1．爱因斯坦曾说：“所谓教育，是忘却了在校学的全部内容之后剩下的本领。”这也是本套图书的设计初衷和希冀出现的教育结果。

2．打开本书就像打开一个灵活的“菜单”，活动方案的设计实用性强，教师拿来即可使用。

3、书中的每一个活动设计都前置一幅“活动流程图”，让教师对活动设计的过程和意图一目了然。

丁锦宏   1966年生，江苏海安人。现任江苏省南通大学教育科学学院院长，教育部高职高专教育类专业教学指导委员会委员，江苏省教育学会心理教育专业委员会常务理事，江苏省南通市心理学会副会长，江苏省教育科学规划领导小组成员。

近年来，主要致力于儿童青少年的品格教育、公民教育与价值教育的理论研究与教学实践推广，研究成果丰硕。先后在《教育研究》《中国教育学刊》等核心刊物发表学术论文50余篇。目前主持教育部人文社会科学课题和全国教育科学规划德育专项课题各1项。2005年出版专著《品格教育论》，此项研究成果荣获江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖。

陈培玉   1954年生，中学高级教师，江苏省南通市教育科学研究中心品德教研员。多年来一直参与江苏省小学品德与生活（社会）地方课程教材和教参的编写，曾参与组织编写《小学德育故事》《小学百科知识乐园》《江海文化》等图书。

陈燕燕   小学高级教师，江苏省南通市永兴小学教科室主任。多次荣获南通市小学教师品德专业技能竞赛第一名，被授予南通市群众性职业技术能手称号。曾参与《江海文化》《让品德教学焕发新的生机与活力》等图书的编写。

在当下价值多元和相对主义的时代背景下，如何坚持核心价值观？如何对传统文化和伦理价值进行必要的、符合社会主义市场经济时代要求的转化，并加以传递？如何提高道德教育的有效性？这些彼此关联的问题都需要教育人予以积极的应答。

基于时代使命和教育者的责任，我们尝试在理论和实践相结合的点上，通过德育理论研究者和有丰富教学经验的小学一线工作者组成的共同体，研发一套供小学品德与生活（社会）老师、班主任老师、少先队辅导员等参考、借鉴、使用的“品格教育主题活动设计”图书。我们希望这套书不是简单的活动呈现，而是给老师们一个“阿基米德支点”。我们知道，广大基层工作者充满着创新和智慧，如果有一些“范例”和“点拨”，他们就会举一反三地“生成”多种多样适合他们教育目的（目标）与任务的活动。

本套图书依据小学不同年龄段儿童的身心发展特点，一共分为三册。其中，本册图书适合小学一二年级使用，设置的核心价值主要有：爱国、诚信、分享、负责、感恩、合作、节俭、乐观、礼貌、认真、善良、守纪、整洁、自信、尊重等。这些核心价值的选择，主要是根据小学低年级儿童认知和情感发展的特点，同时，我们请教了国内情感教育专家朱小蔓教授和特级教师李吉林教授、儿童情感发展心理学家梅仲荪研究员，征求了一些有多年低年级教育教学经验的老师的意见，也听取了部分家长（包括一些孩子的爷爷、奶奶）的意见。每一项核心价值构成一章，每一章又由两部分内容构成：第一部分主要是品格内涵解读，重点就该价值观的当代性解释进行阐述；第二部分设计了两个活动范例，包括活动背景、活动准备、活动过程等。在每一个活动的最后，再一次突出该活动范例的主要目的与需要注意的问题。每个核心品格活动设计之后还提供了进一步延伸、拓展的资源链接。

社会在不断发展，核心品格的内涵也会随着时代的发展而被赋予更新的内涵，所以，在使用本书过程中，应该结合社会发展和具体情境（包括当地文化传统、风土人情等）加以灵活处理；应该特别注意不同地域、民族的多样性文化和习俗的差异性，应该尊重、包容这些差异；活动过程应该特别注重体验、分享，切忌对学生进行简单灌输和强迫背诵。

