刘坚新　湖南优秀“草根”班主任，有多年基层班主任工作经验。“班级管理技巧创新研究”课题主持人。《非常作文》《作文高手》《中学主题班会设计与组织》等系列作品的主要作者。在《班主任》《班主任之友》等教育刊物上发表了多篇教育教学随笔，对班级工作方法和技巧有深入探讨。

郑学志　全国十二佳班主任，湖南省青年教师，“班主任工作半月谈”领军人物，《班主任》《班主任之友》等多家权威教育杂志和报纸专栏作者、特约编辑。已出版《班主任工作新视角》《班主任工作招招鲜》《爱的建议》《呵护心灵》《发现天才》《高考状元家教启示录》等23部教育教学专著，作品总发行量突破40万册。《班主任》《班主任之友》《教师博览》《教育品牌与管理》和湖南卫视等10余家媒体对其做过专题报道。在线交流邮箱：axue1970@163.com。

第一篇  人格影响10例     1

点子1　角色定位法—“生旦净末丑”的定位   2

点子2　实践反思法—应当反思的是我 6

点子3　以身作则法—用自己的故事说话    10

点子4　推己及人法—呵护孩子的自尊 14

点子5　海量宽容法—有瑕疵，但还是美玉       18

点子6　微笑沟通法—老师的笑是最美的花朵   22

点子7　理智制怒法—忍耐，再忍耐     26

点子8　幽默点击法—幽默的批评更智慧    29

点子9　意外赞美法—窃书算不算偷？ 32

点子10　以柔克刚法—我的“温柔一刀”  36

第二篇  爱心启迪10例     41

点子11　情感共鸣法—永久的悔    42

点子12　真心关爱法—将爱进行到底   46

点子13　蹲身教化法—蹲下来看学生   50

点子14　赏识激励法—赏识是心灵沟通的桥梁 54

点子15　谎言激励法—孙悟空的承诺   58

点子16　因势利导法—根的事业    62

点子17　认弱接近法—棋缘     66

点子18　倾听心声法—阿P戒烟记       70

点子19　类比引导法—“硬骨头”折腰记  73

点子20　以退为进法—退一步海阔天空      77

第三篇  应急技巧14例     81

点子21　反弹琵琶法—“戴高帽”的神奇效应 82

点子22　出其不意法—难忘的松木板子      86

点子23　托物寓意法—智断蛐蛐案       90

点子24　故意冷落法—给他条“冷板凳”坐坐 94

点子25　巧唱双簧法—我与臭鞋那场风花雪月的故事   98

点子26　一石二鸟法—追星也疯狂       102

点子27　当头棒喝法—懦夫是可耻的   106

点子28　响鼓重槌法—响鼓也要重槌敲      109

点子29　小题大做法—细节成就完美   113

点子30　故事点拨法—求学没有皇家大道  116

点子31　旁敲侧击法—一堂别开生面的书法课 119

点子32　假言推断法—暗恋     123

点子33　圈内暗示法—麻雀信使    127

点子34　反向阻止法—“雕塑”认错记      131

第四篇  常规突破10例     135

点子35　WDEP模式法—手之罚    136

点子36　多元智能认知法—金蝉脱壳   140

点子37　等级评价法—“紧箍咒”该松了  144

点子38　语言历程法—书中流淌的故事      148

点子39　活动课程设计法—再见了，嫉妒  152

点子40　态势责备法—老师的目光       157

点子41　民主自律法—半个馒头与千字反思材料    160

点子42　家庭教育指导法—孩子的地盘该由孩子做主   164

点子43　规章控制法—“法”不容情   168

点子44　目标管理法—哀兵必胜    172

第五篇  心灵呵护11例         177

点子45　情操美育法—心灵的体操       178

