本书是一本实用的语文口语交际教学设计指导书。它具有以下特点：

涉及面广：全书分基础篇和实践篇，涉及语文口语交际教学的方方面面；

角度多维：书中从巧设谈话情境、促进多维互动、活学活用课文等角度入手，全方位介绍语文口语交际教学的切入点，进而介绍如何得体表现自我、赢得别人信任、丰富交际语境、学会和谐相处、进行有效沟通的具体教学策略，层层递进；

案例翔实：书中选取了最有代表性的40个教学设计实例来示范语文口语交际教学技巧，以课堂实录的形式展开，具有较强的参考性；

有理有例：全书共分八讲，每一讲都包括“且读且思”、“实用兵法”、“教学方案”三个板块，以例说理，全面阐述了语文口语交际教学的理念、方法与策略。

1.这是一本写给中小学语文教师的口语交际教学实用指导书，选取教学范例全部来自于各版本中小学语文教材。

2．本书的作者既有长期研究语文教学的大学教授，又有具有丰富教学经验的一线教师，使得本书兼具理论性和实践指导性。

3．书中以课堂实录的形式讲述语文口语交际教学涉及的主要问题，读者拿来就可以用，实用性较强。

4．书中涉及语文口语交际教学的方方面面，可谓教师开展语文口语交际教学的好帮手。

前　　言

语文口语交际教学一直存在两个问题：一个问题是语文口语交际的社会意义和教学实践在许多时候不一致；另一个问题是新课程改革实施近十年，语文口语交际的艺术价值似乎并没有更多地被顾及过。《语文口语交际教学设计方案40例》的出版，很可能在破解这两个问题方面值得期待并具有意义。

口语交际的意义实是不可小觑。“口语交际能力是现代公民的必备能力”（参见《义务教育语文课程标准（2011年版）》），“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养”（参见《普通高中语文课程标准（实验）》）。中华文化的魅力来自中华智慧，而口语交际恰恰是与体现中华智慧最相关的艺术。口语交际的最高境界被称之为口才。形容口才好的说法是“三寸不烂之舌，胜于百万雄师”。“雄师”这两个字可解释为英勇善战的强大军队，无疑是巨大力量的彰显。雄师被用来比喻口才，可见这三寸之间，是多么的激昂宽宏，在这三寸之间驰驱的百万雄师，又是何等的气势磅礴。口才与写作相比，多是振聋发聩；与阅读相比，又多是洋洋洒洒。口才的力量比起枪炮弓箭来，它的软力量可能要深刻和深远得多。战国时期，口才是远交近攻的利器；三国时期，口才乃智慧谋略的延伸。在现代社会，口才学挣脱了固有的桎梏，成为一门富有魅力的艺术，从而使得现代成为口才学发展的第三个鼎盛时期。

口语交际的魅力，早已张扬于人们心中，只要有人提起苏秦游说“合纵”、张仪大言“连横”、孔明舌战群儒，恐怕没有人不知道。教学口语交际的目的是什么？无非是“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。极具艺术价值的口语交际，它的社会意义和教学实践日趋一致，应该尽早被人们认识和接受。

《语文口语交际教学设计方案40例》精选之案例，覆盖小学、初中和高中，涉及多个版本，均是第一线教师教学实践的凝炼、育人智慧的体现。本书编写的具体分工是：刘海涛策划选题、审阅，王林发构建全书框架、组稿、统稿，林银英撰写第一讲《兴味盎然——如何巧设谈话情境》及第八讲《心照不宣——如何进行有效沟通》中的教案40，关婷婷撰写第二讲《情投意合——如何促进多维互动》及第七讲《传情达意——如何学会和谐相处》中的教案32、教案33、教案34， 范旭雯撰写第三讲《一石多鸟——如何活学活用课文》及第六讲《口若悬河——如何丰富交际语境》中的教案26，张燕宇撰写第四讲《畅所欲言——如何得体表现自我》，蔡凤娇撰写第五讲《情真意切——如何赢得别人信任》及第六讲《口若悬河——如何丰富交际语境》中的教案25，冯念茵撰写第六讲《口若悬河——如何丰富交际语境》中的教案20、教案21、教案22、教案23、教案24，黄绮婷撰写第七讲《传情达意——如何学会和谐相处》中的教案27、教案28、教案29、教案30、教案31，郑嘉泳撰写第八讲《心照不宣——如何进行有效沟通》中的教案35、教案36、教案37、教案38、教案39。

