本书是全国著名班主任、班主任国培讲师郑学志倾力打造的一本初中主题班会设计指导书。

书中先系统地阐述了初中主题班会的设计与组织技巧，然后介绍了23个完整的初中主题班会的优秀案例。

全书呈现出几个鲜明的特点：

      （1）作者队伍十分优秀。十余位作者都是国内有着多年班主任工作经验的优秀班主任，书中的许多主题班会都曾获过省市级以上奖项。
      （2）案例的可借鉴性强。23个案例涉及了初中三年最主要的、最有必要开设的班会课，各案例的介绍非常详尽，对读者有很好的指导作用。
      （3）具有较强的可读性。无论是方法的介绍还是案例的呈现，作者都采用了轻松、活泼的表达方式，在带给读者深切教育启示的同时，还使读者产生愉悦的阅读体验。

郑学志　全国著名班主任，湖南省班主任研究学会副理事长。教育部“中小学班主任国家级专项培训计划”授课教师，国家关工委特聘教育专家，西南大学、湖北第二师范学院特聘讲师，“班主任工作半月谈”领军人物，长江班主任研究中心特聘研究员，《中国教育报》、《班主任之友》等媒体的专栏作者，《班主任》杂志金牌栏目《我该怎么办》的创办人。著有《做一个会“偷懒”的班主任》、《与学生家长“过招”—班主任的家长工作艺术和技巧》等近30部教育教学专著。被誉为“教育痴人”和“班主任的民间领

前言：朝向美好
      

我出版了30多本书，可以说是教育类图书的专业户了。曾有人问我最满意的书是哪一本，我很矫情但是也很真实地表达着我的一个感觉——下一本。确实，没有最好的，只有我们在不断地朝向美好。
      

对于主题班会，我同样是这种感觉。从最初做班主任起，我就一直在关注和尝试着开多种形式、多种内容的主题班会。开始时在毫无资料、毫无样本、毫无经验，甚至对主题班会基本知识毫无掌握的情况下，我闷着脑袋做；后来我学习了很多相关知识，参考了很多案例，从理论到实践上不断地丰富和提升自己，我的很多主题班会课开始成为别人借鉴的样本。我对主题班会开始驾轻就熟，居然可以不受时间、地点、条件的限制开主题班会。如果有需要，哪怕是在带学生一起郊游等车的间隙，我也能够轻松地组织一场微型主题班会。到目前为止，在全国各地的很多班级和学校，我都开过现场主题班会。即使是借班的、随机的、有难度的，我也都开得精彩纷呈。无论是参与观摩的老师，还是参与上课的学生，每开一次班会，都将成为他们生命中最美好的一个记忆。但是，要是让我说对哪一次主题班会最满意，我的感觉还是——“下一次会更好”。现在，我出版的多本关于主题班会课的书成为畅销书，我到外面讲课，常有老师惊喜地对我说：“郑老师，我就是您主题班会课书的读者，我非常喜欢您！”相遇知音，相遇熟人，就好像遇到另外一个让人欣喜的自己。
     

 正是经历了这么一个从无到有、从害怕到喜欢、从茫然无措到驾轻就熟、从内心抗拒躲避到不由自主地采用班会课解决各种问题的过程，我深刻地体会到了初做班主任的老师，或者说想开主题班会却没有经验、又想达到理想效果的老师内心迫切的需求——我们非常需要一本从形式到内容、从理论到实践、从时间到空间、从初级阶段到高级阶段不断帮助我们开好主题班会的强大参考书。而且，最好既是一本能够随时帮我们澄清各种模糊认识的主题班会大词库这样的工具书，又是一本能够给我们借鉴和启迪、带领我们创新以及开展具有前瞻性的主题班会课的灵活套用模板书。如果有这样一本书，它对我们来说就太有趣味和意思了。
      

于是，我在自己多年尝试和探索的基础上，在我们团队近千名一线班主任实践的基础上，在我们已经出版了一本又一本关于优秀主题班会的著作的基础上，我们朝向更加美好的未来，面向全国征集初中主题班会设计方案和优秀案例实录，旨在打破地域限制，突破个人思维局限，沟通不同年级段的需求，做出一本让我们自己满意的主题班会著作。从2012年我们在《班主任之友》论坛发出第一个征集主题班会稿的倡议书，到2014年这本书顺利问世，我们历时3年，在近百万字中的案例中，精选了23篇主题班会文字实录。这些实录，既有常规性的、事务型主题班会，又有创新性的、思想教育型主题班会；既有适宜比赛用的、强调展示性的公开主题班会，又有灵活解决问题、让学生喜欢的微型主题班会；既有在全国班会课比赛中获奖的经典作品，又有著名班主任私人珍藏的得意之作……这在多个层面上都超过了我以往的任何一本主题班会著作，逐步从优秀走向卓越，朝向主题班会的完美境界迈进。因此，我要感谢全国各地支持我的那些出名和不出名的班主任，是他们成就了这本书，是他们成就了我们的主题班会。我对他们深深俯首致谢！
      

