本书详细分析了教师职业生涯可能出现的十大误区，并提出了切实可行的规避误区的方法，视角独特、观点新颖、阐述明晰。不管你是即将走上教学工作岗位的新教师，还是对教学工作感到茫然的年轻教师，抑或觉得自身专业发展出现“高原现象”的中年教师，回首过去颇有遗憾的老教师，阅读此书都会受到许多启发。

本书作者曾在省级重点中学任教13年，在国家级教育媒体做过6年编辑记者，现为首批国家级重点职校德育教师，在二十多年的教育生涯中接触过各种学生，见识过诸多同行，也深入思考过各种教育问题。《教师职业生涯十大误区》一书就是其最新思考的结晶。

如果你是即将走上工作岗位的新教师，本书可助你明确职业规划，少走弯路；

如果你是对教学工作感到茫然的年轻教师，本书可助你拨云见日，看清教育教学问题的实质；

如果你是专业发展出现“高原现象”的中年教师，本书可助你重燃教学激情，跨越专业成长障碍；

如果你是回首过去颇有遗憾的老教师，本书可助你学会理性思考，形成独立人格，实现生命自觉。

茅卫东　浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心德育教师，国家二级心理咨询师，国家二级职业指导师。

《读写月报·新教育》核心作者，《教师博览》签约作者，《校长》杂志专栏作者，“湖南教育·为先在线”网站2013年第九期“非常教师”人物。

出版有《重寻教师尊严》《心平气和当老师》《怎样的爱才合适——做一个不过分的家长》等书。

新浪博客：http://blog.sina.com.cn/u/2016297234

QQ：23435332 "

几乎是从感受到教育开始，就觉得教育有问题。

它竟然不鼓励思考，更不允许质疑，只要求顺从，表扬乖巧。任何独立的思考都可能遭到羞辱：你想干什么？你算老几？

而我遇到的很多教育的执行者，不论是自己的父母、亲友，还是学校里形形色色的老师，大都长着同一张教育面孔——不苟言笑，长于说教，严以律生，宽以待己，甚至经常言行不一。为什么非得如此？小时候，父母说，你还小，以后就会明白了。长大了一些，老师说，这个社会就是这样子，你会适应的。再后来，自己也做了教师，许多同行说，大家都这样，没办法的。

无法想象，一个教师为什么就不能自己思考，为什么要阻止学生有自己的思想。于是，我守着“努力不说假话”的底线，在教育圈居然也混了20多年。这才发现，其实，很多时候，在很多事情上，我们是自己吓坏了自己。我们太不自信，总以为没有了别人的引领就寸步难行，甚至可能被带进了沟里还以为自己的专业成长很顺利。而在另一些时候，我们又盲目乐观，以为教育会有“葵花宝典”，掌握此术即可战无不胜。

面对这种现象，很想做点什么，于是寒假里认真梳理了一番，列出教师职业生涯十大误区。我希望能给同行们提个醒：别掉进这些坑里。我更想告诉同行们，在遵守法律法规、校纪校规的同时，我们也可以有自己的教育思想；我们的工作是成就别人，而不是束缚了自己还去捆绑学生；除了帮助学生获得高分，我们其实还可以做更多有价值的事情，让自己的工作变得更有意思……很多方面，不是我们做不到，是我们没有想到。

很期待，已经有些教龄的同行读到此书后会有一种相见恨晚的感觉，而年轻教师成长起来后会说“幸亏有了这些提醒”。
如果您对拙作有任何意见和建议，欢迎与我联系（我的QQ邮箱：23435332@qq.com），也欢迎加入“教育自由谈”（群号：202017315）一起畅谈教育。

