本书是在我国班级自主教育管理领域卓有影响力的人士、全国著名班主任郑学志老师的代表作。作者在第一版的基础上，增加了崭新的一章—“强大的执行力是‘会’偷懒的关键”，更新了部分章节的内容，并补充了班干部培训的五种模式。

在诸多案例佐证的基础上，作者从“班主任，你为什么活得累”开始，深入剖析班主任工作累的原因，以帮助教师转变工作思路，明确工作方向，进而系统阐述“偷懒”的艺术和技巧，详细介绍班级自主教育管理制度和实用的班级管理策略，如：八分钟议事法则、七小行动研究、开学红包、班级货币、英豪晋级榜、星座值周、让学生写一句话作文等。

诙谐幽默的语言、深入浅出的说理和条理清晰的行文，使得本书具有较强的可读性和可借鉴性。本书第一版出版以来，读者好评不断，仅当当网上的读者好评数就达近14000条，可见做会“偷懒”的班主任已成为很多班主任教师的执着追求。我国著名教育家朱永新教授和著名德育特级教师张万祥老师都曾给予第一版高度评价。郭玉良、覃丽兰和纪继兰等25位名师从不同的角度倾情向广大读者推荐本书（见本书第242—250页）。

唯有让学生进行自我教育、让学生全员参与班级管理，才能实现学生的道德自省、学习自主和行为自律，班主任才能在“偷懒”的同时打造出卓越班级并收获职业幸福！

【编辑推荐】

初看此书，您可能会觉得书名离经叛道，甚至会认为作者也是离经叛道之人。然而，当您打开这本书，读到“序言”时，您就会感到一股浓郁的智慧气息扑面而来并欲罢不能；而当您深入研读书中的每一个章节时，您会激动地发现每一种管理方法和技巧都体现了深刻的教育原理和规律。作者郑学志老师在书中展现出来的教育智慧可能会从此改变您的教育人生。

只有班主任学会“偷懒”，把班级还给学生，引导学生学会自主教育管理，学生才能真正获得成长。郑老师主持全国班级自主教育管理实验多年，他撰写的《做一个会“偷懒”的班主任》可以说是该实验的标志性著作，系统总结了实验的重要成果，值得每一位想尝试班级自主教育的班主任学习。

第二版与第一版相比，内容改动较多，纳入了更多的、更新的、更有趣的、更有效的做法，有了更强的操作性和可读性。第一版近14000条的读者好评和第二版中25位名师的倾情推荐，从不同角度诠释着本书的精彩和价值。

【名师推荐集锦】


发现了教育的另一种可能

在传统的“宣传与灌输”“管理就是控制”的教育模式下，郑学志老师关于自主教育的理性思考，真正达到了以人为本、尊重学生、激励学生、发展学生的高度，以学生的人格独立、终身幸福为教育终点，这无疑让我们看到了教育的另一片天空，发现了教育的另一种可能，抵达了教育的另一个境界。
——郭玉良（全国模范教师，全国教育系统劳动模范，湖南省岳阳县第一中学高级教师）

几年前我就品读过郑学志老师的《做一个会“偷懒”的班主任》，并受益匪浅，它让我快速成长为一名优秀的班主任。如今我再次细细咀嚼，仍如饮甘露。郑老师有“道”而懒、有“法”而懒，“懒”得有目的、“懒”得有艺术、“懒”得有水平，“懒”出了教育的另外一番天地：让学生成为自己的主人，让学生学会自我教育，让班级变得自主、美好、幸福。
——袁红柳（湖北省恩施市桂花园小学校长，湖北省三八红旗手，小学高级教师）

我每到一所学校任校长，都邀请郑学志老师去给我校老师讲课。每次培训，都能够激发一大批老师向我申请去做班主任，也能够激发一大批老师积极投身于班级管理的创新实践。因为他的做法，总能够传递出一种教育创新的浪漫情怀，鼓舞着老师们不断去尝试；他的言行，总能够体现出一种对教育事业的热爱和对学生的喜欢，让我们情不自禁地爱上教育。他让我看到了另外一种教育可能——让学生站在课堂的中央，站在学校的中央。
——张巨宏（全国优秀语文教师，天门市十佳校长，湖北省天有教育集团教学总监）

