本书是2010年出版的《让学生爱上作业》的第二版。第一版自出版以来，因其实用性受到广大一线教师的普遍好评，并带动许多教师在此基础上进行了再创新和再实践，让更多师生从被动应付作业中解脱出来。

八年来，作者对作业的布置、查收、批改等又有了新的研究和实践，同时各地也涌现出许多致力于作业改革的教师。为此，作者对第一版进行了全面修订，删除已成为常态做法的相关章节，并补充自己以及多地不同学科一线教师共计40余篇新的作业案例，使得本书更具实用性和操作性。

二十余年来，作者全力做着一件“小事”，即研究作业、创新作业，以自己教室的“微革命”推动“作业的革命”。由此，让学生爱上作业！让作业成为师生的一件快乐事儿！

保留第一版经典作业案例，新增40余例新案例，删除常态做法，更实用；

加入来自不同地区、任教不同学科一线教师的近10篇实践案例，更全面；

全新设计，升级排版样式与封面、内文用纸，调整个别篇章结构，更可读；

常规作业设计与创新作业实践相呼应，教师视角与学生声音相配合，更有趣；

……

刘春生　江苏第二师范学院附属小学语文教师、副校长，高级教师。

1987年毕业于南京市晓庄师范学校。从教三十余年来，致力于教学研究和创新，在作业创新与实践、小学生作文指导、课堂教学设计与备课策略研究等方面做出了卓有成效的探索。出版有《作业的革命》《让学生爱上作业》等著作。创建有“好好教师”微信公众号，致力于与教师持续交流更新的教学理念与实践。

第二版前言　新学期，你还想被作业折磨吗？

这是2018年年初我发表在微信公众号“好好教师”上一篇文章的标题。那天正是传统的元宵节，我给大家送去最诚挚的祝福，同时准备了一封“英雄帖”，号召老师们开启新的思考：一起来研究作业，改变作业！

爱上作业

我是江苏省南京市的一名小学语文教师，教书至今已满30年。从教以来，我喜欢做一些教学研究和探索，也取得了不少的成果，尤其是在作业设计与评价、课堂教学设计与创新等方面，在国内有一定的影响力。我和我的同事研究作业，让学生爱上作业，我们坚持了20多年，还倡导了“作业革命”的教学改革试验。我们的成果曾引起国内外较大的反响，先后出版了《作业的革命》和《让学生爱上作业》等专著。

《让学生爱上作业》（第一版）是我编写的一本关于作业教学的专著，2010年9月由中国轻工业出版社出版。该书比较全面地介绍了我和我的同事在1996—2010这10多年中作业创新与实践的经验和成果，呈现了关于小学作业设计、布置、收交、批改、订正以及管理等方面的大量案例，是一本实用的教师案头书。

这本书的出版，不仅为广大一线教师提供了许多作业教学的有益参考，更给学生带来了许多耳目一新的作业学习活动。另外，全国各地教师在此基础上又进行了积极的再创造，在很大程度上给学生带来了作业愉悦和更好的成长，创造了展示与分享的作业学习文化，有效提升了师生教与学的品质。因此，在一定程度上它也为促进基础教育改革提供了许多鲜活的案例。2011年暑期，该书即入选《中国教育报》“影响教师的100本图书”（教师专业成长类）书目，后来也成为很多地区小学教师在职研修的参考书籍之一。

新的想法

八年来，我和我的同事在作业教学实践中又有了新的发现和创造，有了更多的思考和研究。全国也涌现出许多致力于作业改革创新的学校和老师，他们的探索和试验也在蓬勃生长着，值得我们学习和借鉴。

与此同时，随着社会和时代的发展，学校教育和学生课业负担问题越来越成为关注的焦点，从中央到地方都在积极寻求改革，作业问题更是首当其冲。教师作为作业活动的主要参与者，应当积极贡献出自己的智慧！

这时，我们想到了要做两件事：一是联手更多的老师更广泛、更深入地研究作业，积极推动作业的改革。改变作业从我们自己开始，从我们的教室开始！二是邀请大家一起来修订和增补《让学生爱上作业》（第一版）：把我们八年来的作业新思考、新案例、新经验充实进去；把全国近年来关注和研究作业的朋友们的好经验、好方法、好成果汇聚进来。

由此，修订过的《让学生爱上作业》（第二版）将会是一本更加翔实、百花齐放的作业教学文集，是我们草根老师智慧碰撞、教学交流的好园地，让更多的同行分享我们的思考和创造，分享我们的经验和方法，更是分享我们因为积极发展了学生而获得的那些点点滴滴的成就和幸福。