尽管这世界上没有最好，只有更好，但我希望，我们可以不断地朝向完美；我还希望，当您打开这本书时，您会有一种意外的惊喜，您的阅读之旅会不虚此行。

郑学志 
2014年7月22日

二、随机生成型主题班会
      

 别怕，扶她起来——角色与责任主题班会

【推荐理由】
      1. 迅速、及时地关注身边或者这个世界上具有普遍意义的热点话题，并组织学生进行多方面的思考和解读，为我们教育学生提供了一个快速反应的案例，教育的时效性强。
      2. 本案例没有空洞说教，而是采取情景模拟、现场采访的方式，实话实说，真实感强，体现了德育的生活化教育潮流，值得借鉴。
【适用时间】初二第一学期

【班会背景】
      2011年10月13日，2岁的小悦悦（本名王悦）在广东佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压。7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然离去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，引发网友的广泛热议。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。此事被媒体报道之后，在全世界引起广泛关注，也引起了社会伦理和法制领域的讨论。佛山人自发地组织起来，宣誓不做冷漠的佛山人。在小悦悦离世的第二天，我们组织了这个主题班会。

【班会目的】
      1. 弘扬中华传统美德，激发学生的责任感，做一个有担当的公民。
      2. 教会学生在面对别人需要帮助时，如何有效地保护自己并巧妙地救助他人。

【重点难点】
      1. 如何在保护自己和履行社会责任之间做到平衡。
      2. 如何让学生明白，面对可能的陷阱，我们为什么要关注。
【课前准备】

      1. 收集整理做好事会遭遇到的一些问题案例，注意真实性和材料的可研讨性，便于学生发言。
      2. 邀请部分家长、教师参加，使得讨论具有更普遍的社会现实意义。
      3. 教师要对预先出现的各类问题有一个基本的掌握和预设。

【设计思路】
      1. 用多个老人跌倒、旁人扶起来却发生矛盾纠纷的事例引入话题，提出讨论焦点。
      2. 学生讨论：以后还学不学雷锋。
      3. 现场采访成年人，让学生听听成年人的意见。
      4. 情景游戏：检验好人好事如何做。
      5. 引用社论深入讨论扶的意义和价值。
      6. 观看小悦悦事件，体验角色与责任。
      7. 学生撰写对小悦悦的哀思。

