为打造卓越班级，覃丽兰老师从班级精神入手，以晋级文化为活动载体、以创意生日文化为情感纽带、以小组建设文化为管理基础、以制度文化为成长保障、以经典阅读文化为浸润手段、以班级论坛为展示窗口，全面解读了高中班主任如何利用文化手段，实现应试背景下学生的卓越成长！ 
     

本书是新任班主任打造优秀班级的全科入门教材，是有经验的班主任提升工作境界的金牌参谋，是班级教育与管理研究者喜爱的案头经典。

本书是一套班级文化建设的经典方案、一张卓越班级的成功地图、一场班级管理创新的头脑风暴！它是高中班主任不可不读的佳作，熊华生老师、张万祥老师和郑学志老师等联袂推荐！

覃丽兰　湖南省怀化市铁路第一中学语文高级教师，湖南省班主任工作专业委员会常务理事，《班主任》和《班主任之友》（中学版）封面人物，全国班级自主教育管理实验领军人物，2012年全国自主教育十佳班主任，怀化市教育突出贡献者。其班级文化建设在全国独树一帜，被全国著名班主任、德育特级教师张万祥老师誉为“中国最卓越的班级文化建设者之一”。

前言：卓越是一种追求
      

卓越对我们、对班级意味着什么？什么样的班级才是卓越班级？……写下这个标题，我又重新审阅自己的书稿。一本书的诞生，对我而言，就是自己思想的一次重生。
      

那么，我所理解的“卓越”又是什么呢？

1. 卓越首先是不甘平庸的自我突围，是师生向上的精神信仰
      

年轻时努力工作，在工作中痛并快乐着，并一度以评上高级职称作为自己的人生追求，可是在我30岁出头评上高级职称，成为学校的一面旗帜时，我突然感觉生活失去了方向——每天三点一线，单位、菜市场、家里，平淡的生活似乎少了激情，少了希望。我不断追问自己：我就这样碌碌而过吗？我的生命就这样平淡无奇？
      

我曾在山水中找寻乐趣，在书写中辗转追问。然而，短暂的快乐隐藏不了我内心的忧伤和对前途的迷茫，优美的文字掩盖不了我对现实的彷徨和无所寄托的无奈。我需要寻求一种改变，需要一次生命的重新定位和破茧。2009年，我走进了《班主任之友》杂志教育论坛，走进了自主教育共同体，才结束这种心灵的漂流。在这里，我理解了“卓越”的一些基本内涵——对平庸生活的果断背离！这里有一大群视教育为自己崇高信仰的老师，他们把每一个问题都当成人生的一次超越。我真诚地感受到了他们的激情、抱负与才华，我发现，我还可以继续成长。
    

  因为我的不甘平庸，我的学生也不甘平庸。他们不再满足于一次次考试的优秀，不再满足于分数的遥遥领先，不再满足于班级管理的表面繁荣，他们需要对自己的一次超越。卓越，逐渐成为我们班级的精神信仰。他们宁可不要百元大钞的奖励，而选择一种能够打造自己精神气质的“兰泽”评价晋级系统、“瑾瑜”升级系统；他们要过一种有品位的、有文化底蕴的高中生活；他们注定要让自己的经历成为青春的传奇……

2. 卓越是激励自己不断超越的力量，是班级优秀的群体气质
      

您的班级是全校最好的班级吗？您的班级是整个地区最好的班级吗？您的班级是全国最好的班级吗？……面对这些问题，我想说是，也想说不是。没有最好，只有更好。无论我们做到哪一步，在学校、地区、乃至全国，都无法说最好！但是，我们可以把这种“好”拔得更高一些——我们还可以更好！
     

卓越，就是这样一种对自我优秀的自信和勇敢，也是一种发现不足、寻找上升空间的清醒和谦虚，更是一种引导自己的生命走向更高层次的追求，是一种激励自己不断与自己竞争、不断超越自我的力量！优秀之外，还可以杰出；杰出之外，还可以卓越；卓越之外，还可以更好！打造卓越班级，就是清醒地认识自己的不足和优秀之余的更进一步的自我超越，是一种和自己竞争的前进力量。

