纪律问题是世界性的教育难题。学生存在纪律问题，有效的教学很难发生。本书的三位作者通过长期的研究与实践总结出了一套行之有效的纪律问题解决方案：

　　◎分析具体原因，采用七阶段预防法防止纪律问题的发生；
　　◎根据社会契约，采取八步行动法应对已发生的纪律问题；
　　◎将常规策略与非常规策略相结合，应对长期违纪的学生；
　　◎提升教学水平，改变教学方式，激发学生的学习动机；
　　◎分析压力来源，缓解四方面的压力，避免“纪律—压力循环”； 
　　◎联合学校管理者、行政人员和其他教师，共同解决纪律问题；

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　　由此，帮助教师全方位解决纪律问题，维护学生的尊严，让学生学会对自己负责，成为更好的自己。 

 一本写给中小学教师的学生纪律教育指导书：
    

◎如何预防学生纪律问题的发生？
    

◎如何第一时间有效应对学生纪律问题？
    

◎如何让纪律教育策略长期发挥作用？
    

◎如何应对长期违纪的学生？
    

◎如何彻底解决学生纪律问题？
   

 ……

杰克·哈斯尔布林，一位最近刚刚参加过我们纪律研讨会的音乐教师，评论说：“我真的很欣赏你们在纪律上的一些观点，尤其当我在一所市中心的学校度过最艰辛的一年后，这样的想法更加强烈。后来，我有机会看到了你们的书，并且听了你们的研讨会录音，是它们拯救了我的职业生涯。”在同样的研讨会上，一位年轻的女士告诉我们：“我听说过有尊严的纪律教育，但我不知道它是什么。你们能告诉我吗？”这两件事也间接说明了我们出版新版的原因。
   

 出版这个特别的版本是为了感谢我们成千上万的教育者们，因为他们一直在使用第一版和第二版中的理念和策略，使得学生获益，学校也变得越来越好。与第二版不同的是，在这一版中，我们与原稿一脉相承，不一样的则是，我们增加了新的导言，加入了新的视角、理念，更新了一些策略和干预措施，以帮助教师们更好地应对今天面对的挑战。
    

“什么是有尊严的纪律教育？”这个问题很难用一两句话简单地回答：
    

它不仅是一个项目。
    

它也不仅是一种解决方案。
    

它可以适用于所有的情况，但它不是一个标准化的公式。
   

 它没有将孩子变成其他人，而是让他们成为最好的自己。

    

我们将这种方法定义为由一套价值体系以及在此基础上制定的干预措施、策略以及概念组成，用来帮助学生做出明确的选择从而改善行为，也因此改善教师的职业生涯。如此，学生会更愿意学习教师想教的内容，理解为什么他们需要学习这些内容，理解如何建设性地运用这些知识来改善别人和他们的生活。
    

在本书的第一版中，我们讲了许多被认为是激进的内容，但现在看来，大多数教育工作者都接纳了我们的这些思想，并将它们用在教育实践中。事实证明，效果确实不错。譬如让学生参与制定规则，在后果上有发言权；纪律的目的是让学生学会负责而不是简单粗暴地要求学生服从。事实上，如果模仿是最真诚的恭维方式，那么引用、改编自本书介绍的纪律模式、结构和技巧而出现的数量众多的各种纪律计划，足以让我们觉得骄傲。
    

然而，自本书第一版出版以后，社会已经发生了很大的变化。谁又能想到这么多学生成为暴力、恐吓的牺牲品，为他们的生命感到担忧和害怕？又有多少人会预料到电波中充满宣传仇恨的语言及歌词，而那些冷酷无情的孩子对此却是无比的熟悉？又有谁会知道学生在考试时会拍下答案即刻用手机传给他们的朋友，按键声扰乱考场的现象将会是每所学校的常态？同样值得怀疑的是，是不是大多数教师都能想到，几乎所有的班级都有着不同智力、文化、情感水平的学生。作为教育的一部分，全纳教育已经成为常态。
    

本书第二版出版后一年（1999年），科伦拜（Columbine）成为了一个家喻户晓的名字。类似美国科罗拉多州科伦拜中学的枪击事件，改变了我们对学校安全的理解，并增加了我们对所有学生的保护责任。由多起校园枪击事件带来的恐惧和绝望，推进学区和学校重新制定校园安全政策。“零容忍”成为抵制不当行为的口号。尽管“零容忍”政策背后关于安全的想法是好的，但这些限制了教师和学校管理者的行动。虽然政策可以提供指导，但当把“零容忍”政策作为标准，如持有阿司匹林药瓶的幼儿园孩子就要被开除，大家就觉得太过了。许多教育工作者为日常要遵循这么多的政策、如此循规蹈矩感到很失望。
    