修订方案

修订时间：2018年1月1日—2018年5月31日。

作业理念：自主、趣动、个性、合作、发展、时代。

写作目标：为老师们提供一本值得不断翻阅的作业参考书。

修订模式：一花独放不是春，百花齐放春满园。在对原著自我完善的同时，将更多地汇集来自各地老师和朋友们的作业创新实践案例。

撰稿原则：读者是老师，受众是学生。写给他们要突出现实性、操作性。不必空谈理论理念，也不要为了标新而立异，更不要满纸牢骚抱怨。成果可大可小，经验可多可少，但求来自教室和书包的原创案例，来自您真实的思考和探索。

广交英雄

一粒米可以改变斤两，一个英雄会决定战争的胜负。每一项创造，都源自一份小小的勇气，在这里，您将会是我们师生心中的英雄。

　　（1）学校老师。您每天都在和作业的设计、布置、批改打交道，有直接的酸甜苦辣体会，更有丰富的作业经验，作业活动各个环节、作业创新中的得失案例信手拈来。来吧，期待您的来稿。
　　（2）校长、教导主任或教研人员。您是学业质量的直接管理者，对各类学科作业看得多，了解不同教师的作业经验，有着最深刻的观察和思考。有的学校还开展过专题的研究。所以，您一定希望帮学校和老师把宝贵的案例、经验推广出去。那么，来吧！
　　（3）学生家长。您是最直接看到孩子作业过程和其中甘苦的人，不知道为孩子的作业操碎了多少心，最期待作业的改变。我们倡导改革作业、关注学生成长，您一定有话要说，为了更多的孩子，来吧！
　　（4）教育主管。您身为一个地区的教育管理者，对社会反响强烈的学生学业负担问题一直关注着、行动着，对作业矛盾和问题也一定有着政策层面的考量，欢迎您也来说说！
　　（5）专家学者。哦，您是某个专业领域中贡献突出的人士，是孩子们和老师们的榜样，能否回顾您在专业成长过程中的体会，说说您对小学作业练习与学业进步和能力爱好发展之间的关系，给大家一点启发？欢迎您！
　　（6）热心朋友。哈哈，您总归是做过学生、做着学生（啊，您该不会就是小学生吧！），感谢您的关注。您的作业体会和记忆是什么？您在记作业、写作业和订正作业方面有哪些“独门秘籍”？如果您信任我们，说来给大家听听吧！
　　邀您支持

任选如下任务。

　　（1）回顾近年来在设计、布置、批改等作业指导和管理中比较有成效的好做法、好经验和新思考，选取一定的主题或话题，整理成介绍性的文稿。以案例为主，字数篇幅不限。最好能附一些典型作业（或作业活动）的图片。
　　（2）介绍您的学校或地区在作业研究方面比较突出的成果、有特色的案例。也欢迎其他国家和地区的老师来稿交流，我们互相借鉴。
　　（3）我们不完全期待成功的案例，如果您在作业教学中有郁闷、纠结、懊恼、失败的案例，也可以写来与我们一同研究。
　　（4）请向您的同事或关心教育的朋友转发此“英雄帖”，让更多的好老师和好作业来到书中，来到你我的身边！
　　（5）您也可以从现在开始关注和琢磨作业改革，从你们班开始进行新的试验。边探索试验边积累整理，我们愿意为您提供一些参考，并随时期待您的消息。

附选题参考：中小学作业研究与实验项目指南。（注：参见本书第五章有关内容）

我的邮箱：aniu_ok@126.com。来稿请将图文一起打包发送，并标注您的姓名、具体学校和联系方式。

您也可以关注我的“好好教师”微信公众号，与我们进一步联系和交流。

　成果形式

我们将采用以下方式来呈现您的来稿。

　　（1）选择典型的案例和内容，编写进书稿。书籍出版后，会给您寄赠样书，我个人会给予您一定的红包作为稿酬。
　　（2）如果您的改革创新卓有成效，撰写的文稿篇幅能达到3万字以上，将为您设定单独的章节，以后可以以此参与相关成果评定。
　　（3）因篇幅限制或主题相似没有被选编的，在征得您的同意后，我们会以适当的方式发布在我的“好好教师”微信公众号上，供大家学习。
　　（4）对于较为优秀的案例和论文，我将为您提出修改建议，协助您参与当地的论文案例评比，或向教育类期刊投稿。
　　真诚邀约

