小学班主任的78个临场应变技巧 - 北京万千新文化传媒有限公司

小学班主任

小学班主任的78个临场应变技巧

作者：许丹红

定价：32.00

出版信息
内容简介
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著译者介绍
序言
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书摘

出版信息

出版日期：2011年8月

出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787501982660

装帧：平装

页码：264页

开本：16开

纸张：胶版纸
内容简介

身为班主任的您，是否正被班上某些孩子的心理问题折磨得焦头烂额？是否正为班上的某些孩子不爱学习而愁眉苦脸？是否正为某些棘手的班级管理问题而心力交瘁？是否会在面对班级意外事件时慌乱而不知所措？是否会为处理不好与家长及同事的关系而郁闷不已？……

捧起此书吧，它会让您茅塞顿开，豁然开朗。作者结合自己近20年的班主任工作经验和研究成果，通过78个真实的案例，向您讲述了小学班主任在面对各种难题时的教育机智和应变技巧。这些来自实践的智慧定会对您的工作有所启迪和借鉴。
推荐

【编辑推荐】

这是作者近20年班主任工作智慧的浓缩

这是一位小学教师对教育爱最给力的诠释

这是对78个棘手难题的化解艺术的展现

【名家推荐】

许丹红是有心人，不仅能够敏锐地发现微乎其微的问题，而且能够独具匠心地解决问题。全书78个案例写得活灵活现，幽默风趣，引人入胜，让人爱不释卷……

——张万祥（全国著名德育特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家）

“润物细无声”，班主任在学校教育中起着潜移默化的作用。许丹红老师拥有一颗博爱的心，她的“78个临场应变技巧”是教育的起点，也是智慧的起点，显示出了她高超的班主任工作技巧。她为自己、孩子们开出了一朵朵灼灼的、充满温情的小花，里面充盈着快乐和愉悦。

——蒋岭（江苏省南京市溧水县实验小学老师）

愿爱是一种意识，能爱是一种责任，会爱是一种艺术。面对无数个独具情态的鲜活生命，为师者倘若仅有爱的愿望和“非艺术”的爱的行为，便注定无法抒写教育的传奇。许丹红老师准确捕捉了当下独生子女教育中难以破解的诸多难题，以卓越教师的独特视角发现并提炼出其中具有共性特征的教育元素。阅读该书时，相信您一定会为孩童的无数个有趣且荒诞的行为而暗笑，更会为丹红的教育艺术而叫绝。丹红告诉您的，不是斗智斗勇的“兵法”，而是把每一个生命都雕塑成精品的师爱真谛。

——刘祥（江苏省仪征中学教师）

读丹红老师的文字，如饮一杯江南的茉莉清茶。茶色清淡，茶香恬静淡然。如其人，如其品，不事张扬，内敛而沉静，喜欢在默默里开放。浅斟慢饮，仿佛看到朵朵茉莉在空气中层层绽放。沉醉于斯，赏淡淡花开之美，继而被感动的是她的真实。面对繁重而琐屑的班主任工作，丹红老师的文字让我们看到了一种可能：爱与智慧，让教育如此诗意而美丽。

——张桂玲（山东省淄博市张店区祥瑞园小学）

教育是有捷径的。许丹红老师用爱心和慧心经营着她挚爱的班主任工作，以78个典型案例深入浅出地诠释了教育的机智，大大缩短了班主任抵达有效德育的距离。案例讲述内容真实，方法易于操作，效果立竿见影。有这样成系列的临场应变技巧在手、在心，怎能不让教师行走得更从容？又怎能不动态生成更多的教育华章？

——朱国红（《没有孩子是差生》的作者）
作译者序

许丹红　网名“一轮月儿”，现任职于浙江省桐乡市中山路小学。中学高级教师，嘉兴市德育名师，浙江省第二十一届春蚕奖获得者。《班主任》、《班主任之友》杂志的封面人物。师从于德育特级教师张万祥。已出版教育专著《班主任教育漫谈》，在各级报刊上发表了一百多篇文章。曾应邀赴广东、江苏、上海、河南、新疆等地讲学。