2008年我第一次带小学一年级。因为总不放心孩子，我事必躬亲，大小事务一应全包，身累，心更累。结果，我那金刚不坏的“金嗓子”终于被孩子们吵哑了，我也进了医院。我不禁感叹：现在的孩子怎么这样难教呢？

“辛苦不是我们的教育目的，也不是我们的命运……放手让学生自己管理自己，自己教育自己……”困惑中，《做一个会“偷懒”的班主任》点亮了我。跟随郑学志老师开展班级自主教育管理实验后，我渐渐变得“懒惰”起来，这一“懒”却懒出了另外一种结局——孩子们勤快了……

原来，懒不是放任自流，而是懂得适时放手，懂得激励孩子，懂得让孩子去成为最好的自己。
——纪继兰（安徽省特级教师，安徽省首届中小学教师培训专家）


一本好书必须要有趣

一本好书必须要有趣。否则，光有深刻的思想，没有有趣的文字，谁喜欢读啊？我是因为一篇有趣的序言，进而喜欢上这本书的。后来，居然被郑学志老师生动有趣的故事、活泼明快的语言、智慧灵动的思想吸引。书中关于一线教师苦和累的那些大实话，深深地打动了我。我废寝忘食、通宵达旦地读完了这本书，这是我看书之前绝对没有想到的，也是我参加工作多年来没有过的、最为疯狂的一件事情。直到现在，我依然会说：无悔遇到郑老师，无悔看到这本书。
——魏敏（陕西省合阳县城关第二小学教师，陕西省学科带头人，陕西省魅力班主任）

喜欢听郑学志老师讲故事，他总能在平淡无奇的事件里发现价值点，也总能在看似平常的事情里发现有趣的内容。譬如：他借用亲力亲为的大禹三过家门而不入来讲凡事包办的班主任，真是形象极了；他讲秦始皇依靠班长管班，最后误了江山社稷，发人深省；他讲嘉靖皇帝的票拟制度，用以发挥民主的作用，幽默有趣……看郑老师的《做一个会“偷懒”的班主任》，我真正地体会到了什么叫“有趣的灵魂百里挑一”。
——李毅新（河北省阜平县城厢中学高级教师，保定市优秀班主任）

有趣的教育体验会让教师远离职业倦怠，有趣的班级管理会让学生迷上学习。《做一个会“偷懒”的班主任》一书我至少系统地读过三次，主要原因在于：郑老师的工作方法有趣，他和孩子们的生活交往有趣，他的班级管理思路有趣，他对学生激励的手段有趣……甚至，连一次班规修改，都因为尊重我们平时容易忽视的少数学生而变得生动有趣。有趣，让教育者和被教育者没有了距离；有趣，让我们平凡的每一天有了诗意。
——戴荔（山东省曲阜市济宁学院第二附属小学语文高级教师，全国优秀辅导员）

偶然在书店看到郑学志老师的《做一个会“偷懒”的班主任》，感到书名有意思，便顺手翻看，却好像被魔法棒点中一般，立刻被内容牢牢吸引：这个老师也太离经叛道了吧？学生不喜欢读书，他说学生可以装读书的样子，装着装着，就进入了角色……这种做法让我忍俊不禁，又佩服至极，拊掌叫好。读着读着，我的职业倦怠居然被这本书“治愈”了，一个职校的菜鸟班主任，居然喜欢上了“老班”这行当。
——马彩云（江苏省南京工程高等职业学校高级讲师）

