生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升等。本书基于学生心理成长与生活的实际情况，根据不同年龄段学生的特点，围绕如何认识生命，如何进行生命安全教育与自我保护，如何养成良好的习惯，如何学会生活，如何与他人、与自然和谐相处等几大生命教育主题，设计了实践性强的体验活动，帮助一线教师开展生命教育主题活动。

张拥军　浙江省嘉兴市海盐县教育局副局长，“新教育实验”的追随者和践行者。坚持“立足国际视野，实施生命教育，追求个性发展”的办学主张，崇尚“享受生活、享受教育、共同成长”的理念，致力于建设学习型学校，努力推进未来化教育。

就任海盐县向阳小学校长期间，在浙江省率先开始了生命教育的实践研究，主持省级规划课题“生命教育的实践研究”。曾应邀在全国电化教育馆馆长会、中国教育学会教育实验专业委员会学术年会等有关会议上做学术报告和经验交流。有30多篇文章发表于《中小学管理》、《教育信息化》、《中国教师报》等报刊。

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前言：行走在“生命教育”的路上

“生命教育要从娃娃抓起，要把尊重生命的种子播撒在每一个人的心中，使每一个人都有美好的期待、美好的渴望。这样好的教育一定能够给无数心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给卑微的人带来自信。而有自信、善良的人最能成为幸福人生的创造者。”北京师范大学教育学院博士生导师肖川教授在谈及如何开展生命教育时，曾说过这样一段话。

确实，生命教育作为实施素质教育，促进学生全面发展的一个重要领域，越来越多地成为了一些省市地区构建德育特色、深化学校内涵发展的重要抓手。作为浙江省嘉兴市海盐县的窗口学校，向阳小学也一直在思考，如何从学生角度选择适合他们的教育模式，打造轻负优质背景下的向阳教育。新课程改革所倡导的，究其理念，就是关注教育的对象——人，而人的生命成长不仅需要物质力量，更需要强大的精神力量。

目前，不少地方学校研究的基点主要还是停留在生命干预，即针对生存和死亡而进行的教育研究，这是狭义的生命教育。我们认为，研究仅仅止于此是不够的，学校教育应把目光投射到校园中孩子成长的全部历程，应从关注分数、关注学科知识技能、关注学生成绩转移到关注人的全面发展与人性发展上来，这不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

2007年，向阳小学作为全国25所“北京师范大学生命教育实验学校”之一，在浙江省内率先开始了生命教育的实践研究。这五年来，我们根植于这片生命的沃土，行走在幸福的生命教育之路上。

我们紧紧围绕“生命教育的实践研究”这一省级规划课题，让教育回归其根本，成为哺育生命成长的营养，充分尊重学生的生命成长、发展的主体性和学生的全面发展，从捍卫生命尊严、激发生命潜能、实现生命价值的视角出发，进行了教育理念的探索与实践。
我们主要研究了生命教育在学校教育中的实施途径、有效载体与具体操作办法。如通过物化环境、校本教研、校内外舆论等，营造校园氛围，突显“生命在场”；通过强化“三学”（学生活的知识、学生存的技能、学生命的意义），探索出了“实践育德”的生命教育体系；通过聚焦课堂，构建了具有“内容鲜活、温暖快乐、实质参与、富有挑战、真实开放、欣赏激励”六大特征的生命化课堂。

尤其是“实践育德”的生命教育体系，以德育为首，唤醒每个学生对生命本质的尊重，进而通过实践活动，让学生在体验中经历生命的感动，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，从而提升学生的生命质量，促进学生的全面发展。我们设计并开展了一系列行之有效的生命教育主题活动，如闲暇活动和寄情清明、漫游端午、相聚中秋、喜迎春节等假日活动，还从遵守交通法规，学会游泳，懂得地震、火灾逃生的要领等三大最基本也是最重要的生存技能出发，开展实践体验活动，让学生的学习从课内走向课外，从校内走向校外，从书本走向实践，让学生在实践活动中获得知识、习得能力，学会自救的本领，提升生命的质量。

正是基于这样的实践与思考，我们编写了《小学生命教育主题活动设计》一书。本书紧扣“生命教育”这一主题，从多个具化的维度出发，分为“认识生命”、“远离伤害，安全第一”、“健康与习惯的培养”、“心灵的成长”、“学会生活”、“生命在于彼此关联”、“感恩生命”七个章节，将生命教育渗透在了对学生生命的关注、对生存能力的培养和生命价值的提升之中。

具体来说，书中的每个章节又分别设置三到四个主题，各个主题之下均有详细的活动方案，每个活动方案分设计理念、适合年级、活动目标、活动准备、活动过程、活动拓展、活动反思、活动参考等板块进行设计。这些活动方案来自学校教师长期的实践与思考、提炼与修正，并整合了学生实践参与的切身体会。

总之，这本书主题突出，贴近实际，层层深入，生动形象，实用性强，可以比较好地辅助广大一线教师开展以“生命教育”为主题的年级活动、综合实践活动等，非常适合小学班主任、品德学科教师、心理教师等教育工作者阅读、参考与实践。不同地区、不同学校、不同班级也可根据实际需要，开发相关的资源，灵活地、创造性地开展自己的生命教育主题活动。

在本书即将付梓之际，我要感谢编写组的所有老师们，他们为此书的顺利编撰付出了辛勤的汗水；感谢“万千教育”王慧超编辑用渊博的专业知识和前沿的学术理念为我们出谋划策；感谢参与生命教育实践的向阳小学的师生们，他们用创新的实践和真切的体验为我们提供了生动、鲜活的案例，丰厚了各个主题活动的内涵……正是得益于大家的帮助，才有了本书的精彩！ 

