为什么有些老师的工作是无效的，另一些老师却对学生的一辈子产生了深刻影响？为什么有些老师觉得工作了无生趣，而另一些老师甘之如饴？除了师德、操守和信仰，还有什么更能够深刻地影响我们？

—思维！实施快乐教育，做幸福的教师不仅仅是一种理想，更需要一种科学的思维和可行的操作办法。魅力班主任钱碧玉老师用温暖的正感受焐热我们内心的苍凉，用充满正能量的正态度振奋着我们的教育精神，用智慧的正思维破解着班级的一个个难题……

钱老师用二十余载班主任工作中的感人故事，初心不改的教育情怀，真挚深情的笔触，谱写了一曲充满正能量的教育乐章。正感受、正思维、正态度、正方法、正能量、正教育—所有的这一切，都将带给您更现实的教育启迪，引领您远离职业倦怠，走向幸福美好的教育生活！

（1）这是一本能够改变教师心态、启迪别样思维、创新教学方法的书，书中满满的正能量，读后极易产生教育共鸣。

（2）本书传达了这样的理念：教师可以不完美，教育可以是一件美好而又浪漫的事。另起一行，教师就能遇到别样的自己，别样的孩子！ 

（3）请跟随钱老师，走进她的童心乐园，在这里，耐心地等候孩子，向着明亮那方，整装待发！

钱碧玉  江苏省无锡市一位普通的小学教师，对班主任工作情有独钟；喜欢和孩子们在一起，喜欢被孩子们那份心心相印、割舍不断、超越时空的情和爱打动。曾被评为“无锡市班主任工作能手”“无锡市优秀班主任”；所带班级曾被评为首批“无锡市魅力中队”和“无锡市优秀班集体”。已在《人民教育》《中国德育》《中国教师报》《班主任之友》等报刊上发表近百篇文章。担任班主任二十余年，依然心如醇蜜，幸福无限，越来越深爱着这一美丽的岗位。如果可以，愿意一辈子做学生喜欢的班主任。

推 荐 序

一本书：振奋灵魂的力量

多年之后，我相信这样一幅画面会成为记忆中永恒的温暖：

拥挤的列车上，一个遭遇身体健康滑坡、团队低迷、事业停滞的中年男子，百无聊赖地展开一叠打印纸，借此打发旅途一段寂寞漫长的时光。他的落寞、低沉，和周围人的高谈阔论格格不入。读着读着，他入迷了，一种渗透灵魂的力量让他燃起精神的火花。他抑制不住激情，给文章主人发信息：“感谢您的文字，让我在疲惫的旅途感受到心灵的温暖；让我相信，美好的文字都有改变世界的伟大力量……”

这个中年人就是我，文章的作者就是钱碧玉老师。那时，我正在读从网上下载的她的博文集《正思维、正能量和正教育》。我被她文章中洋溢的阳光心态、积极思维深深地打动，我从一个个新鲜做法中感受到创新的力量，长久以来，被抱怨、平庸、死板包围的心豁然开朗。就像推开一扇窗户，我看到了整个春天——我产生一种冲动：我要回去，我要回到孩子们中间去！我要重新找回属于我的充满活力和激情的教育时光！

为什么一个小学老师的文章让我产生如此强烈的激情呢？

因为她充满正能量的心态感染了我。我一直认为，美好的情感可以熏陶人，积极的心态可以影响人。当职业倦怠感让我们不能自拔的时候，当过于功利的心态让我们把智慧的教育变成和孩子们肉搏的体力战的时候，当长期繁重的工作压力一点一点地磨灭我们的激情和才华的时候，我们是不是需要一种心灵的力量，帮助我们实现精神上的自我救赎，让我们有信心把自己当初喜欢的工作坚持下去？这种力量，不是抱怨、发牢骚时能够产生的，也不是愤青们任性发泄时迸发的，而是对孩子发自内心地喜欢、对教育充满热爱的人，从心灵深处流淌出来的。

钱碧玉老师的文章处处洋溢着这种鼓舞人心的力量。随便翻开一页，就能邂逅一段美好时光。如她在《我喜欢》中写道：“我喜欢暖融融的午间时分，和孩子们坐在一起，共进午餐，笑语盈盈；我喜欢在皎皎明月的映照下，来到宿舍，帮孩子们盖上被子，轻声嘱咐，道声晚安；我喜欢在如丝如缕的晨光中，加入孩子们的锻炼，迎着黎明，迎着曙光，奔向起跑线……”甚至有孩子捣蛋，在背后偷偷撩拨她细软的头发，她也觉得很温暖。

