本书作者史金霞老师结合自己近20年的从教经历，对师生关系之“爱”、“理解”、“对话”、“尊重”及师生关系在社会关系中的意义做出了独到的解读：

“没有爱，便没有一切；但只有爱，是不够的。”
“记忆是理解的前提，只有保持记忆，才能做到理解学生。”
“对话的基本原则是信任，而其最终目的是促进师生双方的成长。”
“要做到尊重学生，首先要反省自身，学生不是活在我们想象中的影子。”
“对于学生的家庭问题，要适度协调，切不可随意干涉。”
“教育是开放的，教师、学校与社会应该整合。”
……
本书案例鲜活，见解深刻，不仅给你处理师生关系的良方妙药，还会给你推倒重建的勇气与信心，更能助你冲破各种阻碍，实现自我教育理想。

1．继《不拘一格教语文》后，作者在体制内寻求教育突围的又一力作。

2．书中涉及教师较为关注的师生关系之“爱”、“理解”、“对话”、“尊重”及师生关系在社会关系中的意义。

3．师生关系的一方是教师，另一方是学生，书中众多学生视角的案例更能助你进一步认识师生关系。

4．书中不仅提供了维护师生关系的方法策略，更是给了教师推倒重建的勇气，读后反思，读后行动，一定会让你有一个不一样的职业人生。

史金霞　江苏省苏州星海实验中学语文教师，高中部语文教研组长。河北省骨干教师，保定市名教师，苏州市学科带头人。

在语文教育依然在应试泥淖里纠结的当下，她的语文教学专著《不拘一格教语文》一经问世就博得一片喝彩。《新京报》、《中国青年报》、《中国教育报》等先后做了专题报道，《中国新闻周刊》、《教育家》、《江苏教育》、《语文教学通讯》等杂志重点采写，新浪、搜狐等网站纷纷转载，各类媒体相继追踪报道。

她教学风格独特，张扬学生个性，培育一代新人，坚持在体制内寻求教育的突围，纵然现实尘土飞扬，教育立人的理想之光亦不灭。多次应邀到全国各省市举行讲座、主持沙龙、开设公开课、培训骨干教师。

自序　向着那明亮与温暖
（一）
一个教师是否能够成为一个真正的教师，首先取决于他的学生观。如果在教师的头脑里，学生只是一个数字代码的话，他无论如何教育不出真正的人。

夏丏尊先生在《爱的教育》序言中曾说：“教育的水是甚么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”

记得2004年我带高一时，有个名叫牙亚萌的女孩子，她有一双弯弯的小眯眯眼睛和一颗敏感脆弱的心灵。那时，班主任常抱怨她多么难缠、不讲理，甚至连她家人也很头痛。可她是个多么可爱的孩子啊——

从小到大，我从来都是将“战争”的痛苦埋在心里，从不向任何人诉说。意外的是，语文老师竟主动找我谈话。坐在办公室里，开始我是那么拘谨。要知道，这是第一次有老师主动找我谈话。在谈话中，我发现她对我那篇七八页的随笔记得是那么详细，分析得是那么透彻，连其中一个小小的细节，她都能提起来，告诉我那一个动作、一个表情、一个眼神所表达出的感情。我很受感动，在这里，第一次有人愿意读我，愿意帮助我，而且是这么好的一个老师。

上了高中，我最大的感受就是心灵被净化了，可以说这是史老师的功劳。因为她无时无刻不在告诉我们：要爱国，要爱家，要爱所有人；要宽容，要奋斗，要为自己负责。我喜欢一个人是需要理由的，因为她和善，她美丽，她愿意为每个人付出，她有一种气度，一种常人难以达到的气度……

就像孩子所写的那样，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。成年人往往只根据孩子的表象就轻率定义、粗暴批评，却不去了解孩子的处境，走进孩子的心灵。

孩子是世界上最可爱的了。一个个孩子，眼睛面庞中，举止神情里，透露出的都是青春、单纯、活泼、生命、激情和爱……

2007年9月22日，用半课时结束了《劝学》，半课时让学生小组聚合，合议明天的诗歌朗诵会的流程细节。教室里热闹如海，我安静地坐在一边看着他们，心里满是喜悦和温暖。