令人怦然心动的是思想

教育者最令人怦然心动的是有思想，有思想、有远见的老师能够让我们看到教育更美的风景。《做一个会“偷懒”的班主任》让我眼前豁然一亮的，就是郑学志老师对教育、对教和学、对学生的理解，已经远远走在了同龄人前面。他让我发现日常教育生活中竟然也潜藏着那么多美。我后来之所以能够从一名普通的农村中学教师成为高级教师，并出版自己的专著，不得不说，是郑老师关于教育的很多尝试、实践和思考启发了我。在此书再版之际，我有一句发自肺腑的话和大家分享——和有思想的人同行，您将收获温暖的人生。
——刘坚新（湖南省邵阳县五峰铺中学高级教师）

“带差班要有名班意识”“差班之所以差是从来没有人告诉过他们，他们还有未来”“孩子每天都需要励志”“优秀教师要善于点燃孩子们内心向上的力量”……读《做一个会“偷懒”的班主任》，和郑老师交流，这些金句不断地刷新我对教育的认识。从来还没有哪一本书，让我产生过如此大的思想震撼。没有改变就是一纸空文，我们经常要面临接差班的挑战，中途如何才能做好差班的工作，郑老师的这些做法，给了我醍醐灌顶的感觉。
——陈正武（云南省红河州弥勒市朋普中学高级教师）

好教育成就好人生，郑老师的自主教育，点亮的是教师与学生共同的好人生。当一个教育者有了深邃的思想，时间也就给他凝聚了丰厚的人生底蕴。我有幸认识身边的这样一位教育智者，常常被其芬芳的人格魅力折服：亲切、平和、儒雅、谦逊、低调，浑身散发着人文的气息和温暖的情怀……这就是郑老师，一个“会”偷懒的人。
——陈丽舫（湖南省邵阳市北塔区高撑小学教师）

“懒人推动了科技发展”“懒人推动了社会进步”，这些创造性的观点，让我眼前豁然一亮。《做一个会“偷懒”的班主任》让我深深地体会到：教育是一场灵魂旅行，是一次美好遇见，是一生的守候，是生命的陪伴。我们偷的不是懒，是教育智慧的提炼，是教育创新的体现，是教育情怀的彰显，是教育理想的舒展。正是因为这些，我们才是真正地“会”偷懒。
——刘松涛（河南省柘城县第二高级中学高级教师，河南省骨干教师）

被一本书改变了人生走向

最开始当班主任时，我完全是凭着“情怀＋别人的经验”开展工作，时而自得、意气风发，时而迷茫、身心俱疲。直到4年前，我有幸读到了郑老师的《做一个会“偷懒”的班主任》，才终于找到了班主任工作的门道。那一则则鲜活的案例让我手不释书，一条条睿智而接地气的治班策略更是令我佩服得五体投地！带着觉察和思考，我发现：自己曾经在班级管理中遇到的问题都在这本书中找到了答案。结合我们的班级愿景，我试着把郑老师的一些治班策略搬过来用，惊喜地找到了“一条师生都解放的道路”。谢谢郑老师！
——杜丽君（四川省成都市玉林中学石羊校区教师，成都市“一专多能”优秀青年教师）

4年前，我偶然在同事手中看到《做一个会“偷懒”的班主任》，借过来翻了一下，就被它里面的内容深深吸引并为之折服，之后它一直陪伴着我。在我困惑时，它教给我一个个鲜活的招式；在我迷茫时，它指引我一次次走向成功的彼岸。它让我在班级管理工作中受益匪浅。可以说，我在班主任工作中感受到的很多快乐，取得的很多荣誉，和这本书都有很大的关系。这本书让我在班主任工作中不断创新，克难制胜，感受幸福，走向成功。
——吴菊萍（新疆泽普石油基地巴州石油二中教师，新疆维吾尔自治区德育先进个人）

扛起班级管理大旗以来，我每天像个陀螺，忙于处理班级事务，苦不堪言。直到有幸拜读全国知名班主任郑学志老师的《做一个会“偷懒”的班主任》一书，我才茅塞顿开，尝试放下手中的大权，创新班级管理工作，构建一个学生自主的管理体系，把每一个学生都培养成独当一面的干部……我居然也能够从沉重的班级事务中解放出来，这种喜悦让我自信无比！深信其他读者也会有这样的收获，不仅能踏上班主任专业成长的快车道，还能让班级管理迎来明媚的春天。
——张国东（天津市蓟州区下营中学高级教师，天津市优秀班主任）