看不到一句抱怨的话，也看不到一个消极的字眼，甚至一些在普通老师眼中的“坏事”，到钱老师这儿，都成了生命中的一种幸运、一次美好的邂逅。美好的文字是有温度的，能够温暖人；美好的文字是有浓度的，能够滋润人。读着钱老师这样优美的文字，我枯寂的心灵伸出一片片属于春天的叶子，让我重新以一种平和、健康、恬淡的心态看待这个亲切的世界。以前所有的不快和低落，都是那么幼稚可笑和无足轻重，我依然可以怀抱初心，把喜欢的工作坚持下去。

所以，我建议那些工作时间很长的老师能够抽时间读读这本书，以此滋润生命，以保持良好的心态，享受自己美好的教育人生。

其次，这本书与众不同的视角开阔了我的眼界，启迪了我的思维，让我感受到教育的发现之美、惊喜之美。我很好奇，一个柔弱的江南女子，她该有一颗怎样的晶莹童心，才能够发现孩子的世界里那么多有情趣的事情呢？你看她对每一件事情的处理，多么地富有智慧，又多么地暗合学生的心理。很简单的一个例子，班上有孩子爬树了，而且是个顽皮捣蛋、不想读书的孩子，在大庭广众之下爬树掏鸟窝，你会怎么做？大声呵斥，让孩子赶紧下来？还是以安全为由，抓住孩子狠狠批评一顿？无论哪一种做法，我觉得都不如钱老师的做法有智慧、有人情味儿：她“没有命令小叶马上下树，只是站在树下静静地看着他，等候着他”。大家想一下，在一群吵吵嚷嚷的人群中，在众多师生的注视中，钱老师的这种做法是不是很特别，但是实际上又很有道理？大声呵斥，吓坏了孩子，孩子从树上掉下来怎么办？安全是教育的基础。我曾经看过一个电视节目说，让走向脚手架尽头的建筑工人安全返回的最好办法，就是让他自己在没有发现危险的时候走回来。惊呼“小心”或者好心提示，都可能酿成悲剧。所以，看到这一节的时候，我非常欣赏钱老师的做法，因为她知道“一个孩子的童趣和好奇心是不能去阻止的”。

钱老师深知保护一个孩子的童趣和好奇心多么重要。她构建了一个善于解读孩子内心的和美世界，让那些具有特异性格和行为的孩子在她班上得到最好的教育。也正因为这样一个与众不同的切入视角，她发现那喜欢掏鸟窝的孩子，那些打翻学校生活老师苹果篮的孩子，其实有着好奇的、想为老师分忧的心，只不过他们率性而为，把好事办砸了。对这样的孩子，需要的是等待、信任孩子，让孩子自己从不完美走向完美。

钱老师在《另起一行，每个人都是第一》中写道：“另起一行，谁不是第一呢？声音甜美的小芸讲故事不就得了第一名吗？平时默默无闻的小旭做起内务来不是又快又好吗？调皮鬼小朱不是我们班有名的‘飞毛腿’吗？小琦哪一天不是第一个早早到教室为同学们开门开窗的？在生命的世界里，每一个人都是独一无二的自己，每一个人都有与众不同的精彩。”思维的另起一行，就是方法的焕然一新，就是思想上的革命风暴。

我们不缺少有指导意义的思考，但是我们绝对需要很多有创新意义的做法来开阔视野、启迪思维。从这个意义上说，钱老师的这本书对一线教师来说，是一本接地气的书。因为作者不仅从思想、观点上带来正能量、正感受，更有大量正做法、正技巧从实践层面做了精彩示范。是这本书，让我在事业的低谷、在工作思维枯竭的时候，开出一朵向阳的、灿烂的、成功突围之花。

你点的生字学生不认识该怎么办？“把你认识的字读出来”给了每一个学生自信。学生不会默写生词怎么办？“等你会了我们再默写”缓解了学生的压力。学生没有午睡习惯、不愿意午睡，您有招吗？钱老师的做法让人拍案叫绝。她把自己和孩子们睡觉作为最高奖励，谁午睡睡得好，她就去谁的小床上睡觉；哪一个宿舍纪律好，她就去那个宿舍睡觉。这对孩子们来说，多具有吸引力啊。好些孩子在钱老师起床之后都舍不得重新整理床铺，因为上面有钱老师甜甜的、香香的、温暖的味道……

当一切做法都指向正面解决问题，当一切行为都呈现美好效果的时候，我们的教育是不是变得更加有效？孩子们从钱老师这些温暖的、充满正能量的做法中感受到的是浓浓的关怀、殷殷的期待，因此，他们个个都上进，每一个孩子都从心底开出最美丽的花。毕业的时候，对钱老师和孩子们来说，简直是一场生离死别，“说好不哭，说了咱们不哭的”，可是最后，老师和孩子们都哭得一塌糊涂。