而一个女生却悄悄地走过来，问我：“老师，你今天不开心吗？”我说：“没有啊，怎么了？”她说：“我看你一开始让我们读课文起头的时候，声音有点不振……”心里好暖好暖，我笑着看她，拍拍她的手，说：“没有，我很开心，只是这两天有点累了。”于是，她释然地舒了口气，跑回了人群里。 

我不说出她的名字，因为我知道，她悄悄地过来，悄悄地问，她不想让别人知道。

2010年11月，一个孩子在随笔里倾诉了自己的苦闷之后补充说：“老师你不用管这篇文章，就当做是被抑制了许久、难得的发泄和任性好了，我很快就会变好的。”这种小心翼翼的表达，多么令人心疼！孩子们是被成年人无视成了习惯，被批评怕了啊。于是，我给她写道：“不用这么小心，你尽可以尽情尽性地抒写，我都能理解，我都愿意倾听，只要你愿意信任我。”

不要抱怨孩子，简单化、概念化，除了会进一步抑制和打击孩子，使双方更加隔膜、沮丧之外，不会解决任何问题。要倾听他们，把孩子当做孩子，当做丰富完整的人来看待，与之沟通交流，捧出一颗心来，去以心发现心，以火点燃火。

（二）
2012年3月12日，网上有一张母亲向女儿下跪的图片引起了广泛的关注。我第一时间就在新浪微博上看到了，可是，没有评论，也没有转发。

因为，我对此事件的很多内容不能确定。到底是为什么呢？所谓“为求女儿好好读书”，也只是一种猜测。我第一个猜测，可能是妈妈想以此方法阻止女儿恋爱。当天，网友们说事发深圳，第二天又有证实说事发地是台湾。

在未核实基本信息之前，就开始大肆转发、大加评论，这确实是网络时代（尤其是微博时代）非常显著的一个毛病。一有什么风吹草动，便急于发表自己的看法，而不是冷静地质疑思考，这本身就是思考力不足的一个表现。不尊重基本事实，全凭冲动判定，喜欢占据各种制高点，抢先机，思维处于幼稚园阶段，妄信盲评，不负责任。其实有时候，慢一点，才能够更快些；迟一点，才能够更准确。

而一见此图，不假思索，立即抨击中国的教育制度、感叹中国的家庭教育，这本身也很有意思。这确实说明：图中事件，确实是我们太常见的一种图景了，常见到你不得不信以为真！两岸一家，血浓于水，此种情景发生在台湾，细想来也不为怪。

孩子是谁的？孩子成长中的那些经历，应该如何度过？身为父母的中国人中，有多少人能够清醒理智地面对？作为父母，面对在学生时代恋爱的孩子，你会不会阻止，会怎么阻止？面对读书成绩欠佳的孩子，你会不会焦虑，会怎么处理？面对打算辞职的孩子，你会不会忧心忡忡，反复告诫？面对准备离婚的孩子，你会不会以死相逼，迫其就范？

太多的父母，是无私的，而又是极端自私的。一方面，是为子女谋划深远的人；而另一方面，又是始终长不大的人。我们必须承认，自己在成长过程中就是这么一路被带出来的。承认它的目的是什么？不是变成它，而是改变它。承认我们生在其中，我们就要用热爱、用智慧、用勇敢，努力让它变得更好一点，而不是相反。

为人父母，先学会爱，学会尊重和理解，保持自己作为一个人的历史感，不要忘记自己曾有过的爱与痛，不要走向自己的反面。而帮助父母意识到这个问题，转变其观念，改变其行动，也是教师必须面对的课题。

2010年9月26日，我接到一个家长的电话。她告诉我，夫妻二人因为对孩子周末在家的表现异常不满而对孩子大发雷霆，连他的作业都撕了，可是孩子虽然嘴上不再说什么，明显还是很反感。她说：“孩子最信任你了，请你跟他谈谈，他怎么能这样呢？”

