的研训活动遇到了瓶颈：教师对每周一次的读读文件、听听介绍的业务学习不感兴趣；园所好不容易外请专家来做讲座，教师们也不以为然、缺乏热情……由此可见，幼儿园研训活动的组织与指导出了问题。

后来，笔者的工作岗位发生了变动，由一所幼儿园的园长转变为一个区的教研员。参与教研、组织教研、评估教研成为常态工作，关注教研活动质量成了工作的重心。要让参与教研的老师们满意，学到想学的内容，掌握相关的方法并付诸实践，为儿童发展服务提供帮助，是笔者追求的理想境界。

联系幼儿园教研活动中出现的问题，笔者在指导教研活动时，更加关注对教研对象的了解、教研内容的适宜性、教研过程中教师的参与以及教研效果的反馈。笔者渐渐发现：申报参与笔者的教研组或教研团队的教师越来越多，甚至超过了规定的人数，有的教师还会直接询问能不能继续留下来学习。在一次与“万千教育”图书品牌高君编辑交流时，我把教研做法和发现告诉了她，她鼓励我将其撰写并记录下来，于是就有了本书的框架和内容。本书分为理论篇和实践篇两部分，理论篇主要介绍了幼儿园教研活动存在的问题、幼儿园教研活动开展的基本原则以及幼儿园教研活动设计类型，实践篇则呈现了32篇优质教研活动设计方案。

此书稿完成于2018年春，希望这本书能给从事幼儿教育工作的广大园长和教师们带来一份春天的芳香。再次感谢本书的撰写团队——江苏省南京市鼓楼幼儿园陈静副园长带领的鼓楼区社会教研组和江苏省南京市鼓楼区一中心幼儿园张露老师带领的鼓楼区健康教研组的老师们的通力合作！

朱清
2018年5月

3.“幼儿教师如何撰写教学活动实录”教研方案

【研训背景】

幼儿园教学活动实录的撰写是幼儿教师必备的技能之一，也是体现每一名教师在教学活动中如何掌握教学要点、如何听课评析、如何观察儿童等的重要手段。它是一种手段，是为促进教师学习而对学习过程和资源所做的系统安排，是分析教师的学习需要和目标，以形成满足学习需要的全过程。《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出，教师在专业能力方面应能够运用各种反思评价手段，使自身在专业领域得到终身发展。但如今，教学实录的运用多流于形式，教师往往为了记录而记录，记录的方法和技巧的掌握也显得比较单薄。针对教师撰写教学实录的现状，本专项培训旨在提高教师撰写教学实录的能力和技巧。

【研训对象】

新手教师或工作3—5年的教师（50人以内）

【研训课时】

2.5小时（4课时）

【研训目标】

（1）通过现场观摩教学视频、教师现场记录、主持人点评的方式，提高教师撰写教学实录的能力。

（2）通过自由建组、小组讨论、主持人点评等研训方式，提高教师评析教学实录的能力。

【研训准备】

（1）讲师教具：电脑和投影设备、事先准备好的教学实录视频。

（2）教师用具：每人一张记录纸、笔。

【研训空间】

主持人

【研训过程】

环节一：主持人现场提问

1．参与教师自由选择学习小组和学习伙伴。

主持人：欢迎老师们参加活动，请大家自由选择小组，每组人数控制在4—5人。

2．主持人现场提问教师。

主持人：在座的各位都是刚工作或者工作不久的新手教师，谁能说一说什么是教学实录？教学实录有什么用途？你平时是怎样撰写教学实录的？

环节二：教师撰写教学实录，主持人现场点评和分析

1．主持人播放教学实录视频，教师自由撰写教学实录。

《我会排队》教学视频内容概览：

（1）教师带领幼儿从事先搭建好的小桥上走过，让幼儿体验走小桥可能出现的问题。

（2）教师与幼儿回顾刚才的场景，让幼儿自主讨论排队过桥，了解排队的好处。

（3）教师出示“小猴过桥”的PPT，让幼儿发现插队问题并进行讨论。

（4）教师利用木偶小猴演示“来迟了，应该站在队伍的最后”。

（5）教师创设“到动物家做客”的场景。幼儿排队走过石板小路（方形硬纸板）、小桥（平衡木）后到动物家吃糖豆（巧克力豆），最后按原路返回。

主持人：请老师们拿出一张A4纸和一支笔，按照平时的方法撰写教学实录。

2．主持人分段播放教学视频，教师自由撰写教学实录，主持人和教师互动点评。

主持人：看完刚才播放的五分钟视频，谁来说一说你是怎么记录的？记录了什么内容？

3．主持人请每组1—2名教师发言，了解教师撰写教学实录的现状及问题，针对问题进行点评和分析。

环节三：教师运用新授方法进行教学实录

1．再次播放教学视频，教师运用主持人点评后的新方法再次记录，教师加强撰写教学实录的能力。

主持人：我们再播放一遍刚才的视频，请问你们还会记录吗？你会怎么记录？

2．主持人请每组1—2名教师发言，请教师说说前后两次记录的区别。

主持人：谁来说一说这次记录的内容？前后两次记录的内容有什么区别呢？ 

环节四：主持人提出研训核心问题，引发教师思考

1．主持人：刚才我们已经学习了如何撰写教学实录，我想问问在座的老师，如果让你进行教学实录的评析，针对这节教学活动，你会怎样评析？从哪些方面进行评析？
2．各个小组分别进行讨论，每组请一位代表发言，主持人进行点评。
环节五：主持人总结教学实录在日常活动中的运用及其重要性

主持人：教学实录的撰写是体现教师在教学活动中如何掌握教学要点、如何听课评析、如何观察儿童等的重要手段，它是教师必须掌握的专业能力之一。
教师小组内互相讨论、总结撰写教学实录的经验，互相观摩此次实录的内容。

【研训拓展】
在下次培训时提前下载一些教师平时进行的教学实录案例，先请教师观摩，让教师说说优缺点，寻找可以借鉴的经验或者提出改进建议。此外，在观摩教学活动时，可以设置不同的奖项，这样做有助于提高教师参与的积极性，提升教师撰写教学实录的能力。

【研训展析】
首先，教学实录的起点和归宿都指向幼儿课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是教学活动的反思，都以幼儿教学活动的有效学习为落脚点。教学实录主要关注教师如何教、怎么教，幼儿如何学习、会不会学习以及学得怎样。因此，教学实录的过程始终围绕幼儿课堂学习的改善。

其次，教学实录是促进教师专业发展的重要途径之一。它不是为了把教学活动分成三六九等，而是为了改进教学活动、追求内在价值，在整个观察过程中进行思想碰撞，探讨教学活动的专业问题。作为教师教学的主阵地，教学活动是教师从事研究的宝贵资源，教学实录促使教师由观察他人的教学活动而转向反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的教师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行教学实录，从而改进自己的教学技能，提升自己的专业素养。教学实录在教学实践和教学理论之间架起了一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的路径。

最后，教学实录作为一项专业研究活动，有助于幼儿园合作文化的形成。教学实录是互惠性的，观察者和被观察者都能受益。可以说，一位有经验的专业教师必然拥有诸多观察技巧，在短时间内即能敏锐而精确地解读事件的发生，并有能力预防及处理各种教与学的问题。这值得幼儿园新手教师学习借鉴。

（江苏省南京市鼓楼区教师发展中心朱清设计，江苏省南京市于家巷幼儿园王立整理）