愿这本书能为小学教师开展德育活动带去帮助！

第五章

感恩

品格解读篇

一、“感恩”品格的内涵

“感恩”是一个人感受到外界对自己的付出，并襟怀感谢努力报答。世界是一种关系性存在，在道德价值的坐标体系中，坐标的原点是“我”，每一个人都每时每刻在与包括“自我”在内的世界万物打交道，处置相互之间的关系。“我”之所以能够生存和发展，实现个人的人生理想，与身体内的“主我”、他人、社会、自然界的万事万物都是分不开的。英国民间有句谚语这么说：感恩是美德中最微小的，忘恩负义是品行中最不好的。 

“感恩”是一种生活态度。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于处在发展中的孩子来说尤其重要。现在的孩子基本上是家庭的中心，这种环境常常使他们只知有自己，不知爱别人，认为自己享受的一切都是理所当然。所以，要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心。感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐生活。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。 

“感恩”是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解和帮助其他的人。让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人，是德育教育中重要的一部分内容。

二、小学低年级阶段学生特点与“感恩”教育

小学低年级阶段的学生基本上还处在“万物有灵”阶段，他们相信一切都有生命，这恰恰给教育带来了契机。感恩教育不仅要培养孩子对人（父母、亲人）的感恩情感，同样，要培养他们对万事万物的感谢之心。一个孩子，如果他（她）能意识到哪怕是书包里坏了的铅笔盒，脚上穿的鞋子等都是自己应该感谢的对象，那么，基本上就不需要担心他（她）长大后的不孝，或者不良的人际关系。

低年级阶段学生的认知水平和识字数量限制，不适合大道理式的灌输教育，教师应该充分发挥连环画、动画（漫）、简单故事讲解、古代启蒙读物如《三字经》的背（吟）诵等多种孩子可以接受的方式进行。还可以创设情境，让学生体会缺失状态下的情感体验，让他们初步体会到周遭的一切对自己都是有意义的，都值得感谢。

活动方案篇

活动方案1：温情五月，感恩母亲

【活动背景】
现在的独生子女面对父母的哺育之恩，只知受惠，不知感恩；享受别人带给自己的快乐，只知索取，不知奉献；在人际交往中以“自我”为中心，只懂被爱，不知回报；在祖国的培育中成长，对国家、社会给予的关爱认为理所当然，只会接受，不知担当责任……感恩意识逐渐淡化。

孟子说：“谨痒序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”就是教育人们要懂得孝顺父母，敬重兄长的道理。只有拥有一颗感恩之心，人与人、人与自然、人与社会才会变得更加和谐、更加亲切。值此母亲节来临之际，我们设计了“温情五月，感恩母亲”的主题活动，希望通过这样的活动，孩子能够体会到母亲无怨无悔的付出，懂得知恩图报，让他们因为感恩心理的形成而感到愉悦，生活之源得到更好的滋润。

【活动目标】
1. 让学生知道父母对自己的养育之恩，理解父母对自己的关爱，对父母产生感恩之情、常怀感恩之心。
2. 学会与父母沟通、换位思考，学会感念亲恩，以实际的行动报答父母的养育之恩。

【适合年级】 小学一年级

【活动形式】 主题班队会

【活动参与者】 班级全体学生和他们的妈妈

【活动时间】 1课时

【活动准备】
1. 请一位学生的妈妈准备十月怀胎的故事。让每位学生了解他们的成长小故事，了解自己名字的含义。
（活动建议：有条件的班级可将学生成长故事制作成DV视频。）
2. 了解母亲节的由来，收集关于母爱的格言。
3. 学生和家长一起准备诗表演《懂你》。
4. 观察母亲（长辈）一天做的事。看看母亲（长辈）一天做了哪些事，知道母亲（长辈）哪些事是为自己做的，哪些是为了家庭在做，体会母亲（长辈）的辛劳。
（活动建议：老师可以指导学生设计一个“简易观察表”，见附1。教会学生观察和记录的方法，不会写的字可用拼音替代。）
5. 准备事先剪辑好的《母亲节》由来短片，歌曲《感恩的心》等背景音乐，答题板，鲜花、感恩卡等礼物。