这是我搞的一个亲情采访活动，让孩子和父母各填写一份问卷，互相采访交流，增进彼此的了解。可这一家父母，却对孩子的答卷大发雷霆。根据经验，我就知道是父母过敏了，孩子心里一定很委屈。上完课后，跟这个名叫张心耀的男孩子一交流，果然如此。他说自己原本是跟父母开玩笑，搞笑一下，没想到会惹那么大麻烦。我一边告诉孩子要体谅父母，注意沟通方式；另一方面，给家长连发了几条“家校通”：

走进孩子的心灵要慢慢来，而且，父母不妨倒一下带，回放一下自己青春期时的生活情景，回想一下自己的心灵成长史。人同此心，也许就不难理解孩子了。在某种程度上，要孩子理解父母确实是有些难度的，因为他们毕竟没有我们的生活体验，即使设身处地，也难免隔岸观火。

给他机会了解你们，也给自己机会去走进他的心灵。建议你们今后，火气上来时忍住不说话，暂时回避，至少等半小时以后再交流，可能效果会好些。最好是过一天以后，给双方一个缓冲反省的时间。父母的成熟、冷静、克制、尊重，也同样是孩子学习的榜样。
有时候，孩子其实是父母的一面镜子，我不是在批评你们，也是从一个家长的角度在说，呵呵。我们一起努力吧！

“是啊！有时火气上来就什么都忘记了，过后常常心生懊悔。看来理解孩子首先要冷静。感谢你这么用心地关心孩子！这是孩子的福音！确实如此。谨记！以后尽量克制，与孩子平等沟通。希望能经常得到您的指点！”

看到家长的回信，欣慰之情油然而生。

（三）
作为一个教书育人的语文老师，我享受我的工作。与学生一起度过他们人生中很重要的三年，跟他们一起成长，这是快乐的，也是幸福的。

其实，在教书的过程中，如果潜心去做教育，你会发现，这绝不是一个单项输出的过程，而是教学相长的。教师会促进学生的成长，其实学生也一样会促进教师的成长。精神、心灵、思想、学识与能力方面，莫不如是。
2007年10月18日，批学生的随笔，一个叫刘晓洁的女孩子这样写道：

史老师，我会把我的心事写在随笔本里，是因为我相信你，你相不相信我呢？如果相信，你可不可以告诉我，你是不是不开心呢？

我并不是想窥视你的隐私，只是我觉得，你这段时间似乎都不开心。你进教室时，脸上的神色总是很凝重，即使是笑，也带着几分落寞。是不是离开家太久了，有些想家了？前一段时间是中秋，每逢佳节倍思亲，你是不是也有这种感受呢？在这边，你不能与家人团聚，朋友也不是很多，是否备感孤独？所以你才会在中秋把钥匙弄丢了？你可以把你的心事告诉我吗？虽然我不太会安慰人，但至少我可以分担你的一部分苦闷，这样你会轻松一些吧。还有，这些天你是不是有些睡眠不足？都有黑眼圈了。前些天，没近距离观察过你，昨天上公开课时，你几乎就在我眼前，我才发现。别太累了，睡眠不足会让人很快变老耶。

你在周末会做什么咧？和筱寒一起吗？我以后可能上午就会到学校来。如果筱寒没人陪，可以让她来找我……

教育是为了什么？教育是培养人的活动，教育的根本只能是为了人，为了“人的发展”、“人的全面发展”和“个性的充分自由发展”！正如钱理群教授所说：“我们的语文教育的目的，还有整个教育的目的，包括现代化的目的也一样，就是使人变得更美好。”
有个孩子叫李帅。

她曾经多次在随笔里表达过自己的困惑和疑虑。自己想做教师，想做一个像她的语文老师这样的教师，但是又看到其他老师，尤其是年轻老师，逐渐蜕变的过程，她很疑虑，不知道自己到底能不能坚持操守，会不会也只为应试而教书。

现在，在我看来，教师不仅是一份工作、一个饭碗，关键是“有良知”三个字，感觉要做一个好教师简直太艺术、太高妙了。有些类似美国的联邦政府，民主与法治完美统一，保证民主的同时还要保证学生愿意跟着你走，不因为你的民主而视你为无物，还要有绝对强大的自身力量来抵制外界因素。

我不再想做教师还有一个很重要的原因，怕误人子弟。万一我被逼无奈（我很容易妥协投降的）间接成了帮凶，连不说一些话的权力都没有了，那不是亲手把孩子们往火坑里送吗？会戕害多少圣洁的灵魂，看着他们被扭曲成和我一样扭曲。谎言和怯懦会不会就是我的一生？