本书将语文口语交际教学提升为一个全面、系统、深入、实用的教学体系，特点有三：

一是实用性。教学设计方案着眼于切实、可行，从“实战”出发，注重教学应用，介绍的教学方法具有可操作性，而且大多经过作者的教学实践检验，具有较强的实用性。 

二是针对性。“深入浅出”地对语文口语交际教学如何有效实施的问题进行展示和阐述，为解决语文口语交际教学实践中出现的问题而作，目的明确，参照性强。

三是系统性。基础方面，阐述了巧设谈话情境、促进多维互动和活学活用课文的教学策略；实践方面，介绍了得体表现自我、赢得别人信任、丰富交际语境、学会和谐相处以及进行有效沟通的教学策略。

本书以例说理、以导述教，力求运用一种新颖的体例、简洁的语言、精辟的案例阐述语文口语交际教学的规律与技法、理念与策略。既有一定的理论指导，又有丰富的实践作为基础。读者通过此书不仅可以掌握大量的实用方法，而且有助于理解语文口语交际教学的体系和全貌。希望本书可以对中小学语文教师及对语文口语交际教学有兴趣的研究人员有所助益。

在撰写本书的过程中，我们参阅了大量的相关资料，吸收了其中的最新研究成果。在此，我们表示衷心的谢意！

刘海涛　 
2012年6月

【教案6】　生生互动　讨论交流

口语交际教学中的生生互动是指在教师的指导下，学生在获得一定的交际方法和交际能力基础上开展的与同学之间的互动。生生互动是同桌之间、前后桌之间、小组成员之间相互合作、交流沟通的方式，教师在编排组合时要考虑两者之间的合理搭配。开展生生互动进行交流沟通的内容，可以是对师生交流内容的模仿，也可以是对自己熟悉的内容的再现。学生在生生互动中分享丰富多彩的生活，取长补短。在群体互动中，也可以让学生自由选择交流的伙伴，自由组合。这样，学生的参与面会更广，接触的人会更多，交往会更深入，效果也会更明显。

教学范例：《好读书，读好书》

（人教版初中语文九年级上册）教学设计

教学建议
初三的学生已具备较强的阅读能力，如果提供机会让他们交流读书心得，分享读书喜悦，不但能更好地提高他们读书的兴趣和水平，而且能促进他们口语交际能力的发展。教学《好读书，读好书》，以读书为主线，通过设计“看名人怎样读书”、“说自己怎样读书”两个活动，培养学生讨论问题、探讨问题等的表达能力。以小组为单位，引导学生进行自我评价和相互评价，可以自我小结，也可以互相辩论，各抒己见，充分表达自己的意见，以提高讨论交流能力。
教学目标

（1）提高学生对读书的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。
（2）让学生认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味。
（3）帮助学生寻找适合自己的读书方式和读书方法。

教学重点
引导学生交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平，养成读书的良好趣味和读好书的习惯。