偷懒的背后是自主教育

“辛苦不是我们的教育目的，也不是我们的命运，我们完全可以‘偷懒’。这个‘偷懒’，就是放手让学生自己管理自己、自己教育自己，我们老师要做的，是为学生的成长提供咨询和参考！”郑学志老师喊出了我们广大一线班主任的心声。阅读了郑老师的《做一个会“偷懒”的班主任》后，我感到“偷懒”这个词，反射出了班主任更多的深入思考，对班主任提出了更高的要求，要求我们做一个“明白之师”和“民主之师”，极尽所能地让学习和管理发生在学生身上，从而让学生做到品德自省、管理自立、成长自强、学习自主和活动自理。
——徐晓莉（浙江省杭州江南实验学校中学高级教师，市级班主任工作室领衔人）

一个“会”字，以科学的思想构建一个让学生自主的制度体系，以“七自”管理建立一个全面放手的运行机制，把每个学生培养成独当一面的干部，着力于学生的自主发展，让我看到教育的发展方向。一个“会”字，让我真正享受“偷懒”的时光，享受做班主任的幸福。“会”字头上一个“人”，让我明白教育的主体是学生，要尊重学生、激励学生、发展学生……我活在教育的“春光里”。“会”字下面一片“云”，我品味着“偷懒”的妙诀，如同欣赏充满激情的腰鼓表演；看风云际会，赏朝霞满天，小班级、大社会，琴瑟和鸣谱华章。
——陈克敏（天津市静海区第五中学语文高级教师）

教师需要过一种怎样的教育生活？学生需要一种怎样的教育方式？郑老师在他的著作《做一个会“偷懒”的班主任》中破译了教育的密码——自主教育。以生为本、自主教育、自主管理、自主发展，郑老师将他的教育观直指“教育就是解放”“教育就是发展”“教育就是自我实现”。这种“解放”“发展”和“自我实现”同时指向了师生双方，让师生共享有尊严、有价值的教育生活。
——钱碧玉（江苏省无锡师范学校附属小学高级教师，无锡市优秀班主任）

“懒人”的前提是有智慧灵光

我怀疑自己魔怔了，而且是从读郑学志老师的专著《做一个会 
“偷懒”的班主任》开始的。这位老师，有着让人着魔的“鬼点子”：他让学生抄作业，也抄出了成绩，抄出了进步；他从学生中征集各种奖励“金点子”，取之于民，用之于民；他有创意地发大红包，深受学生喜欢……（第一版）序言“做像嘉靖一样会‘偷懒’的班主任”，既是关于班主任工作的大实话，也是调侃古代帝王的大白话。一看这个序言，我便不能放下，甚至凌晨两点半醒来，也在思考他的“自主管理”，还开始往家长义工群里发东西，交代这，交代那，简直“魔怔”了！
——霍松梅（河南省三门峡市第四小学高级教师，河南省最具智慧力班主任）

“懒人”的前提就是有智慧灵光。读郑老师的书，就如聆听智者开悟，每一个技法后面都蕴含着普遍而深刻的教育规律。“学会偷懒”从某种意义上来讲是热与冷的和谐，是从班级热闹的场景到班级管理冷静思考的蜕变；是术与道的统一，是从班级管理的秘籍到精修高深内功的完美统一；是光与影的旋律，是教育智慧之光映射到读者心灵的惊艳舞动……这就是智慧的教育，正因为如此，他才能够让一个民间的学术团队，历经十年而经久不衰，一个个普通老师因此而找到班主任的专业自信，一位位普通班主任因此而走上专业成长的道路。可以说，《做一个会“偷懒”的班主任》这本书，已成为很多班主任的工作秘籍和案头常备的参考书。
——覃丽兰（湖南省怀化市怀铁一中高级教师，湖南省特级教师，湖南省示范性名师工作室主持人）