做一个有良知的教师要忍受很多的不解甚至不屑的眼光，被人戴上“反动”、“让孩子不务正业”的帽子。我知道痛并快乐，但我真的不认为我有您这么强大，可以坚持做个有良知的教师。我想，在这样的世界上，我能够独善其身就很不错了。

这些文字，是她在2009年读高二时困惑于自己要不要做一个教师时写在随笔上的，我当时随手打下，发在了网上。

但是，最后，2010年高考，她还是选择了教师，现在陕西师范大学读大二。

2012年元旦，她寄给我一张印有陕西师范大学图书馆全景的明信片，并在上面这样写道：

我在想，如果，我以后也有学生能像我想您一样想我，那我就满足了；如果，我也能像您影响我一样影响他们，那我就完满了！

哈，梁思成先生设计的图书馆啊！只能寄张图给爱书的您!

身体健康，万事如意！笑口常开！《不拘一格教语文》大卖！！！

落款，是一个“帅”字。

2011年2月27日子夜0:02:59，一个就读于徐州师范大学的孩子，刘凯，给我在QQ上留言：

老师，好久没联系了。还好吧？我知道这会儿你应该不在，但我希望你打开QQ后能看到。 

今天我知道蒋逸飞有女朋友了！我感到特别兴奋！我现在都睡不着了……我第一个想到告诉的人是你。因为我现在的同学不知道我和他是什么关系，更不知道他是什么样的人。我也不想说给长辈听，他们大多不会觉得这是令人高兴的事，大多会说这不好……但老师你能分享我的快乐。孙飞和李同早有了女友，那时我也没那么兴奋。可能是觉得蒋是我们中对感情最迟钝的，所以更高兴吧！孙飞他们都特高兴！我突然意识到我们真的长大了。我其实不十分明白为什么我会如此开心……呵呵，老师，希望不会打扰你。希望你也能从中得到快乐。

第二天早上，8:47:45 ，我打开QQ，看到这留言，心中确实充满快乐。

我说：“我也很高兴，祝福你们！”

（四）
时代发展到今天，有许多关系，都需要重建。比如，父母与子女的关系、教师与学生的关系、学校与教师的关系等，无视各种变量而循以思维之定势去思考行动，不但会给自己带来伤害，也会伤害到与之相关的其他人，进而伤害到整个社会。

现今，标准化的考试方式，激烈的考场角逐，教育的生态环境日益恶化，我们无法不受其影响。然而，我们都知道，急功近利、舍本逐末的应试训练会毁掉教育的，如果你所不满的那些东西，制度或者观念，是一架绞肉机的话，那么，要有越来越多的老师、父母和孩子，勇敢决绝地与这个绞肉机分离，而不是冲上去拥抱绞肉机，然后还抱怨这绞肉机的残酷无情。当越来越多的人拒绝加入绞肉机，那么它就不会成为具有无穷的吞噬生命、热情、美好、梦想动力的永动机了。每个痛恨绞肉机的人，不妨扪心自问：你努力了吗？
虽然，我们每个人都是卑微渺小的，做不出什么惊天动地的大事业，但是，我们依然可以看、可以听、可以想、可以说。在沉默的时代，做个并不沉默的人，有许多的方式，像很多人一样，我们每个人都可以选择自己的方式。做我们能做的，做我们愿意做的。
德国著名教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”

所以，我呼吁：面对现实，让我们以热爱和智慧，以责任和勇毅，重建师生关系，教书育人，关心学生的发展、关爱学生的成长、关注学生的精神；面对社会，让我们以家庭教育为基点，以学校教育为基地，敢于面对自己的真实，更新师生关系，和学生一起漫步在教育的林荫道，向着那明亮与温暖……

史金霞
2012年6月于苏州星海实验中学

四、适度协调，切勿干涉

教师不是万能的，几乎所有学生的问题根源都来自于家庭。

一个人的成长离不开家庭、学校与社会，而家庭是每个人最初成长的温床。在家庭关系中，一个孩子所获得的最初的关爱、呵护或者打击、伤害，会深刻地影响这个孩子的性格与成长。在我们的教育中，有相当长的一个时期，忽视家庭教育，忽视孩子的童年，其后果是非常严重的。