【班会实录】
一、案例引入，提出话题
师：上课！
生：老师好！（向听课老师挥手打招呼）
师：虽然我们相处的时间并不长，但是老师真的喜欢上了咱们这个聪明又热情的班级。我呢，来自深圳，不想像一片浮云，来无影去无踪。今天，我给大家带来一颗种子。这颗种子是什么呢？老师先按下不表，卖个关子。先请大家来听一个故事。
故事发生在2006年11月20日。那天上午9点30分左右，南京市的公交站台车水马龙、人来人往。一辆公车进站，一个年轻的小伙子下车。正当他想往前走的时候，回头发现一个老太太跌倒在地。他没有多想，赶忙扶起了老太太，当时，老太太是千恩万谢。小伙子打电话叫来了她的家属，并与她的家属一起把她送到了医院。医院检查结果出来了，老太太骨折了，要换人造骨头。手术费得好几万元。这时，情势急转，刚刚还满口感激的老太太一口咬定，说：“就是你，把我撞倒的！”要求小伙子承担医疗费用。
小伙子喊冤啊，双方协商未果，老太太一家把小伙子告上法庭。一审判决下来，小伙子要承担14多万元的医疗费和诉讼费。判决书上有这样几句话：他自认是第一个下车的人，从常理分析，他与老太太相撞的可能性比较大。如果不是他撞的，他完全不用送老太太去医院，而可以“自行离去”，但他并未做此等选择，他的行为显然与“情理相悖”。
这个案件可谓一石激起千层浪，然而，此类事件却像多米诺骨牌一样，纷纷在我国上演。天津一位车主，在驾车途中，看到一位老太太因违章爬马路护栏而摔倒。他把老太太扶了起来，但也被认为是他撞倒了老太太，被判赔十多万元。就在前几天，我还看到一则新闻：有一位女士，在菜市场买菜，回身一看，有个老人跌倒在地上，就扶他起来。老人也说是她撞倒的，并要求她赔偿。
这种“农夫与蛇”的故事，让我们的心灵受到了伤害。是啊，现在做好事不一定有好报了，甚至还可能“惹祸上身”。咱们不禁要问：以后还学不学雷锋，见义勇为了呢？
二、学生讨论：以后还学不学雷锋
师：我想先听听，同学们是怎么想的。我们来表达自己的声音：如果遇到这种情况，你选择扶，还是不扶？这个时候，我们的选择没有正确与否之分，请大家听从自己内心的选择。请选择扶的同学，举起你的右手。
（学生举手，教师进行简单的统计）
师：好，同学们还比较善良。现在我们来深入交流一下，你选择扶或不扶的理由是什么?哪位同学来说说？
生1：我选择扶。因为世界上还是好人居多，再说，你能因为怕噎着就不吃饭了吗？
师：你用了一个生活的常理，坚信世界是温暖的。
生2：我选择不扶。扶了还要说是你绊倒的，如果是我遇到这样的情况，我可能只会说句关心的话，问一下有没有事，然后走开。像这样，扶就好像只是多管闲事，关心一下他有没有事，我觉得是合情合理的。
师：关心一下，然后保护自己。对吧？
生2：对。
师：好，谢谢你的不同意见。
生3：我会选择扶，因为助人为乐是中华民族的传统美德，我们应该传承民族的传统美德，这是一种责任。所以我觉得应该扶老人。
师：嗯，我们肩负着传承民族传统美德的责任。
生4：我觉得应该扶，就像刚才所说，这是一种责任，中华民族自古就有尊老爱幼的传统美德。
师：如果因此遭遇麻烦，怎么办呢？
生4：那还是要保护自己。
师：在保护自己的前提下，扶。是吧？
生4：是。
生5：如果是我，我选择扶。如果每个人都不扶的话，我觉得社会很灰暗。
师：从反面来说，我们要去创造一个温暖的世界。
生6：我选择扶。既然没有做亏心事，为什么要担心呢？如果他冤枉我，我会跟他说事实，合情合理地讲，总有一天会真相大白的。
师：坚信真理只是迟到，而不是缺席。
生7：老人中也有骗子，欺骗人们善良的心灵，在别人帮助他的时候，他可能想从中获利。
师：也就是本来就有人抱着不正当的目的去做这样的事，像老人家的，“碰瓷”，对吧？
生7：对，他们其实是拿身体来谋求金钱。
师：谢谢。你说出了社会的一些阴暗的现象。
生8：我觉得这种特殊情况比较少，可能他们经济上比较困难，才会这样骗取别人的医药费吧。
师：你设身处地地为那些人想了这样做的出发点。可见，我们的同学都比较善良，我们都坚信，真理在人间。有的同学觉得，我们应当承担社会责任，把他扶起来；而有的同学觉得，我要保护个人的权益，选择做旁观者。
三、现场采访成年人，让学生听听成年人的意见
师：当社会的责任和个人的权益有所冲突的时候，我们该怎么办？在黑暗的大海中航行，我们需要一盏指路明灯；在思维陷入困惑、迷茫时，我们需要人生导师的指引。想不想听听老师或家长的建议？
生：想。
师：我们在坐的有来自全国各地的优秀班主任和德育专家。我们去采访一下他们，好不好？
生：好。
师：那就请雅婷你们两个随机对老师进行采访，请老师简明扼要地给咱们一些建议吧。
生：老师，您好！如果我是您的学生，您会建议我怎么做？
师1：我建议还是扶。扶起老人是一种责任，如果人人都不扶，这个世界就太冷漠了。
师2：我认为还是扶。有这样一句话：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
生：老师，我想采访一下您好吗？如果我是您的孩子，遇到这样的情况，您希望我怎么做呢？
师3：孩子，如果你遇到这样的情况，你可以扶老人起来，但是一定要保护好自己。
师4：我觉得你还是应该去扶，但是扶的时候，你要注意周围有没有其他人，一定要注意保护好自己，还可以看看有没有别的办法，如打120报警等。
师：大家听清老师的建议了吗？作为老师，建议大家去扶；作为家长，则建议大家在保护自己的前提下，去帮助别人。是不是这个意思？
生：是。
四、情景游戏：检验好人好事如何做
师：我们已经听了很多不同的声音，但可能有时，要身临其境，才会有更深切的体会。下面我们来进行一个小游戏。
我们请刚才表现得最坚决的不扶的同学，出来做这个游戏，好吗？请你到这儿来。
（学生布置游戏场景）
师：你是一位赶路的失明老人，无奈天气突变，狂风暴雨急剧而来。偏偏祸不单行，突然脚下一滑，你跌倒在地，手上的拐杖不知跌落何处。你摸索着，想要找回不可或缺的拐杖……其他同学注意保持安静。
（学生体验游戏）
师：好，请你说说，你在黑暗中摸索的时候，没有人帮助，你是怎么想的。
生：刚开始，眼前一片黑暗，不知道该往哪里走。上讲台的时候，脚步有点儿不稳，又不知道拐杖在哪里，心里觉得有点恐惧。
师：觉得恐惧，有点儿手足无措？当同学去帮助你的时候，你的心理发生变化了吗？
生：我很感谢他，但我没把自己当骗子，去敲诈他。当自己身临其境的时候，真的很纠结。但是，真的，不怕一万，就怕万一。
师：所以你希望大家都能像你一样善良，不去敲诈别人？
五、引用社论，深入讨论扶的意义和价值
师：我记得著名的电视节目主持人崔永元说过这样一句话：今天我们不扶起老人，明天我们的孩子将把我们推倒在地。也许我们今天还在犹豫，但是老师要说，勇于承担这样的社会责任，不要害怕，扶她起来。也许会惹来“麻烦”，会受到伤害，别怕，扶她起来！这不仅是老师对大家的呼吁，更是社会的渴望。 
……