点子46　危机干预法—心灵的力量       182

点子47　环境陶冶法—阿贵西行记       186

点子48　兴趣激励法—他把“打屁虫”带进了课堂       190

点子49　疏导宣泄法—风雨过后是彩虹      194

点子50　说服教育法—别让虚荣毁了孩子  198

点子51　情感体验法—“100元”疑案       202

点子52　自我反省法—男生寝室的悄悄话  206

点子53　更新升华法—让“发潮的火柴”燃起希望的火苗  210

点子54　激活思维法—“0”的断想     214

点子55　生涯规划法—探求生命的坐标      218

参考文献    223

点子51　情感体验法—“100元”疑案

【方法解读】

古语云：“知耻近乎勇。”又云：“无羞耻之心非人也。”羞耻之心是人类特有的社会情感，是人类道德认识和情感结合的产物。教育中，让问题学生自主体验这一情感，往往能促使他们痛改前非。

【现身说法】

下午自习课，学生张丽泪眼婆娑地走进了我的办公室：“老师，我用来交生活费的100元钱不见了。”又是“100元”。100元在当今社会说多也不多，但对一个农村学生而言，却是半学期的餐费。

 “怎么丢的？”我问道。

 “我将钱放在书包里，准备下午放学时交。不想……”张丽呜咽道。

 “可有同学翻过你的书包？”我进一步问。

 “有同学说看见吕伟在我的座位上坐过，可我自己没有亲见。”张丽大放悲声。

“你不要急，老师一定会将情况调查清楚的。”我安慰道。

我的思绪不由又回到了上午班里那火热的捐赠现场。

 “5·12”汶川大地震是21世纪人类历史上的又一大自然灾难，灾情牵动了无数善良群众的心。我们学校大多数学生家境贫困，但灾难发生后，“一方有难，八方支援”的口号霎时成为凝聚全体师生捐赠热情的一句无形的命令。“我捐5元”、“我捐3元”、“我捐8元”、“我捐5角”……钱不多，但拳拳之心，彰显人性光辉，同学们在奉献爱心的同时，灵魂也得到了洗涤和升华。我为学生们踊跃的捐赠热情而深深感动着。

 “我捐100元。”好似平静的湖面投下了一枚石子，突然拔高的捐赠数字，在同学们心中荡起了阵阵涟漪，随即，一张百元大钞“砸”在捐赠桌上。“哇塞！多牛的捐赠！”有同学情不自禁地发出高声的感叹。“够气魄，够血性。”我在心底也默默地感叹着。抬眼望去，只见这捐赠者竟是本班平时最“牛”的违纪者吕伟。“他今天是怎么了？”我心里“咯噔”一下。几乎同时，我又为自己的想法感到惭愧。“哎，人是变化的嘛。”我没有深究。

 “这两个100元之间会不会存在某种关联呢？”我希望不是，但事情又如此巧合，偏偏又有同学看见吕伟在张丽的座位上坐过，难道……我决定将事情调查个水落石出。

说不定，这些骨子里存在着济危救困之心的孩子会犯和我当年一样的错误呢。我的思绪在往昔岁月的波涛中翻滚。

    那是个“学雷锋，当三好”活动异常火爆的年月，班级好人好事层出不穷，助人为乐、拾金不昧者时有耳闻。看着同学们一个个受到老师表扬的得意劲，我急红了眼：“这好人好事咋就认生呢？偏偏没有我的份？”我于是天天希望有同学丢东西、出现意外困难，可这一切偏偏从来就没有发生过。“有了。”有一天，我突然脑瓜开了窍：“家中的箱子里不是藏着5元钱吗？”5元钱，在现在看来不算什么，可在当年的农村，它可是一笔不菲的财产，大约相当于100个鸡蛋、10斤牛肉、3只老母鸡……更何况是在那个物质极为贫乏的年月。“捡到”而又上交的5元钱很让我在同学们面前风光了两天。大概是无人认领的缘故吧，那天，班主任老师把我叫进他的办公室追问钱的来历：“在什么地方捡到的？”“教室里。”我嗫嚅道。“那应该是本班同学丢失的，怎么就不见人认领呢？”“也许……也许……”我语无伦次了。“不过，你的这一行为是值得大家学习的。我还会将你拾金不昧的行为告诉你父母。”“千万别……”在班主任老师刨根究底的追问下，我只得袒露了实情……