卓越成为我们班级的内在气质。当我们成功拉练30公里时，我问孩子们：我们还能不能继续走1公里、2公里？孩子们排山倒海地齐吼“能！”。当我们奋起直追，由一个普通班级偶然成为学校优秀班级时，我问孩子们：我们还能不能把优秀继续保住、让我们成为学校的一面旗帜？孩子们摩拳擦掌地说“能！”。当我们班上实现无人管控自我约束的自习纪律时，我问孩子们：我们还能不能让自己做得更好，提前进教室读书的同学把名字写在黑板上让同学们监督？结果孩子们的名字写满一黑板……
      

追求没有止境。山高人为峰，头顶有天空；高山之上，天空之上，心是更高的山峰。

3. 卓越是做自己的最好的人生准则，是自我约束的良好习惯
     

 做不了太阳，那就做我们自己的星星吧！不管别人的路途是多么辉煌，坚定地信守自己的做人原则，尽自己的努力做到自己的最好，难道这不是另外一种意义上的卓越吗？卓越，原来就是不攀比、不盲从，甘愿做尘埃里一朵卑微的花，绽放自己的娇艳，散发自己的芳香！卓越，原来就是清醒地认识到自己的长处和短处，不管别人如何看待，我自做好我自己，我自奉行自己的人生准则并坚持下去的一种人格独立！卓越，原来就是不需要别人督促和提醒，努力把自己的才华发挥到极致，不偷懒、不回避，是自我约束做自己的最好的良好行为习惯！
      

做自己的最好，让我们在面临诸多的困难和痛苦时，多了一份对美的渴望、对善的追求、对真的不抛弃不绝望的坚持！做自己的最好，如鸿鹄超越燕雀的凡俗，如雄鹰搏击长空的自由，引领着我们不断超越自身的思想局限，不断地追求更纯粹的教育境界！
      

因为追求做自己的最好，无数个夜晚，我在记录着班级的点点滴滴中度过，用我的问心无愧，引领着孩子们追求完美；无数个白天，我感受着平日琐碎的工作有了别样的意义；无数次的活动开展中，我学会了如何引领学生们尽情发挥他们的聪明才智；无数个的疑难问题，使我有了“闻过则喜”的心态……因为追求自己的最好，让我在做每件事情时都会寻求最佳处理方法，力求最大限度地挖掘学生的潜能，力求取得最好的教育效果。
     

 因为要做自己的最好，孩子们不断挑战自己，磨砺着自己的意志。他们学会了每21天挑战自己的一个不良习惯；学会了每21天完成一个美好行为的修炼！他们学会了在学校遇到特殊情况、没有出操号令时，坚守自己的作息规则，主动组织全班同学去跑操。开始是别的班级观望嘲笑，后来竟被我们班学生沉稳坚毅的行为打动，全校学生集体无号令指挥地跑操！那一刻，我感动了，我被我们班学生卓越的表现感动了……

4. 卓越是应试教育里的诗意渴望，是班级内在的文化修养
    

  怎么管理学生？低等的老师用恐吓，聪明的老师用管理，高明的老师用文化治班。“随风潜入夜，润物细无声。”以文化人，润泽心灵，是我带班的卓越追求。我带“瑾瑜班”，和孩子们一起全力打磨“美玉”文化；我带“兰泽班”，和学生们一起倾力塑造“兰君子”的品质。甚至还包括班级名称的锤炼，班级精神的打造，诗意班规的建立，创意生日的开展，班级论坛的阅读……
     

 不是我这个班主任“文艺”，只给学生那些虚的东西，而是我固执地认为，教育不能够没有诗意——诗意是平淡生活里开出的一朵渴望浪漫的鲜花，是沉重学习压力中的精神解放，是在应试教育的夹缝中对学生进行心灵润泽的一道性灵之光。诗意教育让我们在繁重的工作中，享受一份心灵的慰藉；让我们在体制的不完善中，寻求教育的突围。
    

  我用文化治班，要让文化成为润泽孩子心灵的重要手段。我要让教室承载着丰满的梦想，让班级具有深刻的文化内涵，让学生徜徉在诗意的林荫道上，让孩子们嗅闻一路清香，且行且歌且成长。我要让我的学生，从我的班级中走出去之后，举手投足间，尽显卓越风范，尽彰文化内涵。
    

  路遥说，“只有有了初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。”为了心中那份诗意的教育梦想，我用虔诚的心，用蜗牛不言弃的执着，努力在教育中由低贱向高尚攀登、由平凡向卓越发展，等候属于我的那一道彩虹！
    