【活动过程】
在背景音乐《感恩的心》中进入本次活动的主题。
言简意赅，言词富于感染。
回顾部分
配合图片和视频，讲述孩子的出生记和名字里的故事，诗朗诵。
感情真挚，交流的同学材料应该真实，为下面的活动做好铺垫。
感悟部分
母子连心小游戏，学生发表感言，吟诵《游子吟》及其他格言。
让学生在与父母的交流中，真正感悟和理解父母对自己的期望和感情。
拥抱部分
了解母亲节的来历，学生拥抱母亲并送出感恩卡和祝福。
这一系列的过程不能走过场，要带着情感去实施。

活动结束

教师总结，活动在全体表演的手语歌《感恩的心》中结束。

总结应对活动过程中出现的状态加以点评，切忌空洞。

导 入

活动流程图

一、导入主题
有个人，无论你走到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生都无私地奉献给你；有一种爱，无微不至又无处不在，却不要你任何的回报。这个人便是——母亲，这种爱便叫做——母爱！母亲是一泓清泉，使你的情感清澈澄明；母亲是一缕阳光，让你的心灵温暖如春。在母亲面前，我们惟有献上深深的敬意，用我们的一生来报答母亲的深恩，用我们的爱来安慰妈妈的心。今天，在这样一个温暖和煦、艳阳高照的春日里，我们特地邀请了妈妈们一起参加我们的主题班会课“温情五月，感恩母亲”，大家欢迎。
（背景音乐《感恩的心》响起。）

二、回顾部分——亲情小档案

（活动小提示：回顾，是唤醒的过程，是情感的推波助澜，教师要在此环节中，积极运用“蝴蝶效应”的原理，因势利导，做好情感的铺垫。）
1. 十月怀胎，我的出生记。
在我们的成长中，凝聚着妈妈太多的爱。那些珍贵的瞬间也许我们并不知道或已经忘记，可是我们的妈妈却永远记在心间。
（邀请一位学生妈妈讲述艰辛的十月怀胎，可配合DV资料。）
2. 殷殷期望，名字里的故事。
一个新生命的降临，是父母生命的延续，是家庭未来的曙光，当我们还在妈妈肚子里的时候，深爱我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶就开始为我们编织美丽的理想，他们为我们早早起好了名字。你知道自己名字的含义吗？
（3～4名同学介绍自己名字的含义。）

简简单单的名字，寄托了爸爸妈妈对我们深深的爱。在我们成长的过程中得到了长辈多少的关爱啊！

3. 成长足迹，平凡的每一天。
天下的妈妈都是一样的，从怀孕到养育，从我们牙牙学语到蹒跚走路，从我们玩耍游乐到学会做事，她们都把自己无私的爱奉献给了我们。我知道有一些妈妈每天陪伴孩子学习，几乎放弃了自己所有的休息时间；我知道很多爸爸为了赶着接送你们，忘记了一天工作的劳累；我还很多次看到你们的爷爷奶奶、外公外婆在风雨中等候你们放学。
（欣赏诗朗诵《妈妈的爱》，并出示成长图片。） 
同学们，养育之恩永不忘怀。在我们成长的岁月里，我们的父母为我们付出了多少心血多少爱啊！请同学们回忆一下，妈妈做过的最让你感动的一件事。
（3～4名同学交流。）

4. 小结：我们在场的每一位妈妈，心里都装满了同学们的成长故事；我们在座的每一位同学心中也都铭记着妈妈对我们的关爱。我们每一个成长的脚印，都融进了妈妈无穷无尽的爱！ 
（小合唱：《我的好妈妈》。）

三、感悟部分——真情对对碰
（活动小提示：细微之处见真情，游戏中的点滴感悟可能就是对孩子心灵的最大触动，引导孩子关注的不应该是结果，不妨让孩子讲讲游戏的感受，由此及彼，为下一环节情感的升华打好基础。）