本书提供的方法是基于这样一种理念，即一种方法并不适合所有的情况。教师需要灵活地运用他们的判断。我们建议的公平的规则并不意味着要以同样的方式对待每一个人。当我们的学生在操场上、公共汽车上或者餐厅争吵时，我们也希望我们的学生对彼此“零容忍”吗？
    

“展望未来”是一个特许学校项目，加利福尼亚州旧金山湾区四所学校参与其中，主要是为城市低收入家庭学生服务。他们的大部分做法采用了我们在本书中介绍的内容。“展望未来”项目强调社区建设、真正的学习、高期望和有尊严地对待每个人。在我们访问这四所学校之一的前一天，加利福尼亚州海沃德艺术与技术冲击学院发生的一起事件，说明我们对孩子们生活的看法应该改变了。
    

那天早上，两名枪手偷了一辆车，打算武装抢劫附近的学校。在追捕枪手的过程中，警察误抓了这个学校一名14岁的学生德维恩。这是一个迷人、热心、随和的年轻人。他被警察推倒在地，戴上了手铐。六个警察用枪瞄准他，要求他不许动。珍·戴维斯·威肯斯，一流的学校校长，看见这一事件后，马上跑去告诉警察，他们抓错人了。但警察还是将德维恩按在地上半小时后才释放他。有人可能认为德维恩肯定很沮丧、很愤怒，但他说：“我不生气，因为这样的事情一直发生在我邻居身上。”尽管我们很感谢警察在一瞬间做出的决定，因为这样做可能就能阻止校园里的武装犯罪，但随之而来的可能是会发生种族歧视，而且警察拒绝立即释放德维恩也是件容易惹麻烦的事。
    

在一次社区会议上，珍·戴维斯·威肯斯问还有多少学生被错误指控过，很多学生都表示有过这样的经历。对大多数教育工作者而言，这样的结果是很难想象的。我们中很少有人被指控为罪犯，也没有经历过六把枪指着我们头的事。这样的事件如果发生在我们身上，我们还能够重返课堂来教数学和科学吗？
   

 很多非学校因素影响着学生的行为，因此，作为教育工作者，面临的挑战就是，发挥教育者自身的力量以影响学生的生活。曾被贴上“处于危险边缘”标签的学生将来取得成功后，他们通常会把成功的原因归结于一位对他们特别关心的老师。还有很多事情在与我们争夺学生的心、思想和灵魂。当我们抓不住学生的兴趣时，他们就很容易被毒品、帮派以及其他不良因素影响。学校必须找到方法来满足孩子的需求，让孩子远离负面影响。
   

 本书提供了一种明确的纪律方法以促进学生尊重自己和尊重他人。它也为教育工作者提供了具体的策略来帮助所有的学生（包括那些被社会抛弃的青少年）取得成功。
   

 为了使新修订版紧跟时代，反映当代教育遇到的问题，提出的策略切实有效，我们仔细阅读了每一章节，特别注意考虑了以下四个方面的问题：

 世界、社会、学校、学生自身发生的变化，是否与纪律问题有关？
    

为应对变化带来的影响，还需要添加一些什么内容来帮助解决新出现的问题和改善学生的行为？
    

我们应该保留哪些仍具有较强参考价值的真实案例？
    

对于前两版中建立纪律规则所依据的原则、理念和价值观，有些是否需要用新的内容替换，有些是否需要做些修订以适应今天的形势？

    

在每一章的开头，我们增加了一个新的板块“背景介绍”。在这一部分中，我们会回顾学校发生了哪些变化、学生的行为发生了哪些变化以及为了使内容更贴近今天的课堂，我们对前两版每一章内容所做的拓展、提炼或者强化。许多内容进行了重新设计，一些内容经过了略微的改动。接下来给大家呈现的这本书，忠实于我们最初的愿景，忠实于我们的理念，在我们看来也是符合当今教育理念的。当然，它也保留了前两版中独一无二的内容。
    

我们非常享受写作这一版的过程，在写作的过程中，我们也学到了很多。更重要的是，我们相信，我们的努力将会帮助孩子们改善他们的生活。没有比这更美好的事了。

接下来这部分内容将介绍几种减轻来自教学压力的策略。这里介绍的策略可以直接帮助你减轻压力。这些策略很基础，不用花太多时间准备，也很容易实施。

    