作为一个孩子的母亲，我在读我的朋友、同是高中语文教师的蔡朝阳老师（网名阿啃1919）的著作《寻找有意义的教育》一书时，感慨万千。在此书第二辑“教育从孩子开始”中，蔡朝阳非常诚恳地记述了自己是如何从一个丁克主义者发生改变的，并用饱含深情的笔触讲述了自己和妻子准备生育一个孩子，并“用一生学做父母”的那些甜蜜的生活细节、成长过程。

我从自己亲身经验感受到，我们太多人，在还不具备做父母的学养时，便做了一个孩子的父母，给孩子带来了各种伤害。意识到之后，也只能学中做、做中学，不但过去的失误无法弥补，而且还不断出现新的过失。看到阿啃写他对妻子、孩子之爱以及对自己的反省，不禁自惭愧疚。

但是，正如我与阿啃兄交流所得：“我们都是不完美的，比病人好点，可贵的是，我们自身在多年挣扎之后，拥有了一定的理性。能够不断地发现自己的过失，并勇敢地去承认，努力地去改正。”

2008年一个初春的夜晚，女孩子北北来到了办公室。她环顾四周，欲言又止。我便知道这孩子有些特别的话，想对我一个人说。便与她一起，走出大办公室，漫步在校园的操场上。

交谈中，我更清楚地知道了她的家庭情况，因为，之前也略有所知。在她初二时，父母离异，父亲在苏州工作，另外组织了家庭，而母亲在苏州市辖区内一个小城，含辛茹苦，带着她。

因为各种原因，母亲始终无法消除对父亲的怨恨，每年的生活费、学费和保险费，母亲都不愿意跟父亲联系，而父亲，不知出于什么原因，也常常要等催促后才会按照离婚协议的要求缴纳。在这期间，北北就成为一个备受折磨的人。她一方面要不断地聆听母亲对父亲的怨恨，一方面又要一次又一次地在母亲的催促下，不情愿地向父亲催讨钱款，而有时候，父亲也会对她表示微微地不满，说为什么你每次找我都是要钱呢？

在跟我讲述这些时，北北的泪水始终不断，擦了又满，几度哽咽。我难过又心痛。一个还能保持水晶般纯粹的孩子，就这样，被成年人的褊狭、自私所折磨；一个十几岁的孩子，要承担父母双方的过失，而她的心中，却没有对父母的怨恨。她知道母亲辛苦劳作收入微薄，她不愿像个讨债鬼一样去次次追问父亲；她偷偷用自己攒下来的压岁钱，交钱上学，对母亲则说是父亲给的；她甚至还在假日出门旅游时，用自己的零花钱，为父亲刚刚出生的小女儿买了精美的礼物。而这，毫无例外的，便成了母亲责骂她没有良心、分不清远近亲疏的一个罪证。

我告诉她，要理解母亲，尽量不要跟母亲争吵，以免让母亲更伤心、更自卑、更孤独、更无助，关于母亲的工作，我会帮她来做；也要理解父亲，他不会不想承担养育女儿的责任，肯定是工作生活之累，使他疏忽掉一些时间节点，适时地提醒，并不是追讨逼迫，面对父亲的抱怨，也要反思一下自己，是不是每年除了要钱，真的从来不给父亲一个问候？成年人有时候会长时间地纠缠在他们的恩怨中不能解脱，我们可以一起来帮助他们。

过了几天，北北的妈妈来给她送衣服，看到她，我便追了出去。找了个僻静的地方，两个女孩的妈妈，两个单身母亲，好好谈了谈。我设身处地，将心比心，请她发自内心地热爱自己，原谅他人；请她珍爱自己这个心地善良的、难得的好孩子；请她抛掉过去的恩怨，努力追求属于自己的新生活。当我跟她讲述那些为她所不知道的孩子的内疚、隐忍、努力、祈愿和痛苦的时候，我的眼泪止不住了，她也哽咽得说不出话来。