1. 我们慢慢地长大了，妈妈的皱纹也越来越多了，那是妈妈辛劳的岁月见证。你了解自己的妈妈吗？你关注过妈妈的变化吗？现在，妈妈就坐在你的身旁，你发现妈妈有什么变化吗？妈妈额头上的皱纹深吗，妈妈有白发吗，妈妈的手上有老茧吗？这时，你是否想到些什么呢？
（3个同学交流，学生畅谈感受，可以表达对妈妈的理解，也可以表达自己的决心等。）
总结：正是妈妈无私的奉献让我们过上幸福的生活，快乐地成长。

2. 母子连心小游戏。
（每项游戏各选出4名同学和他们的妈妈。）
妈妈总是时刻牵挂着我们的衣食住行，那我们又对妈妈了解多少呢？今天我们请几位同学和他们的妈妈一起做个游戏。测试一下你对妈妈的了解有多少。

（1）我和妈妈手牵手。
小时候，妈妈握着我的手，妈妈的手是那么的暖；现在，我握住妈妈的手，把我的温暖传递给妈妈。同学们，如果把你的眼睛蒙起来，你还能辨出妈妈的手吗？孩子们站在妈妈的身边，请妈妈为孩子蒙上眼睛，家长互换位置，孩子们一一进行辨认。 

（2）我和妈妈背靠背。
测测你和妈妈的默契指数。同时在答题板上完成以下题目：妈妈最拿手的菜、妈妈喜欢吃的食品、妈妈最想做的事或最大的心愿、妈妈的生日。 
（颁发最默契奖，大屏幕显示“两颗连着的心”。）

3．孝敬父母是中华民族的传统美德，唐代著名诗人孟郊的《游子吟》歌颂了人间最伟大的母爱，更唱出天下儿女的心声。

（齐诵《游子吟》。）
游 子 吟
【唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心？ 报得三春晖。
（活动小提示：此处也可以选择其他歌颂母爱的诗文，如“妈妈的爱”，见附2。）
古今中外，许多有识之士都对母亲满怀感恩之情，也很孝顺自己的母亲，让我们读读这些格言。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
世界上其他一切都是假的、空的，惟有母爱才是真的、永恒的。——普列姆昌德
为什么母亲的温柔会感人泪下呢？因为母亲对儿女的操劳是无代价的。 ——铃木健二
全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼
（分小队配乐读，不认识的字提前标音。）

4. 今年，我们很多同学将迎来自己八岁的生日，八年，两千八百多个日日夜夜，妈妈的爱与我们相随；两千八百多个日日夜夜，我们始终与爱同行。我们在爱中成长，我们也要学着回报爱、给予爱。今天，我们有好多好多的话想对妈妈说，妈妈也有好多好多的话对我们说。让我们一起说说心中的知心话。
（母女、母子同台进行诗表演《懂你》。）
小结：如果说我们对母亲的爱是一滴水，那么母亲给予我们的就是整个海洋；如果说我们对母亲的爱是春日里的一片新绿，那么母亲给予我们的就是春天里所有温暖的阳光！谁言寸草心，报得三春晖哪！

四、拥抱部分——深沉感恩心
（活动小提示：感恩教育的成功之处在于“变被动为主动”，“蝴蝶效应”的突出作用就在于“小投入而大产出”。只有让感恩教育顺利进入良性循环，其所产生的效应才能最大化。这时候赠送感恩卡、宣读倡议，是从推波助澜到由此及彼后水到渠成的连锁反应，这一系列的过程不能走过场，要带着情感去实施。）
1. 后天，我们将迎来一个特殊的日子——母亲节，每年5月的第二个星期日是母亲节，世界各地都将举行庆祝活动，以颂扬母爱的伟大。你知道母亲节的来历吗？
（播放《母亲节》由来短片。）
2. 在这个春花烂漫的季节，在温馨的母亲节即将到来之际，让我们采撷一束芬芳的康乃馨，献给妈妈，愿妈妈的心情像花儿一样永远快乐绽放，愿妈妈的笑脸像花儿一样永远年轻漂亮。祝普天下的妈妈们平安度春秋！
（背景音乐《只要妈妈露笑脸》响起，给妈妈献上鲜花，送上写着小朋友的感激、祝福、歉疚等的感恩卡。）
拥抱亲爱的妈妈，深情地说一声“妈妈，我爱您！”
（活动小提示：此时的要点在于孩子的感谢是真诚的，发自内心的，切忌“表演”！）
3. 班长宣读倡议书。
班长：我代表全班同学发出以下倡议：
倡 议 书
① 在家里做一些力所能及的事，帮助家长分担家务。
② 学会拥抱父母、学会说“谢谢”；敢于向他们承认错误，敢说“对不起”。早上走时对长辈说“再见”，回到家里主动打招呼，不对自己的长辈乱发脾气。
③ 体贴父母，为劳累一天的他们捶捶背、揉揉肩。多关心自己的长辈，尤其在他们不舒服的时候。
④ 养成良好的学习习惯，不让父母为我们的学习操心。
⑤ 了解父母的生日、爱好，适时地送上自己的祝福。
⑥ 珍惜父母的劳动成果，不向父母索要超越家庭经济条件的东西，不为难父母。
⑦ 学会关爱身边的每一个人，让父母体验我们成长的喜悦。
希望同学们积极行动起来，用我们的行动来回报父母的爱！