行走在“生命教育”的路上，和学生一起沐浴在生命教育主题活动的阳光下，享受生命成长的精彩，是温暖的、幸福的。它让我们对“开启智慧，润泽生命”这一生命教育理念有了更深入的理解，也让我们拥有了更多的教育勇气、理想与追求。它让每个孩子的生命更加鲜活而快乐，成为最好的自己；让每个孩子的生命潜能无限激活，生命的宽度无限延展！

愿此书能为大家开展生命教育带来一些思考与帮助，促使大家在教育理想的天空下更加执着地追寻，在生命教育之路上走得更远、更实在、更有意义。

最后我想说的是，由于我们水平有限，本书还存在诸多不足，恳请读者朋友们批评指正。

张拥军
2012年11月16日
于海盐向阳小学

推荐序 

一座生命教育的“主题公园”

阅读张拥军先生编写的这本《小学生命教育主题活动设计》，我们仿佛走进了一座生命教育的主题公园。这座主题公园里满是充满勃勃生机的青翠的草木和灿烂的鲜花，满是实施生命教育的漂亮的场所和精美的器具，满是孩子们欢呼雀跃的身影，以及发自内心的感动与感悟。

自从生命教育“登陆”中国大陆以来，经过无数有识之士的努力，其概念已经开始在中国大陆的教育界生根发芽，生命教育的理念已经开始渗透进无数教师的心间，生命教育的大旗已经开始高高飘扬在众多的大中小学校的上空。可以说，经过多年的辛勤耕耘、努力工作，我们已经在中国教育的原野上，开垦出了生命教育的“实验园地”。

当然，这片“实验园地”的建设还处在刚刚起步的阶段。生命教育理念的幼苗刚刚艰难地钻出沉重的土壤，急需阳光的沐浴和雨露的滋润；生命教育实施的蓝图还刚刚有些眉目，急需有识之士的智慧指点、精心规划和教育工作者的教育实践。

此时此刻，我们惊喜地发现张拥军老师已经在生命教育的“实验园地”中打造出了一座精美绝伦的生命教育“主题公园”——《小学生命教育主题活动设计》。

在这座生命教育的“主题公园”里，有七个主题活动区，每一个主题活动区的设计都充满了生命的气息，让人触摸到生命教育的美丽，感悟到生命教育的深邃。

在“认识生命”的主题活动区中，我们能看见学生们从好奇“我从哪里来”开始，通过“认识个体的独特性”，感悟“做‘我’真好”的生命宣言，从此“尊重和善待生命”，学会敬畏生命和欣赏生命；在“远离伤害，安全第一”的主题活动区中，我们能看到学生们在火灾、地震等灾害面前从容应对，巧妙逃生，同时能“预防溺水”、“远离车祸”、“谨防拐卖”，学会保护自己、爱护生命；在“健康与习惯的培养”的主题活动区中，我们从学生们的眼保健操和快乐运动的活动中，看到一个人良好的健康习惯的养成对生命成长的重要性，并在远离毒品、预防犯罪等情境活动中，感悟到孩子们对生命的珍爱；在“心灵的成长”的主题活动区中，我们能观察到学生们通过学习名人“克服自卑”的事例，“相信自己，超越自我”，在“自信卡”的制作中，在“我也来追星”主题活动中，树立正确的偶像观，“做阳光好少年”，从而领略到生命丰富的意蕴；在“学会生活”的主题活动区中，我们能欣赏到天真的孩子们的“生活达人秀”——购物、烹饪、储蓄，从身边小事中体会生命与生活的真实，感受劳动的快乐、幸福与价值；在“生命在于彼此关联”的主题活动区中，我们能发现学生们在集体中学会遵守规则、学会与人沟通，同学之间和睦相处，从而学会尊重生命；在“感恩生命”的主题活动区中，我们能够在学生们诗朗诵、打快板、小合唱等表演中，感受到学生们对老师、家长以及社会的感恩之情，他们在“放飞我的梦”、 

“我的未来我做主”的活动中，坚定着关于生命的信念。 

于是，当学生们从这座生命教育的“主题公园”里走出来的时候，他们会惊奇地发现，道旁的每一株草、每一朵花都在诉说着生命的故事与奇迹，天空中的每一片云、每一道霞光都在呈现着自然的美丽与壮阔，校园中学生的每一个微笑、老师的每一句教诲、自己的每一次创造都在展现着生命的活力与辉煌！

在这座生命教育的“主题公园”里，我们还会有很多的生命感动，比如各种各样的交通路标和生活标志，那些一目了然的气象符号和简明漫画，甚至是孩子们绘制的“家庭火灾逃生图”，每一个细节的安排和处理，都体现出设计者严谨与细致的工作作风，反映的是设计者发自内心的生命情怀和对学生们生命成长认真负责的精神。这样的拳拳之心和殷殷之情是一种对生命的大爱与大德。

我们的生命教育的“实验园地”里还需要更多的像张拥军先生所创造的这种“主题公园”，如“生命教育课堂教学主题公园”、“生命教育美育主题公园”、“生命教育家校合作主题公园”等，以使生命教育的“实验园地”能够开出争奇斗艳的花朵，能够长出挺拔的参天大树，能够建成美轮美奂的摩天大厦，能够设计精致完美的课程计划，以使我们的学生能够在这样的生命教育的园地里茁壮成长，使每一个生命焕发出最为美丽动人的光彩！

是为序。

肖 川
2012年11月10日