教学难点

学生自主组织读书活动，以多种方式交流读书体会，提高读书水平。

教学过程
一、导入课题

师：同学们，两周前我们启动了《读好书，好读书》活动，同学们自由组合成了7个小组，今天我们就来进行成果展示。按惯例，我们将评选出“最佳成果奖”、“最佳创意奖”、“最佳合作奖”。另外，针对以前我们开展活动时同学们太注重比赛结果而忽视倾听其他组汇报的情况，我们今天特设一个“最佳倾听奖”。请各位评委到前面来，下面的活动请A同学来主持。
主持人：书籍是人类进步的阶梯，是人生的最好伴侣和朋友。为了倡导大家读好书、好读书，我们特举行了这一活动。今天的成果展示分两部分举行：先看看名人读书的情况，再说说我们的读书情况。下面我们先请“名人名言组”上台汇报。
二、汇报成果
生1：我和生2代表“名人名言组”汇报我们的成果。我们这次以书签形式来展示名人名言，请欣赏。（另外两个组员将二十几张书签放在投影仪上一一展示）谁能一字不差地背出我们书签上的名言？背对一句，相应的书签就送给他了。（指名背名言，送书签，大约送了五六张）其他书签我们将在课后展示在教室后面的黑板上，如果你能确切地说出某句名言的意思，我们将把它赠送给你！
生2：我们组共七个组员，分别是张××、李××……我们的分工是每人各找资料，各制作两张以上的书签。汇报完毕，谢谢！
主持人：第一小组搜集的名言很精彩，制作的书签很精致！他们已经给我们开了个好头，相信我们今天的汇报课一定很精彩！下面有请“名人读书经验组”。
生3：我是“名人读书经验组”的汇报员，我们的小报里既有朱熹的“心眼专一”，又有董遇的“善用三余”，还有张溥的“七焚七录”，更有苏轼的“八面受敌”，也有陈中凡的“辨明九事”等。我们马上将它贴在教室后面的黑板上，请大家与我们共同分享我们的劳动成果。
主持人：“名人读书经验组”的小报的内容可谓丰富多彩，同学们课后别忘了好好阅读！下面掌声有请“名人读书故事组”。
生4：我是“名人读书故事组”的组长，我们的分工是五位男同胞“幕后”找资料，三位女同胞登台汇报。同学们，想听故事吗？（学生齐声：想！）请把掌声送给我们的女同胞们！（掌声，笑声）
生5：晋代的孙康……同学们，这是什么故事呀？（学生齐声：囊萤映雪）对，这就是囊萤映雪中“映雪”的故事。（配有表情、手势）
生6：对于车胤、孙康囊萤映雪，匡衡凿壁借光，苏秦悬梁刺股，王冕僧寺夜读等读书故事，大家可能很熟悉，但对王安石读书的故事未必清楚吧？请听……
生7：我讲的是外国名人读书故事《高尔基的读书权利》——年仅12岁的高尔基捧着从肉里拔出来的沾满血迹的42根木刺，对女主人说：“我要拿着它去控告你，你等着瞧吧！”……
主持人：听了这些感人的故事，你们一定有许多感想吧？下面我们来交流一下。
生8：孙康在严寒的雪夜里还坚持读书，我们有温暖的教室、明亮的灯光，如果还不认真读书，就太不应该了！
生9：王安石不讲吃，不讲穿，所以能大有作为；而我们有一些同学，经常光顾小食店，常常攀比穿着，有的还沉迷游戏，实是让人惭愧！我们应以王安石为榜样。
生10：高尔基以皮肉之苦为代价，才换得了工余读书的权利。我们应珍惜现有的一切。

三、现身说法

主持人：名人读书故事先讲到这儿，接下来说说我们自己的读书情况。课前，“读书状况调查组”对全班同学进行了读书状况调查，下面我们来听听他们的汇报。
生1：我是“读书状况调查组”的组长，我们组有8位成员，现在先由我来汇报。这次我们调查了古典四大名著、《骆驼祥子》、《爱的教育》等《语文课程标准》规定的必读书目中的12部名著。从调查结果看，全部看完的只有3位同学，约占5％；全部没有看过的，约占15％。看完《西游记》的最多，但也只占64％。我们的课外阅读量很少。
生2：针对以上同学读书少的情况，我们又进行了第二次调查，主要调查没有看名著的原因。我班共56位同学，其中33位同学认为自己是没时间看，16位同学说自己不喜欢看，7位同学觉得自己喜欢看；然而，每周末看电视在4小时以上的有32位同学，在6小时以上的有8位同学，玩耍在3小时以上的有16位同学。可见，我们班同学并不是没有时间看书，而是浪费了太多时间。
主持人：看来，我们的课外阅读情况不容乐观，大家是否认为课外阅读妨碍了学习？下面请“课外阅读利弊谈组”先谈一谈。
生3：我们组经过讨论一致认为：只要我们处理好课外阅读与课内学习的关系，课外阅读不仅不影响课内学习，反而对课内学习大有益处。博学多闻的人总让人敬慕，比如，“韦编三绝”的孔子、讲究“读书破万卷”的杜甫、“马背书馆”的顾炎武。我们如果只困于课堂这个狭小的空间，就无法博学多闻。我们必须冲出小课堂，走进课外书这一广阔天地，才能拓宽知识面，博学多闻。阅读可以陶冶我们的情操，丰富我们的精神生活，更可以提高我们的阅读和写作水平。书读多了，耳濡目染，写起文章来便会得心应手。
生4：课外阅读也不能见书就读。俄国文学评论家别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不读书还要坏。”英国作家菲尔丁更严肃地告诫我们：“不好的书像不好的朋友一样，可能会把你戕害的。”如果课外阅读不分良莠，不仅浪费光阴，一无所获，而且可能会让人误入歧途，后悔莫及。
主持人：听了这一组的汇报，我们更明确了要多读书，更要读好书。下面就请“好书推荐组”给我们推荐好书。
生5：我们向大家推荐《傅雷家书》。虽然我们通过课本学过其中两则，但是调查发现，我们班只有极少数人读完了整本书。这本书教我们青年人如何做人，如何对待生活问题，教我们要谦虚、严谨、得体、胜不骄、败不馁，更要有国家和民族的荣誉感。因此，我们十分有必要去阅读整本《傅雷家书》。
生6：我推荐短篇小说集《羊脂球》。大家很喜欢读的课文《我的叔叔于勒》就出自这部书。莫泊桑是语言大师，他的语言平易通俗，他的短篇小说有一半是用第一人称写的，这种亲口叙述的形式读来让人感到很亲切。此外，读它还能了解到普法战争的星星点点。
生7：我为大家介绍三本新书。第一本是《没有任何借口》。作者巴勃，他曾在全球最好的军校——西点学校学习。这本书写了美国游骑兵精英的行为准则。在这本书里，你会看到面对打击而屹立不倒的英雄，读它，会使你变得更勇敢、更坚强。第二本是《狼道》。它写的是狼的团结协作，以及毅力、耐力和智力，一切美好品质均体现在其中。第三本是《十五岁的咖啡》。此书写思辨、写生活、写作者本人，每一篇都蕴涵着人生哲理，意味深长。在此，我强烈推荐这三本书。
主持人：这一组的同学推荐得很认真，仅×××同学一个人就推荐了三本，他不愧为我们班读书最多的人，真是我们学习的好榜样！