4. 感恩的心，感谢生命。心存感恩，会让一句简单的话语充满神奇的力量，让那些琐碎的小事一下子变得无比亲切。前段时间我们学过一支手语歌《感恩的心》，下面就让我们借助歌声表达出我们的心声吧！
（全体表演手语歌《感恩的心》。）

五、活动总结
（活动小提示：创造性地开展活动是“感恩”教育的重要途径。教者在活动中要积极引导，密切关注学生的反应——对于那些好的苗头，要因势利导，力求扩大其影响；对于那些不好的苗头，则及时遏制，尽可能将其影响降低到最小程度，“蝴蝶效应”的作用就能发挥到最大。）

父母的爱像阳光、像春风、像雨露，孩子得到父母的爱，就如同一株稚嫩的小芽得到了阳光雨露；父母得到孩子的爱，生活的艰辛，工作的疲累就会化作心中的幸福和喜悦。这次主题班队活动，让我们体会了父母的辛劳，明白了孝敬父母的道理，懂得用实际行动报答父母养育之恩。相信在今后同学们能做一个孝顺的孩子，做到关心父母，体贴父母。“爱”的旋律将会在未来的日子奏响。

【活动设计要旨】
1. 开放课程空间。遵循开放教育的理念，把孝亲敬长教育活动的触角伸展到孩子日常生活的每一个角落，以日常生活中真实可感的行动使孩子感受到自己对父母的关心是何等重要。

2. 开展主题活动。从孩子的身心发展特点出发，根据不同年龄段孩子对亲情的感受差异，开展同一主题，不同层次的系列活动。

3. 开启多元评价。注重多元评价，做到评价主体多元化，评价方式多样化，使有孝亲行为的孩子得到自我认可，也给其他同学一个榜样示范，使他们产生向他人学习的行动需求。
4. 开设联动平台。采取家庭和学校的有效协作培养孩子的孝亲行为，家校联盟，形成合力，可以对孩子最初的行为养成起到提醒、巩固的作用。

附1：

简易观察表
______年______月______日
时 间
长 辈
事 情
我的感受





附2：

妈 妈 的 爱
有一个很热很热的夜晚， 
我从梦中醒来， 
妈妈正给我扇着扇子， 
汗水却湿透了她的衣裳。 
啊，妈妈的爱是清凉的风。 
有一个很凉很凉的雨天， 
妈妈到学校接我， 
一把伞遮在我的头顶， 
雨水却打在妈妈的身上。 
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 
有一回我病了， 
妈妈抱我去医院，
摸着我很烫很烫的额头， 
妈妈着急地哭了。 
啊，妈妈的爱是滴落的泪。 
有一天，我打破了暖瓶， 
对妈妈又说了谎， 
妈妈的批评叫我脸红， 
我不敢抬头看她的眼睛。 
啊，妈妈的爱是责备的目光。 
一次老师叫用“最”字造句， 
我说：“我最爱妈妈。” 
妈妈告诉我：最该爱的是祖国，

祖国是我们所有人的妈妈。