教育信念：润泽的教室是孩子成长的乐园。
序言
目录
推荐序　做一个有心的班主任（张万祥） I

前　言　为自己开一朵花（许丹红） VII

第一章　应对孩子的心理问题 1
1.“同处一个快乐频道”—应对孩子的欺骗行为 2
2. 让家长迅速撤离—应对刚入学孩子的逃学行为 5
3. 山不过来，我就过去—应对孩子的对立情绪 8
4.不断地正强化—应对孩子破罐子破摔的行为 11
5. 培养感恩心理—应对单亲孩子的复杂心理行为 16
6. 沟通无极限—应对孩子不接受继父（母）的行为 20
7. 给自己找个台阶—应对孩子让你难堪的行为 24
8. 给孩子一个舞台—应对孩子胆子太小的行为 28
9. 树一个榜样—应对好学生的自私、嫉妒心理 32
10. 开沟引渠—应对孩子不珍爱生命的行为 36
11. 教会发泄不良情绪—应对寄居孩子的双面行为 40
12. “闭关修炼”觅内因—应对孩子的拖拉行为 45
13. 探寻问题根源—应对孩子说脏话的行为 48
第二章　应对孩子的学习问题 51
14. 提前送上奖励—应对孩子的懒散行为 52
15. 大力挖掘积极因素—应对孩子上课看课外书的行为 55
16. 独辟蹊径—应对孩子上课打瞌睡的行为 58
17. 不露声色—应对孩子的课堂率性行为 62
18. 微笑—应对孩子上课不带课本的行为 65
19. 切勿当场毁损—应对孩子上课玩东西的行为 67
20. 一咏三叹—应对孩子注意力不集中的行为 70
21. 有效提高积极性—应对孩子经常不做家庭作业的行为 73
22. 连环式奖励—应对孩子学习态度不端正的行为 77

第三章　应对孩子的品行问题 81
23. 用人格魅力去征服—应对孩子不给脸面的行为 82
24. 巧妙地转个弯—应对孩子骂老师的行为 85
25. 打磨—应对孩子太自负的行为 88
26. 顺其道而行—应对孩子的恶作剧行为 91
27. 延时教育—应对孩子的闹情绪行为 95
28. 心平气和给予惩罚—应对孩子的考试作弊行为 98
29. 反其道而行—应对孩子的当众揭短行为 101
30. 及时发现—应对孩子的小偷小摸行为 104
31. 不妨“以暴制暴”—应对孩子的暴力倾向 109
32. 严惩不贷—应对优秀孩子表里不一的行为 112
33. 欲擒故纵—应对孩子的捣乱、惹事行为 115

第四章　应对班级管理问题 119
34. 学会批评自己—应对自修时全班乱糟糟的行为 120
35. 攻心为上—应对孩子规则意识缺乏的行为 123
36. 身先士卒—应对孩子不爱劳动的行为 127
37. 以牙还牙—应对孩子的喊绰号行为 130
38. “我们大家都在等你呢！”—应对孩子的迟到行为 132
39. 做“负责”的文章—应对班干部玩忽职守的行为 135
40. 让“情景”再现—应对孩子乱扔本子的行为 138
41. 明察暗访—应对孩子的小团伙行为 140
42. 去对玩具熊说—应对孩子的打小报告行为 143
43. 童趣教育—应对孩子的挑食行为 145
44. 用幽默的方式呈现—应对孩子给班级扣分的行为 147
45. 一笑而过—应对孩子传纸条的行为 150
46. 拥抱疗法—应对孩子的打架行为 152