  卓越还有很多的内容，是未雨绸缪的前期铺垫，是对学生不断完善自己的信任，是挑战困难毫不畏惧的勇气……但对我而言，卓越是我的追求、我的梦想，是我和孩子们行动的方向！

覃丽兰 
2013年11月8日

策略1：诗意相见构建美好愿景

青春期的孩子喜欢浪漫的想象。创设诗意的相遇环境，往往能够形成良好的第一印象效应，让学生们对新的班级充满期待。
      

每接一个新班，我都非常看重班级精神的建设。而且，我总是在第一次见面的时候，就为它的成长准备好温床。下面，我以“瑾瑜214班”的见面过程为例，详细介绍一下我的班级精神酝酿过程。

一、诗意相见，让初遇令人怦然心动

      归零和出发，是人很正常的心理活动。无论一个学生以前怎么样，每到一个新的环境，都会有一种新的期待，渴望一种新的开始。这种期待，就构成了学生们对班级建设最初的愿景。珍惜并利用好这种期待，往往是一个好班建设的开始。
      每次和新生班级见面，我都会打造一个诗意的见面会。
      我对学生们说：“今生的每一次相遇都是一种缘分，都值得珍惜，所以，我把与你们的相见，当作一种最美丽的相遇。”
      为这美丽的相遇，学生报到之前，我在黑板上写下“相逢是缘”“欢迎你的到来”等话语，并将“缘”字写在最中央，画上一个大大的圆圈。
      教室里播放着《相逢是首歌》。温柔的曲调、温馨的画面，和着温情的歌声：“你曾对我说，相逢是首歌，眼睛是春天的海，青春是绿色的河；相逢是首歌，同行是你和我，心儿是年轻的太阳，真诚也活泼；相逢是首歌，歌手是你和我，心儿是永远的，琴弦坚定也执着……”
      在这样的氛围里，每个学生走进我们班教室时，都特别惊喜，眼神里洋溢着期待，心里流淌着感动。
      等所有学生到齐之后，我开始了诗意的开场白——朗诵席慕容的《一棵开花的树》：
      “我在佛前求了500年，求他让我们结一段尘缘，佛于是把我化作一棵树，长在您必经的路旁……”
      然后我告诉孩子们：“我很喜欢席慕容的这首诗，也许前生的盼望，才会有今日的相逢。佛说：‘前世500次的凝眸，才换得今生一次的擦肩而过。’那我们该有多少次的凝眸，才能换来几年美妙时光的相处，想起来多值得感动、多值得珍惜啊！”
      就这几句话，一直被学生记着。他们说这几句话拨动了他们最柔软的那根心弦，他们暗下决心，一定要建设好这个班级。