四、互动辩论

主持人：21世纪的今天，有了一种更方便的阅读方式——网上阅读，我们讨论一下，网络阅读好还是不好？有请我们的“网上阅读利弊谈组”。
（男女二人上）
生1：我们小组分正方、反方对这个问题进行了辩论。我是正方代表。
生2：我是反方代表。
生1：我方认为网络阅读利大于弊。理由有三：第一，可以节省开支。作为学生的我们完全是消费者，为父母节省下一点开支，难道不是我们为人子女应尽的孝道吗？第二，各种书籍应有尽有。书店里的书很多，但比起网上来，那就是小巫见大巫了。第三，书店里的书多，但要买到称心的书很费时，而在网上阅读，你可以在瞬间得到你所需的信息，这不是很方便吗？我们极力推崇网络阅读。
生2：我方认为网络阅读弊大于利。虽然，网上阅读省钱、省时、方便，但网上有许许多多诱人的游戏和一些不利于青少年健康成长的信息和图片，加上现在的青少年自制能力差，可能由于一时的好奇而误入泥潭，越陷越深，不能自拔，荒废了学业，甚至走上犯罪的道路。并且，长期的网络阅读，势必有损我们的视力。所以，我方建议远离网络阅读！
……
主持人：同学们，听了正反两方代表的汇报后，你有什么想法呢？我认为，网络阅读有利又有弊，主要取决于我们自己。人是有主观能动性的，只要我们好好把握自己，严于律己，网络阅读将带给我们广阔的新天地！
主持人：7个组的丰硕成果展示到此结束，下面评选奖项，请7个评委打好分，并抓紧汇总。下面请老师做点评。
师：同学们，7个组的汇报都很精彩！说实话，目睹你们从分工，到找资料，到画表格、做调查、写发言稿、辩论，你们做了大量的工作，你们真的很棒，我为你们喝彩！许多同学勇敢地走上了讲台，声音洪亮，表情自然，同学们，这就是你们的最大进步！

五、活动总结

（评选结果送上来）
主持人：现在我宣布：最佳成果奖——“好书推荐组”，最佳合作奖——“课外阅读利弊谈组”，最佳创意奖——“网上阅读利弊谈组”，最佳倾听奖——在座的每一位同学！
（学生热烈鼓掌）
师：同学们，通过这次活动，我发现了一个问题，就是我们的阅读量很不够，情况不容乐观。在以后的学习过程中，望你们挤出时间多读书，养成看书的好习惯。多读名著，兼看其他书籍。同学们，把看电视的时间留一半给读书，并利用好一些零零碎碎的时间，你们一定会大有收获的。

愿你们以名人为楷模，以班上爱看书的人为榜样，多读书，勤读书。热爱读书，你们的生活将因此而更精彩！