■ 教师当有边界意识 

和“以校为家”相匹配的另一句话是“爱生如子”。以前只是觉得“爱生如子”太过于崇高，一般教师难以企及，所以我主张的是尊重学生。看了电影《热血教师》之后，才完全醒悟过来。不论是“以校为家”还是“爱生如子”，其实都是教师缺乏边界意识的表现。
电影《热血教师》中有这样一个片段，克拉克老师去学生莎美卡家中，发现她因为要帮母亲照看三个年幼的弟妹没时间做家庭作业。克拉克让莎美卡去完成家庭作业，自己留下来帮她给弟妹们做晚饭。莎美卡的母亲回家看到自己的孩子们吃的是克拉克做的晚饭，勃然大怒，当着孩子的面质问他：“你是不是认为我没有能力照顾我的孩子？”克拉克狼狈离去。但此事还没完，第二天，莎美卡的母亲到学校向校长投诉，要求立即开除克拉克。

莎美卡的母亲有着强烈的边界意识。不管对方出于什么动机，未经许可侵犯了自己的边界就是不行。这不仅仅是权利意识，同样也是责任意识。

边界意识或者说责任意识，对于我们来说是一种稀缺资源。第二天上课，我向学生介绍了电影《热血教师》中克拉克帮学生做晚饭这个桥段，然后问学生：“大家设想一下，莎美卡的母亲下班回家看到这一切会有什么表现？”在我的预想中，学生的回答肯定是：莎美卡的母亲会感谢克拉克老师的帮助。

不少学生的回答如我所料，但有几个学生在我提出问题后毫不迟疑地说：“她会非常生气！”
“为什么会生气？”这个回答太出乎我的预料了。
“因为这是在她的家里啊，老师跑去给她的孩子做饭算什么事。”

说实话，当时我的确是很震惊。现实生活中，越界的事情非常普遍。许多教师在越界，有的让家长承担诸如为孩子听写背书、批改作业等本该是教师完成的工作，有的则主动承担家长未尽的义务，比如给学生准备早餐、为学生买药甚至帮家长寻找离家出走的孩子。同样，许多家长也在越界，在家中毫无顾忌地翻看孩子的日记，但孩子出了家门，就把一切责任推到学校和教师身上。校长越界更多，比如，规定教师应该读什么书，必须写多少字的笔记，都超出了校长的权限范围。学校之外，越界之事也是比比皆是……
越界就是越权，越权也是侵权。因为缺少明确的边界意识，我们总是一方面肆意侵犯别人的权益，另一方面又经常无可奈何地被侵犯。其中，我们特别不容易拒绝的是别人的好心侵权，比如影片中克拉克替莎美卡做晚饭这样的事。
从上面学生的回答可以看出，这种情况正在改变之中。已经有一些家长和学生有了比较清晰的边界意识，哪怕对方出于好心，未经自己的许可照样不得越界干预自己的生活。
还听说过类似的一个故事。

一对中国夫妇带着孩子移民美国，孩子的英语不是很好，学校给孩子配备了一名英语补习老师。孩子的父母比较着急，大概也是不差钱，又为孩子找了英语家教。学校老师知道了，急忙找上门来对家长说：“你们是不相信我的教学能力吗？既然学校让我负责提高孩子的英语水平，这就是我的事，你们为什么还要请家教呢？”

这对中国夫妇开始没反应过来，怎么还会有这样的老师，居然不让请家教？对很多人来说，这事的确是不可思议，因为许多老师不但给学生布置家庭作业，也不让家长闲着——帮助听写、检查背诵、批改作业，有些本是老师的工作已经转嫁到家长身上了。有的老师不但动员家长为孩子请家教，还毛遂自荐，主动要求给孩子当家教。

这样的教师一般都非常重视结果——学生的分数，自己的收入。他们的边界意识不强，或者说责任心不强，所以该做不该做的，只要自己能够省心省力同时增加收入，那就去做。而案例中的英语补习老师，用我们的话说显然是“一根筋”——既然学校让我负责提高这个移民孩子的英语水平，就是我的事。这个美国教师不会像很多中国同行那样思考——家长另请家教，这样子我就可以轻松许多了。人家想的是，这是在怀疑我的专业水准，干涉了我的事情。当然，请家教毕竟是学生家长的权利，所以他选择了上门沟通的方式，而不是让学生转告父母，辞退家教。因为这同样也是尊重家长的权利，是不越界的表现。

各得其所，各安其职，未经许可决不越界，自己责任决不推诿，多好！