二、诗意介绍，让初相遇温馨动人
      然后，我在黑板上写下了我的名字——覃丽兰。“这个姓读什么呢？”马上学生们七嘴八舌地说，读“tán”、读“qín”。
      我笑了起来：“你们读错很正常。”我告诉他们，我外出讲课，好多主持人也读错。他们会说：“下面，有请来自湖南的‘谭’丽兰老师为我们做精彩的讲座！”面对这种情况，我总是不露声色地自报家门：“我是来自湖南省怀化市铁路第一中学的覃丽兰老师……”
      这介绍有些自卖自夸，不过适当夸一夸自己，给学生留下好印象，便于以后开展工作。
      “不过，其实叫我‘谭老师’也没关系，不就是赞扬我谈吐自如、谈笑风生么？如果叫我‘覃老师’也很好，‘覃’就是勤快的‘勤’哦！还有人说，秦始皇的‘秦’！我很想成为秦始皇的后代，有王气贵族气，可是我终究不能高攀权贵，所以，我这姓有些特别，名字很普通。但普通的名字叫起来亲切啊——下回记住，碰到谁的名字很普通，可别说‘你这名字好一般啊’，要说‘你的名字好亲切啊’，这样那人会很高兴，心的距离就拉近了。”
      孩子们笑了起来。我还告诉他们，以前教180班，学生们都叫我“西早老师”或“西早姐”。
      “洗澡？！”学生们抿着嘴笑。
      “不是洗澡，是‘西早’！就是将我的姓——覃字上下拆开，‘西’‘早’啊！不过‘洗澡’也不错，你们都是我的孩子，我为大家的心灵洗澡，我督促大家讲究心灵卫生，带领大家在知识的海洋里尽情遨游，这样的心灵洗澡不也是很好吗？”
      这下大家都轻松了。
      然后公布我的电话号码：“这是我的电话号码。你们准备什么时候打我的电话呢？”
      “有困难的时候打。”
      我莞尔：“我是你们的‘110’，有困难找覃老师，请拨137××××××89，是吧？”
      “心里烦恼时打你的电话。”
      这话好！“我就是你的热心专线，有烦恼请拨137××××××89！”
      “我学习有疑难，就打你的电话。”
      这也不错！“我就是火警119，有学习疑难请拨137××××××89，随时帮你排除学习火灾！”
      “我想有生活困难时打电话，比如，我生病了。”
      我笑了起来：“我是120急救中心，谁身体不舒服，就拨137××××××89。”
      ……
      “我覃老师在同学面前可是无所不能、无微不至啊。”听我一说，孩子们再次笑了起来。
      “当然，高兴时，你可以打我的电话，我会分享你的快乐；烦恼时，你可以打我的电话，我会是最好的听众。”说完这些之后，我又问他们一个问题：“如果说班级是个家，你们是家的主人，那我在家里扮演什么角色呢？”
      有的学生说是保姆，有的学生说是妈妈，有的干脆开玩笑说：“是奶奶。”
      “我可还不想这么老啊！”我莞尔。
      “我应该是你们的服务员，让大家都能养成一个好习惯。播种一个行为，养成一种习惯；播种好习惯，才能收获成功。好的生活习惯、学习习惯将会让大家受益一生。
      “我是听众。我会认真欣赏你们每一天的精彩演出，我会用心品尝你们的酸甜苦辣，我会倾听你们每一个人的心声，让大家在倾诉中学会自我教育、自我成长。
      “我是一个守望者。《麦田里的守望者》一书里，有这么一段话：‘我是麦田里的守望者，望着孩子们在麦田里嬉闹，一旦他们靠近悬崖边，我就把他们抓住。’我也愿意成为这样的守望者，为大家遮风挡雨，无怨无悔。
      “我也是你们的学姐，用我的成长经历引领你们成长，让大家在人生路上少走弯路。
      “不管我担任哪一种角色，亲爱的孩子们，我爱我们的这个家，我渴望成为你们的路基，奠定你们人生的高度；我渴望常见到你们的微笑，一起用心经营我们的家——214班；我渴望我们都充满温馨的感动，收获怡人的幸福。”
我话刚说完，下面的学生们和家长们就热烈地鼓起掌来。
      这样的见面会，学生感受到的是家的温馨，体会到的是老师的关心和体贴，得到的是足够的尊重，他们能不想尽一切办法去爱护班级吗？

三、诗意畅想，酿造班级愿景

       然后我再问他们：“你们希望我们班是个怎样的班集体？能够用一种颜色鲜明的物品来比喻一下吗？”

      “我心目中的班级是橘子，橘红色象征班级要有活力，橘瓣就像我们同学和睦相处、同心成圆，做什么事情都齐心协力。”
      “我心目中的班级就像冬天里的一盆火，给我们带来家的温馨。同学病了，有家人呵护；有困难了，有家人相帮。”
      “我心目中的班级应该是翠竹，郁郁葱葱，充满生气，节节长高，不只是傻读书。”
      “我心目中的班级应该是一朵红色玫瑰，大家热情、积极向上，围绕着花心，每一片花瓣都努力绽放出自己的美丽，我们要敢于为集体荣誉出一份力。”
      “我心目中的班级是七彩虹，赤橙黄绿青蓝紫都要有，象征着既要努力学习，又要活动丰富多彩，有自己的特色。”
      “我心目中的班级是一朵雪莲，白色象征着品质纯洁，雪莲生长在高山寒冷的地方，象征着我们不畏严寒，胜不骄、败不馁。”
      “我心目中的班级像蓝色的海洋，包容宽广。”
      ……
    

  我将每个孩子说的班级愿景关键词写在黑板上：和睦友爱、团结互助、积极进取、荣誉感强、活动丰富、品质高洁、包容豁达……听着孩子们的畅想，班级愿景如一条伸向远方的路，就在我们脚下铺开延伸。