“星星点灯，照亮我的家门，让迷失的孩子，找到来时的路……”歌声敲打着我禁锢的心门，它叩问着我——与其努力做着耗尽自己不惜成灰的蜡烛，为什么不学着做一盏点亮学生航路的灯呢？郑学志老师的《做一个会 
“偷懒”的班主任》给我带来的，就是做教育点灯之人的精神唤醒。感谢郑老师这清朗之光在文字中传来的声声呼唤，给我力量，给我鼓励，我愿成为被光点亮的众多灯中的一盏，光芒虽小，但坚持长明！
——陶红霞（深圳市名班主任工作室主持人，深圳市首届“我最喜欢的班主任”获得者）

如果用一句话来做评价，我想说，“偷懒”这本书，招招见效，招招见笑。
——白莲花（全国首届“种子杯”班主任风采大赛特等奖得主，深圳市南山区班主任专业成长工作室主持人）

因为书名而喜欢上了一本书

我是被书名“骗”了，进而喜欢上这本书的。作为一线班主任，我们的工作确实太累、太辛苦，而能够偷懒，有偷懒秘籍，肯定会成为我们挑选图书时的首选。后来，没想到歪打正着，我竟然找到了一本学生自主教育管理的书籍，按照书上说的去操作，居然孩子们很喜欢，家长也很支持！我自己也乐得和孩子们开始新的生活。《做一个会“偷懒”的班主任》，原来教会我们的不是“偷懒”，而是学生自主教育管理的方法。这操作，我服了！
——周勇（湖北省鄂州市第一中学教师，鄂州市教改先进个人）

“偷懒”多吸引人的眼球！是啊，身为忙碌的一线班主任，谁不想轻松，谁不想偷懒？可是，为什么理想如此丰满，现实却如此骨感呢？郑学志老师的《做一个会“偷懒”的班主任》之所以畅销，一版再版，不仅是因为书名引人入胜，更是因为书中破解了“偷懒”的密码——教育的本质是影响，教育的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。让学会做人成为学生成长的内在需求，把更多的机会留给全班学生，使他们在各方面得到锻炼，提高能力。只要做好了这些正本清源的工作，在其他细枝末节上我们自然就能偷偷懒了。其实，“偷懒”不是真正的偷懒，而是教育管理艺术的升华。
——管宗珍（湖北省武汉市东西湖区吴家山第三小学高级教师，武汉市功勋班主任）

偶遇郑学志老师的《做一个会“偷懒”的班主任》，我大吃一惊：书名这么离经叛道，这不是对以往的教化成果进行“赤裸裸”的挑战么？带着好奇，我一头扎进了书中，结果，这本书完全改变了我的教育人生：班主任的苦与累是因为工作方向错了，教育的目的不是让人累的，科学的发展是让人获得解放的……书中娓娓道来的“偷懒经”和学生自主管理的做法，开启了我教育的智慧。当别的班主任蹲守教室、死死盯着学生的时候，我一边悠闲地备课上课，一边悠闲地享受家庭生活的幸福，更重要的是我开始有大把的闲暇时间读书写作，提升自己。而且，这一切的前提是——我的班级居然挺好的，同事们说“老孙好手气”，我心里乐，其实是因为我好学习！现在，我们校长的抽屉里也放着一本郑老师的“偷懒经”。
——孙玉光（山东省东营市广饶县第一中学政治高级教师，东营市优秀班主任）

第二版序言：推动方法不断进步

出书是一件非常遗憾的事情。每当老师们兴高采烈地拿着《做一个会“偷懒”的班主任》让我签名：“郑老师，我有您的这本书！”他们满脸的笑容和喜悦让我不忍心把后面的话说出来。然而，我不得不遗憾地告诉他们：“其实我们还可以做得更好，针对这本书中的理念，我们有了更好的做法。”