分享教育故事和情怀，用教学创造幸福，期待您的加入，期待您的分享，期待您的传递！

新学期，爱作业；改变，我们一起出发！

以上就是那封“英雄帖”。

不过，诚如您所想的一样，我并没有得到热烈如潮的回应。仅仅是我所认识的几位志同道合的好友，悄悄给我发来了稿件，毫无保留地介绍了他们在作业改革实践中的思考和创新。在此，我对他们表示感谢。我没有得到名师大咖们的青睐，没有得到更多教师的参与，更没有得到来自权威机构的支援。这样的处境是我在十多年前就遭遇过的，如今只是变得更加冷清。
　　
　　我现在修改了它的截止日期：从现在，到未来！
　　等你！
                         刘春生 
                        2018年6月

作业+，我们这样再出发！

　　前面，我们结合许多案例为大家呈现了作业改革与创新的丰富实践和成果。归纳一下也很简单，主要的思路和做法在于对作业活动进行再认识，对作业功能进行再梳理，对作业系统进行再设计，对关联生活进行再设计以及创建联结，对课堂关联进行再设计等。而要做到这些，作业理念的不断更新，是最重要的影响力。

　　新时代，新教学，新作业，也呼唤作业理念的再创造。

　　1. 作业功能方面——“作业+”
　　这是作业活动主动适应新时代对教育发展提出的教学改革需求的解决方案之一。讲到底，作业只是一个学习活动的形式和载体，因此，我们可以把它看成是一个学习平台或接口，那么，可以联结什么，如何从课程要求出发、采用什么样的形式与内容、布置怎样的课程训练，就是我们需要积极规划设计的。
　　（1）+书面知识。为了应试，抄记背默比较多，这样的作业往往枯燥无味。但是，这些又是基础，仍然要进行适当的练习。
　　（2）+过程方法。这类作业是需要学生练习和经历的，观察、问答、比较、推理等作业相对会生动一些，但还是需要在作业总量上进行控制，不然学生的负担会很重。
　　（3）+情感态度价值观。这类作业的情调紧密联系学生的生活和思想，多要靠学生的实践和领悟。
　　实施“作业+”，作业将不再单纯是从作业本到试卷的搬家过程，而是与我们的课堂和其他实践活动一样，是重要的育人园地。当我们理解这些后，我们的作业设计将会放眼更加广阔的视界和思想，为学生带来更加丰富和伟大的内容。

　　2. 作业行为方面——“趣动”
　　从以上作业实践和故事中，不难发现，我们的作业设计与批改，以及学生的作业完成和与教师的互动，这些行为当中都是有规律可循的，那就是“趣动”。作业内容和形式的有趣，激发了学生的作业行动；积极地进行作业活动，不断生发有趣的师生互动，如此循环，形成了良好的作业文化：趣动，展示与分享！

　　3. 作业工具方面——“智能化”
　　前面我一直没有谈及新兴科技进步对作业活动的深刻影响，只是偶尔讲到一些学习类网站、即时通讯工具QQ或微信以及个别移动端APP在作业活动中的应用。一方面是因为我在这些领域并没有多少亲历的实践，所以没有什么发言权；另一方面是因为一直以来我更加关注教师在基本作业实践中的思想性、能动性和体验性。
　　但这些工具性的变革与运用，毕竟是提高作业活动效率的辅助工具，它们必然会汹涌加入到我们的教学中，也很容易为我们所使用，而且会在一定程度上改变我们的教学方式和教学思想，所以，我们更加需要研究作业活动本身的规律，从而充分掌握新技术，改变我们的教学。

　　随着数字技术和智能技术的广泛运用，未来作业的设计、布置、查收、批改、反馈以及展示等将会更加方便，更加具有个别化、针对性，能在很大程度上解放（淘汰）教师、方便（控制）学生，所能产生的训练效益会是显而易见的。
　　但是，工具力量越是如此迅猛，越是需要基于人本价值的作业理念的更新和创造，给予工具一个正确的引领。我们不希望工具仅仅成为教育市场掘金的工具，不希望师生成为工具的新奴隶。

　　4. 教师态度方面——让教师爱上作业

　　作业活动说到底，是从教师这里发出的学习任务。所谓“己所不欲，勿施于人”，如果教师自己都不能充分相信作业活动是幸福的成长道路，并且愿意将这样的幸福化为最具体的行动，带领学生走上这条道路，那么，又如何能让学生心甘情愿、乐此不疲呢？
　　小小作业本，学习大舞台，不仅是让学生，更是要让教师爱上作业！我们要不断思考，我们能从作业的改革和实践中获得什么，我们可以有哪些作为，如何使之成为我们引以为豪的工作成果，成为我们有趣的生活内容等。教师乐于在作业活动中创造教育的价值，体验教育的成就和幸福，这才是作业改革的根本前提。

　　让我们一起努力！