寻求同事的帮助
    

从长远来看，把违纪学生交给校长处理反而会增加自身的压力。记住，只要你把学生送到校长那里，你就失去了对事情的控制。因管理者的决定（可能是你不同意的决定）而生气或发疯是不明智的。如果你不喜欢他们处理违纪问题的方式，就不要把学生移交到他们那儿去。
    

当你需要喘口气的时候，可以考虑找你信任的同事协助你。同班任课教师、辅导员、心理咨询师或是驻校社工都可以给你提供很大的帮助。提前和他们沟通，让他们知道你需要的帮助类型。例如，如果一个学生拿着黄色的通行证走出教室，这说明“我需要让这个孩子离开10分钟好让我喘口气”；如果一个学生戴着紫色的围巾走出教室，这说明“我要疯了，我需要让这个孩子离开20分钟好让我喘口气”。大多数情况下，当学生重返教室时，他们总会比离开前稍微冷静些。你有时甚至能从那些重返教室的学生那儿意外地得到一句“对不起”。如果可能的话，最好找不教课的教师协助你，这样在上课的时候他们就会有时间给你提供你需要的帮助。使用过这种方法的教师告诉我们，当他们知道能有一个让违纪学生去的地方的时候，他们就会平静下来，而且他们使用一次这种方法后就再也没停止过对这种方法的使用。

    

出乎意料

穿傻傻的衣服，站在教室后面讲课，把某一天定为“免做家庭作业日”，去实地考察，唱歌，玩游戏（没有竞争性的），跳舞，说唱。最重要的是，让自己投入进去，让自己快乐。最好的教师是可以让一切变得与众不同的，他们会组织不同的活动，请嘉宾来演讲，用真人秀的方式教学，让无聊枯燥的内容变得生动有趣起来。
   

 比如，我们中的一名作者还记得16年前他九年级时上的一节地理课。事实上，这是他记得的唯一一节高中课（对他所有的高中老师说声抱歉）。他这样告诉我们，我们的老师带我们实地考察了一个联盟棒球场。抵达后，我们遇到了场地管理员。他告诉我们为什么球场的这片草地保持得这么完美，以及怎样才会有这样的颜色和外观。他向我们展示了棒球场的用土与多数学校操场用土的不同。他向我们解释了场地的排水系统，让我们知道了为什么即使下一天雨场地两个小时就可以干。你从没见过九年级的学生会对草地和土壤如此感兴趣。当我们回到学校后，老师要求我们收起教科书，强化我们刚刚学到的东西。虽然不是每次单元学习都可以像这样去球场实地考察，但这位老师很擅长先让我们自己去发现然后再讲解。此外，作为教师，当你的一天中包括一次球场考察的时候，是不可能有压力的！

   

 制作“我擅长”展示板
    

这个策略是由一名压力重重的教师提供的。她的学生总是来找她寻求帮助，弄得她非常疲惫。所以，在某个学年初，她在班里制作了一个“我擅长”展示板，让每位学生至少写一件他们在学校和在校外最擅长做的事。
    

然后，教师在展示板上贴出每个学生的名字，并在每个名字下面写上两件这个学生擅长做的事。在学生要求教师的帮助之前，需要先去“咨询”一下“我擅长”展示板。如果该学生遇到的问题正是某个学生擅长的，就可以要求同学帮助他。如果这名擅长解决某个问题的学生不能够提供帮助或正在忙别的事，学生可以再去问教师。这是一个很好的让学生彼此认识的办法，也可以减轻教师的压力。学生经常问问题会给教师带来压力以及导致教师体力透支！
    

这个展示板也非常适合中途转学来的新生。他们可以通过看展示板知道哪位同学和自己有共同点。同样，这也可以给你提供信息，比如，如果你了解到新来的学生喜欢篮球，就可以介绍给另外两个同样喜欢篮球的学生认识。

    

让学生给你写信
    

这是由一位在西棕榈海滩学校工作、被学生问题严重困扰的教师克拉伦斯提供的策略。学生写下他们在课上遇到的问题，然后写信给“亲爱的克拉伦斯”。每周，克拉伦斯从所有的信中抽出一个问题，与学生一起讨论，鼓励学生一起帮忙找出答案。克拉伦斯告诉我们，通过让学生写出问题，学生的抱怨明显减少了。