第五章　应对意外突发事件 157
47. 顺藤摸瓜—应对低年级孩子爱在地上爬的怪异行为 158
48. 化消极因素为有利因素—应对孩子的无意过失行为 161
49. 甜蜜的款待—应对孩子误解班主任的行为 165
50. 借助外力来施压—应对孩子把同学的考卷占为己有的行为 168
51. 用平静来化解好奇—应对孩子偷偷玩性游戏的行为 172
52. 就地取材—应对孩子带小宠物来学校的行为 175
53. 给予贴心的温暖—应对孩子的突然生病 178
54. 及时进行包扎—应对孩子的流血事件 179
55. 齐心协力—应对孩子出游时的意外事件 182
56. 镇定自若—应对媒体的突然来访 184
57. 功夫在平时—应对上级领导突然检查的行为 187

第六章　应对家长的行为问题 189
58. 冷处理—应对直率、火爆性子的家长 190
59. 引导其做学习型家长—应对无计可施的家长 192
60. 签一份合同—应对严管过头的家长 194
61. 做好三方面的工作—应对隔代家长的介入行为 197
62. 给一颗定心丸—应对家长的无助行为 200
63. 授招—应对陪读家长高期待下的暴力行为 203
64. 学会向家长报喜—应对家长对孩子漠不关心的行为 206
65. 还自己一个公正—应对家长“暗箭伤人”的行为 209
66. 变着法子送回去—应对家长的送礼行为 212
67. 礼貌地回敬—应对家长不尊重班主任的行为 215
68. 心底无私天地宽—应对家长不理解班主任的行为 217

第七章　应对与同事有关的问题 221
69. 抱一颗感恩的心—应对同事在背后非议的行为 222
70. 有效地协调—应对同事之间闹矛盾的行为 224
71. 多些赞美—应对上级考核组来校考核同事的行为 226
72. 做好平时，最为关键—应对学校领导突击性的民意调查行为 228
73. 诚挚地道谢—应对学校员工的投诉行为 230
74. 给人方便就是给自己方便—应对搭班老师的调课行为 231
75. 归因—应对科任老师对孩子的非理性行为 233
76. 不要应和—应对同事质询学校领导的行为 236
77. 让孩子自己去取—应对食堂师傅忘放菜勺的行为 237
78. 给予是快乐的—应对同事遇到工作困难的行为 239

后　记　感恩的心，感谢有您（许丹红） 243
摘要

1.“同处一个快乐频道”—应对孩子的欺骗行为

    情景再现

   “许老师，你看，这应该全对，100分。”课间休息，我正在教室里批改作业，品学兼优的思豪皱着眉头捧着他的课堂作业本，慢悠悠地走上来，摊开着本子告诉我，那个样子啊，宛如他受了天大的委屈。
   由于一天的作业批改量过大，我也时常犯些“批错”的错误。可刚批过不久的本子，我是记得很清楚的。这一回作业难度高，全对的寥寥无几。批到思豪的作业时，我一阵喜悦，对他也充满了期待，希望可以再多一个全对。没想到，他还是不够认真，错了一个标点符号。他把问号写成了句号。怎么会变得全对呢？
   我探过身子，伸出头，往他的本子上仔细一看，早已没有了句号，端端正正地写着一个美丽的弯钩“？”。
   奇怪？我朝他一看，瞬间，明白了：好小子啊，以为我记不清了，偷偷地来了个“狸猫换太子”。确实，单从本子上来看，根本就看不清有过涂改的痕迹。