 “就这样办吧。”想到自己的经历，我心里有了主意。

 放学后，吕伟被我叫进了办公室：“这几天我一直为你无私而血性的捐赠行为所感动，请原谅老师以前批评你时某些过激的言行。我知道你家境并不富裕，就是每学期的生活费，你的父母都要大费周折。即便如此，你却能节衣缩食，支援灾区。老师为有你这样的学生而自豪,我决定将你的捐赠事迹上报学校予以表扬。”这时，我发现吕伟欣喜的神色下却隐含着羞愧。“不仅如此，我还将向你的父母了解情况，了解你平时是怎样一分一分地积攒这份爱心的。”“不能这样。”吕伟条件反射似的说。一提他的父母，他的脸色霎时变得惨白。我知道“父母”这个关键词击中了他的要害。我故意奇怪地问道：“这是好事呀，你成了捐赠模范，父母该为你感到高兴才是呀。他们该不会责怪你捐赠得太多了吧？老师相信你的父母对灾区人民也是满怀同情的。”“千万别……”吕伟近乎哀求似的说。“到底是什么原因呢？”我不紧不慢地追问道。“因为，因为……”他的额头沁出了细密的汗珠。“难道另有隐情？”我进一步启发他。“老师，求求您，求求您不要把这件事告诉我的父母，也不要告诉同学们，好吗？”羞愧感让他不得不向我吐露实情。我理解地点点头。

 果不出所料。原来，眼看今天班级的捐赠活动就要举行，可自己却身无分文，他急得像热锅上的蚂蚁。“怎么办？”他一遍又一遍地在心底暗暗念叨。“有了。”他突然灵机一动，计上心来：“张丽的书包中不是有……”这可是他今天上学时无意中得到的消息。“就这么办。”他很高兴自己竟然这么机灵。但百元大钞攥在手中，他又有点心虚。他本想少拿一点的，无奈就只有这么一张，他把心一横：“无毒不丈夫，赌一把吧。”于是就……哎，一个多么可气又可笑的孩子。

孩子的心永远有着光明的向往，即使犯了错，总有某种天真的原因。我抚摩着他的头，对他终于说了真话的行为以及为灾区人民尽一份心意的热情进行了表扬，同时对他只顾彰显自己的捐赠热情却无视自己的人格修养与同学的痛苦的行为进行了批评。他流着泪，羞愧地低下了头。“就这么处理吧。”他好似等待判决的囚徒，可怜兮兮地躬身听命。“你捐赠给灾区人民的钱就由老师垫上，那100元钱就退回给张丽。我希望这件事成为我们两人之间永久的秘密。老师垫上，也很正常，你不必心怀感激，捐赠灾区人民，是每个炎黄子孙都义不容辞的责任。你捐我捐，意义都一样。但我希望你能从这件事上吸取教训，虽然你的动机是好的，但你的行为是不可取的。以后，不要再犯类似的错误。”

夏日暖暖的夕阳透过窗玻璃照射在他的脸上，一抹天真的微笑灿烂地开放了。望着他走进夕阳中的影子，一种强烈的幸福感涌上心头，育人的感觉真好。

案例中，学生吕伟怀抱助人为乐、济困助贫的美好心愿，但他所采取的方式方法却欠妥。为了给地震灾区人民捐款，本来无钱的他将手伸向了带钱交生活费的同学。面对这棘手问题，班主任及时对学生实施了情感体验法，让羞耻的情感在学生心底升腾。同时，又肯定了学生人性中美好的一面，给学生留足了面子。让学生在如此悔恨交加、感激涕零的情感熔炉中锤炼，定能锻造出优秀的未来建设者。