读别人的故事，想自己的心事。当孩子们犯了错，钱老师把黑板当留言条，和孩子们一来一往温馨地互相鼓励；当孩子们为别人叫绰号而烦恼，钱老师只是在绰号上加一个“小”字，就让绰号变成孩子们喜欢的美名；当学生上课睡觉，钱老师引导孩子们说出“睡觉，不就能创造出美好的境界吗”时……慧由心生，当我们的心态健康，当我们的思维朝向美好，当我们的做法都指向建设性地解决问题的时候，我们的行为是不是比以前更有智慧？我们是不是更有理由相信未来？
我深信，重新整装出发之后，我们必将获得新生。

郑学志
2015年7月1日
（郑学志：湖南省班主任研究学会副理事长，全国著名班主任，教育类畅销书作家。）

2. 不做完美老师

当你有勇气向孩子承认自己也会犯错误、存在偏见的时候，当你有勇气向孩子承认自己不是完美无瑕的时候，你也就在“不完美”中成就了作为人的“完整”。
作为老师，我一直很在意在孩子面前保持老师的完美形象。

直到有一天——

我正在教室里批改作业，有两个孩子跑来告诉我，小计又欺负女同学了。我一听，十分生气，这个小计，欺负同学是他的家常便饭。更令人气恼的是，每次找他沟通，他总是一副“事不关己”的模样，把错误全推到别人身上。

我找到他。这次，我没有像往常一样对他苦口婆心循循善诱，而是让他坐在座位上冷静地好好想想。岂料，他情绪激动，异常坚决地说，他没有做错什么，用不着考虑。见他这种态度，我更生气了，便把他冷落在一边，兀自批改作业。

10分钟过去了，他还是坐在座位上一声不吭。我抬头看他，竟然发现一向不轻易落泪的他在默默流泪，显得十分委屈和伤心。

难道是我错怪他了？我急忙站起身，走出教室找其他同学。经过仔细询问，才知道事情并非我想象的那样，这一次我真的错怪他了。我顿时傻眼了，该怎么办呢？从教以来，我一直努力做到最好，希望自己成为让孩子喜欢的无可挑剔的好老师，可现在……孩子们会怎么看待这件事呢？

我的心里充满了担心，我怕孩子们因此不再敬重、信任我，更怕此事会影响自己在孩子们心中的美好形象。但是，我知道我不能再有片刻的犹豫，因为我伤害了一颗无辜的心。

我快步走到小计跟前，掏出纸巾轻轻地擦去他脸上的泪，愧疚地说：“对不起，小计，老师错怪你了。”一听这话，小计哭出声来。我心里惭愧极了，诚恳地对他说：“小计，都怪老师做事太武断，老师向你道歉，请你原谅老师，给老师一个改正错误的机会，好吗？”谁知，他哭得更厉害了，不管我怎么问怎么劝都无济于事，他只是一个劲儿地摇头。

说也奇怪，打这以后，小计像换了个人似的，精神面貌焕然一新，再也不见有同学到我面前来告状了。我心里挺纳闷，好多次“旧事重提”，他却呵呵一笑，说：“老师，你也太小家子气了吧？那事呀，我早就忘了。”
那是怎么回事呢？到底是什么改变了他呢？

一直到毕业前夕，谜底才终于揭开。我读到了他写的作文《老师，我想对你说》。

……那一次，您错怪了我。当时，我非常委屈，也十分生气。然而，当您走过来，真诚地向我表达您的内疚与歉意的时候，我震惊了。您是老师，您做错了事都有勇气承认，可我呢，每次犯错总会为自己开脱找理由。当时，我对您的不满早已化成了对您的敬意，您的行动为我做出了榜样，我决心改变自己。于是，您看到了现在的我。老师，您知道吗？我是多么庆幸这件事发生，我的内心深处对您是多么的感激！谢谢您为我的小学生涯画上了美好的一笔。

掩卷沉思，我感慨万千。没想到，竟是我那声“对不起”改变了一个孩子。

此番经历让我感动之余，更让我有了深刻的感悟：老师，你不必太完美！当你有勇气向孩子承认自己也会犯错误、存在偏见的时候，当你有勇气向孩子承认自己不是完美无瑕的时候，你也就在“不完美”中成就了作为人的“完整”。比较起来，孩子乐于亲近和信赖的不是将自己掩饰得如同“完人”“全人”的老师，他们更需要老师真诚、坦白、质朴、诚实，这样的老师更富有人情味、更具有感染力，也是孩子最可信的朋友。