4年来，尽管这本“偷懒”的书被印刷了十几次，作为教育类图书来说，确实已经很不错了，但是我总觉得，我还有更多、更好的做法，没有能够及时地补充进去。如果有机会，我一定要把我、把我们团队更好的做法补充进去，让更多的老师得到帮助和启发。时代在变，学生在变，我们遭遇的情况一直在变，而我们的做法，也一直在改进。不能够给予老师们我们最新的、最有意思的做法，我满心愧疚。

如果说我自己没有发展，我倒不会感到愧疚，因为我已经尽力了。要命的是，这本《做一个会“偷懒”的班主任》出版几年之后，我们确实已经有了更多的、更新的、更有意思的做法，我为什么不及时分享给大家呢？出版这本书的目的，不就是为了让更多的老师分享我们的做法，让大家都感到轻松快乐吗？

我一直不提倡班主任活得很累，如果班主任活得累，职业幸福感就会离我们很远。尽管有喜爱班主任工作的老师说“我们累并幸福着”，但是，长时间的疲惫很容易把我们当初的职业激情和幸福感消磨殆尽。很难想象，一个整天疲于奔命、忙着应付各种事务的班主任能够幸福。

可事实上，不少班主任确实过得很累。经常有老师给我留言，给我发信息，给我打电话，诉说着各种被学生“整”得够呛的场景和问题，请求我给予支援或者帮忙想办法解决。我总是很纳闷，为什么是学生让我们累得要死，而不是我们让他们感到累呢？

工作有一个方向问题。青少年精力旺盛，您不给他们找点儿事情做，他们就会给您找点儿事情做；您不让他们忙起来，他们就会让您忙起来；今天这儿出了问题，明天那儿出了问题，让您疲惫不堪。这就给我们一个启发：做一个会“偷懒”的班主任，重点不在“偷懒”上，而是在“会”字上。很多事情，您会了，难事变易；不会，容易的事情都会很难。我仔细观察了那些能干的、轻松的班主任，他们无一不是管理的高手，知道把自己解放出来，让学生去忙碌。他们基本的工作方向是“折腾”，弄点事情让学生做。当学生欢蹦乱跳地朝着您给他“折腾”的方向努力时，您就轻松了。

因此，在这本书再版时，我特意增加了一章崭新的内容——“第三章 强大的执行力是‘会’偷懒的关键”，介绍了从让学生们学会议事、学会用“七小行动研究”解决问题，到他们会自己安排工作、自我激励、自我评价，这一整套让学生“折腾”自己的好办法。同时，还针对以前部分章节中存在的操作性不强的问题，比如干部培训办法，怎样把每一个学生都培养成“能独当一面的领导”，进行了彻底更新。把我对干部培训的五种模式全部补充进去，使本书具有了更强的操作性，成为升级版的“偷懒经”。

也许，有些老师觉得“偷懒”这个词用得不好，不太……积极。我想说的是，恰好是“偷懒”的人，推动了我们工作方式方法的改进，推动了社会的发展进步。因为想“偷懒”，不想走那么远的路，我们才发明了汽车、飞机、高速列车这些快捷的交通工具；因为想“偷懒”，不去做那些烦琐的小事情，我们才发展科技让生活越来越便捷。有了“偷懒”的需求，我们才会想办法进一步创新和完善。高效率地工作，充满幸福感地活着，是每一个人的正当追求。为什么我们不敢光明正大地说“偷懒”呢？

更何况，“偷懒”也是我们教育教学的要求。大家什么时候看到家长对所有事情都包办代替的孩子变得能干了？什么时候看到躲避在妈妈翅膀下的雏鹰能够高飞了？孩子需要锻炼自己的能力，才能够成长。父母再能干，终究没有孩子自己得来的经验重要。舍不得放手，见不得孩子不能干，恨不得包办代替，这样剥夺了孩子成长的空间，孩子怎么会能干呢？把班级还给学生，把体验成长的过程还给学生，把思考行动的权利还给学生，学生才能够真正地成长起来。