     临场应变

   为什么？我脑海里随即闪过这三个字。本学期，班里开展“你追我赶”的竞争比赛，许多孩子把思豪这位可爱的男生当做了竞争的对象。而他自己的目标，是非常优秀的钱怡笑。这个女孩以她的态度认真，动脑积极，常常赢取鲜红的“100”分。而许多以思豪为追赶目标的孩子，也常常以战胜他为快乐。但这段时间，他表现平平，在作业本上经常与“全对”擦肩而过。这样的状态，导致了他对100分的分外渴求。才一个标点啊！想必，他是下了多大的决心，犹豫了多少回，思考了多久，鼓了多大的勇气，才做出了修改的举动，来到了我的身边。
    一念之差！
   怎么办？来个声色俱厉的大声训斥吗？“你怎么回事？你算是个五星标兵，你算是个好孩子吗？居然做这类事！”当然，也会取得明显的效果，让这个孩子以后再也不敢这样做。可这样会让他丧失自信心，引来同学的笑话，会给孩子的心灵带来阴影……
    我的脑中，快速地盘旋着，思考着，我该怎么办？
   “哈哈……哈哈……好小子，那里原先不是藏着一个句号吗？”我朝着他大笑，前面的笑声特别响亮，进而悄悄放低音量，几乎是附在他的耳朵边，用耳语般的声音对他说着后面的话。
    聪明如他。
   他已明白，他的“诡计”，我已识破，原本皱着眉头，一副委屈样子的他，也跟随着我，咧开嘴，尴尬地笑。
    另外的孩子，不知道我俩在搞什么名堂，上来问：“什么事？什么事？”
    “什么呢？错了一个标点？”一直对事物很好奇的陈松，居然满腹狐疑地上来向我询问。
    “没什么！没什么！刚才我和陈思豪同处一个快乐频道，所以，我们就笑了！”
   我故意高声地把“快乐频道”这四个字提高了八度。“哦，原来这样啊，那我们也要与你们同处一个快乐频道。”许多孩子附和着，跟着我俩乐呵着，笑着。这时，思豪露出两个小酒窝，尴尬地抿着嘴，后悔与自责早已写满他的脸。
   放学后，我把他叫进了办公室。没有一句批评，没有一句指责。这时，我给他讲了一个故事，那就是某留学生在国外逃票的故事。
    “你听了有什么感受呢？”我问这孩子。
   “这位哥哥，因为逃票而找不到工作。许老师，今天的事是我不对，当时我以为你批了这么多的作业，早已忘记我作业本上的标点了。”孩子低着头小声地说。没想到，孩子主动地承认了错误。
    “那老师忘记了，就可以这样做吗？”我又呵呵地笑着。
    “也不可以的。”他又说。
   “做每一件事情之前，先问问自己的心哦，这样做，是对还是错。知道吗？我相信你没有下回了。好了，回家吧！”我语重心长地说。
    孩子频频点着头。
    “许老师，再见！”孩子的声音此刻分外的清脆，如一股股甘露沁人心脾。
    在前进道路上，谁没有一念之差呢？


     温馨提示

    即使再优秀的孩子，也有犯糊涂的时刻。作为老师，要懂得呵护一颗脆弱的童心。
   上述案例，成功之处，就是在众人面前，呵护了孩子的自尊心，给了他一个台阶下。当发现孩子已偷偷涂改了标点符号后，我开始用大声的笑，让原本揣着一颗惴惴之心的孩子明白：你的“小伎俩”，已入老师的法眼了，再附在孩子的耳边，轻轻地提示孩子不是一个句号吗？用委婉的话告诉孩子，老师可记得清清楚楚。最为经典的一句“我们同处一个快乐频道”，打消了班上所有孩子的怀疑，既保护了孩子的自尊心，又让班级沐浴在一种快乐的气氛中。之后，把孩子请到办公室，我并没有针对此事进行过多的理论说教，只需一个小小的故事，孩子的内心早已波涛汹涌，对老师的那一份鸣谢，早已在心。
   在众人面前，发现孩子有欺骗行为，切忌当众点穿，让孩子下不了台，若这样，孩子可能会因此而对你怀恨在心，你会得不偿失。倘若遇见此类欺骗行为，作为班主任，要先不露声色，出其不意，在轻松的氛围中，向孩子暗示，老师早已知道，你是在欺骗老师。但在别的同学面前要懂得装糊涂，用一句平时与孩子沟通交流时常用的富有童趣的幽默话，比如“我们同处一个快乐频道”，“我的快乐在你的手中”等语句，化解围观人群的疑云，保护当事人的自尊心。然后，私下里与他讲清道理。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所云—有时宽容比惩罚更能打动人的心。
   因为童心需要呵护！
    ……