后来，大概到期中考试后，北北的妈妈来学校开家长会，我真是差点就认不出来了，她做了头发，穿着裙子，化了淡妆，整个人看上去年轻了好几岁。
再后来，北北告诉我，妈妈恋爱了，也快要结婚了。
再后来，北北又找过我，希望我能够跟她爸爸联系一下，谈谈她上大学的事情等，并给我留下了她爸爸的电话号码。但是，思忖再三，我没有跟她爸爸联系，这个事情，我觉得最好还是他们父女自己交流更为妥当。
再后来，高三下学期，18岁的成人仪式，北北的妈妈和爸爸都来参加。北北挽着父亲的手臂，走过成人门，站在另一边的，则是笑靥如花的母亲。虽然，他们都各自有了自己的家庭，但是，这个孩子，仍然是他们生命中的结晶，是他们两个人心头的爱。
如今，北北在苏州上大学，偶尔会去爸爸家，也经常给我讲起她那个可爱的小妹妹……

作为教师，当你在教育教学的过程中，如果意识到你的学生可能是因为家庭关系而发生了学习障碍、心理障碍或者情感障碍时，该怎么处理为好呢？

我曾经看到过一篇文章，讲的是一位教师记述他做学生工作时，了解到孩子的父母婚姻出了问题，便主动与其父母联系，解决他们的情感纠纷，力劝他们为了孩子不要离婚等。在文末，这位老师很自豪地说，教师是学生家庭的正当干涉者，为了孩子的健康成长，多少辛苦繁难也义不容辞。

在此，我不想探讨离异家庭是否就绝对不利于孩子的健康成长，我只想谈谈教师是否具有干涉学生家庭的正当权力。

在我看来，意识到学生的问题与家庭有关，并不意味着教师就必须出手干涉其家庭。俗话说，清官难断家务事。任何一个家庭的关系，都是微妙、复杂、难于为外人道的，任何一个家庭也都是有着这样或那样的问题的。列夫·托尔斯泰所说的“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸”是什么意思？我以为，这正是老托尔斯泰在感慨家庭关系之复杂深奥，他甚至以这种微妙的话语表示，没有哪一个家庭是幸福的。当然，绝对幸福的家庭也许是不存在的，而相对幸福美满的家庭，肯定还是有的。

基于对人的尊重，对每个人隐私的保护和同情，即使是为了孩子的健康成长，即使是以爱为名义，教师也不具备干涉孩子家庭的权利。我这样说，并不是主张教师不承担责任，并不是说即使教师意识到了学生的家庭中存在严重的问题，以至于影响到了孩子的成长（包括学习），也视而不见、置若罔闻。在“干涉”和“作为”之间，教师应该设置一个界限。这个界限，就是尊重。

那么，如果学生家长或者孩子主动向教师求助呢，教师是不是就可以放开手脚去做了呢？这时候，恰恰最需要教师谨言慎行。须知，家长求助，孩子未必知情；孩子求助，家长未必知情。当此之时，教师若在其中斡旋，必须要了解清楚具体情况，考虑当事人双方的真实感受，切勿大包大揽、言行无忌，伤害了他人自尊而不自知，还以为在治病救人。因为，家庭关系中蕴藏了每个人最细腻、最不愿意为人所知道的隐秘，一旦在没有任何防备的情况下被外人无情地揭开，其所造成的背叛感、羞耻感和疼痛感，往往是巨大而持久的伤害。稍一不慎，教师很可能欲益反损，非但不能解决原本的问题，还会制造更大的裂痕，甚至把自己也卷进他人的家庭漩涡中去。

秉持尊重的原则，无论是面对孩子还是家长，教师都应该讲究工作的技巧，注意方式方法，适可而止，过犹不及。

比如，采取换位思考的方式，唤醒家长的同理心、历史感，让他们能够充分地理解孩子，尊重孩子。

比如，认真倾听孩子的心声，做一个好的听众，给孩子情感上的支持、心理上的安全感，让他们将在家庭中受到的伤害，在学校教育中得到弥补，并且引导孩子逐渐具备理性的精神，勇于质疑思考，从而让他们获得正视自己成长环境的勇气和力量，即使不能改变持续犯错的父母，仍然可以改变仍在生长变化的自己。