我们不仅要勇于“偷懒”，而且要“懒”得更好、更有成效。所以，在本书再版的时候，我们特意调整了不少章节的内容，增加了整整一章关于“执行力”的内容，同时也精简了一些不够理想的文字。

我希望，不管是老读者，还是新读者，拿到再版的图书时，我都不会再深深地感到遗憾和愧疚。因为，我们已经没有保留了。

郑学志
2018年8月25日

2．会思考：七小行动研究，让学生自己解决问题

对于每个问题，我们都这样深入研究其背后的形成原因。有一天，同学们就会突然发现，其实，很多问题的背后，原因里就藏着问题解决的思路……

七小行动研究是学生自己解决问题的一个万能公式。

 在此之前，总有学生或班干部提问：老师，自习课有同学说小话该怎么办？课间有同学追跑打闹该怎么办？……老师说了好多遍，但效果不明显。因为老师的答案，替代不了学生自己解决问题及在解决问题过程中能力的提升。
 

那该怎么办呢？对此，我们尝试了“七小行动研究”，遇到任何问题，都让学生根据这七个步骤，自己寻找解决办法。

（1）选择一个小问题

要解决的问题不要太大、太空，要具体点儿。当同学们提出“我的成绩不好怎么办？”“我们组同学不听话该怎么办？”之类的问题时，我就会反问：“成绩不好的原因很多，同学不听话是哪些基本情况，能详细给我说说吗？”此时，孩子们就会突然发现，哦，原来这样的问题问得太大、太宽，所以大家才不知道该怎么解决。

 七小行动研究策略第一个要诀，就是不贪大，只求小。每次只解决一个具体的小问题。如前面两个问题，可以进一步具体化：
我的语文成绩不好，怎么办？（理科男）

我听不懂物理课，怎么办？（文艺女）

 我们小组的同学在自习课上爱说小话，怎么办？

把大而宽的问题，变成具体的、能够解决的一个个小问题，思维就集中了。每次解决一个小问题，日修一能，班级情况就好了。不需要很长的时间，孩子们提出的问题就变得具体、实在了。

（2）寻找一个小切口

确定好问题之后，可以有很多解决办法。如针对“成绩不好，怎么解决？”的问题，宏观上可能是班级学习氛围需要改变。但是，具体到每一个学生，有些学生成绩不好，不一定是班级氛围不行，而是他的个人习惯不好。如果是个人习惯不好，我们就选择一个小切入点——怎么养成良好的学习习惯：是不会利用时间？好，我们来做一个“时间管理器”游戏，把每天要做的事情列成任务清单，做完打钩；是写作业的时候注意力不集中，一边写作业，一边惦记着吃苹果？来，我们做一个“安神护心”活动。

 有些学生没有方法，不会听课，我们就从听课方法入手，思考听课的要点是什么；有些学生字迹潦草，我们就从认真书写入手……每次都从具体的小切入点出发去思考要解决的问题。农村有一句歇后语，叫“老虎吃天——无从下口”，我问孩子们：“为什么       老虎无从下口呢？”
     
（3）开展一个小研究

每个问题背后都是有原因的，原因不弄清楚，诊断书就拿不出来。我们开展一个小研究。比如，个别同学喜欢留怪异发型，先不要急着批评他，也不要急着要求他换发型。青春期的孩子很在意自己的发型。甚至，有个家长告诉我，他们家孩子早上在卫生间梳头发要花费一个小时的时间。这么纠结的原因是什么？是无论怎么梳，都不满意。

针对这个现象，我们组织同学们讨论，孩子们广泛开展谈心、座谈、问卷调查等研究活动，总结出留怪异发型孩子的心理状态：叛逆、总想与众不同；成绩不好，没有什么可炫耀的，就弄个爆炸发型；觉得怪异发型很酷，能够吸引别人；知道这发型不好看，可是受人关注就行了，需要“刷存在感”……

对于每个问题，我们都这样深入研究其背后的形成原因。有一天，同学们就会突然发现，其实，很多问题的背后，原因里就藏着问题解决的思路。于是，第四个“小”接着出来了——