绘本阅读是连接儿童与文化的桥梁，也是对儿童生命的滋养。绘本不仅可以用来读，还可以用来玩。从头到脚玩绘本的过程，也是成人与孩子一起从绘本阅读到绘本游戏的美好旅程。

本书遴选了23个经典绘本，设计了127个游戏活动，包含68个游戏小视频。透过本书，幼儿教师将了解绘本作为幼儿园课程资源的特殊意义，获悉由绘本生成游戏活动的基本思路和方法，懂得课程游戏化的具体路径。透过本书，幼儿家长将发现每个绘本都是一个巨大的宝藏，他们可以和孩子一起读一读、画一画、演一演、玩一玩绘本，享受与孩子共同成长的美妙亲子时光。

【编辑推荐】

◎ 幼儿园开拓性运用绘本生成游戏课程的首本资源用书。

◎ 给幼儿教师和家长的绘本游戏宝典。
◎ 涵盖小中大班幼儿的23个经典绘本，设计了127例游戏活动。
◎ 扫一扫书中二维码，68个采撷游戏精华的小视频“码”上呈现。

◎ 让孩子在会把你游戏中玩出深度，玩出学习力！

绘本对于幼儿教师来讲并不陌生，几乎所有的幼儿教师都能随口说出几十个经典绘本的名称，而且几乎每所幼儿园的图书室、班级图书区都有很多精美的绘本，孩子们也喜闻乐见。然而，在幼儿园里，绘本除了用于阅读和欣赏之外，还能做什么呢？难道不可以有更广阔的运用空间吗？

2018年南京康轩文教图书有限公司策划了“‘花婆婆花姐姐’绘本阅读专家工作坊”，该工作坊在筹备了半年之后，于2019年1月和2019年3月分别在南京和厦门举办。来自我国台湾地区的“花婆婆”方素珍老师和大家分享了绘本阅读的相关理论以及如何在幼儿园开展绘本教育教学活动，作为“花姐姐”的我受邀和大家分享了“绘本资源的课程意义挖掘与活动设计”。我在讲座中穿插了来自山东省潍坊市奎文区两位教师的案例分享。很多教师对“如何在幼儿园开拓性运用绘本”这一问题以及我们分享的案例极其感兴趣，特别渴望在自己的幼儿园加以运用和更广泛地实践。2019年4月，我和方素珍老师再次在济南的会议上相聚。会议结束之后，我就想何不把这些案例都写出来和大家一起分享呢……

我参与山东省潍坊市奎文区的教研活动已经八年多了，这得益于张海豫老师积极而热情的推动。本书的活动案例均来自山东省潍坊市奎文区五所公办幼儿园，是我们这一年来教研活动的部分成果。

本书主要包括23个绘本案例，其中小班5个、中班7个、大班11个。每一个案例又包括“绘本介绍”“绘本价值分析”“绘本阅读”“预设游戏活动网络图”“游戏活动举例”五部分。

绘本介绍：主要是帮助大家简单地了解绘本的作者、出版社和绘本的主题、内容等。老师们在了解一本绘本时，不仅包含对绘本主题、内容的了解，还包含对图画语言、使用的媒材和绘画风格的了解，甚至也包含对绘本创作背景和作者、出版社的了解，这些都是绘本的构成要素。

绘本价值分析：主要是基于绘本的主题、内容以及绘画风格等特点，分析它在幼儿发展以及幼儿园课程方面可能带来的价值。这些价值体现在语言学习、认知能力发展、经验拓展、社会交往、情绪调控等各个方面。

绘本阅读：它为教师指导幼儿阅读提供了建议。在挖掘绘本价值、开展绘本游戏之前，一定要有绘本阅读作为铺垫。教师只有深刻领会绘本所蕴含的意义，读懂、读透绘本，才有可能把绘本更广泛的意义以游戏的形式带给孩子们。绘本阅读的方式有很多，可以是幼儿的自主阅读，也可以是亲子、师幼共读，当然还可以以绘本阅读课的形式引领幼儿阅读。无论采用哪种形式，教师都必须关注幼儿在阅读中表现出的兴趣，利用幼儿的已有经验和兴趣，引导和拓展幼儿的阅读。“绘本阅读”的后面是提炼出的关键词，我们根据每本绘本概括出3～5个关键词，这些关键词可能来自绘本本身，也可能来自绘本的延伸意义。这些关键词有助于老师们更好地理解和把握绘本的核心价值。

预设游戏活动网络图：是由绘本主题铺设出的可能开展的游戏活动。其实，每本绘本都有可能引发很多幼儿的活动，有些活动游戏趣味性强一些，有些活动认知功能强一些，有些活动教化的成分可能强一些。本书中每个主题的网络图都包括至少6个游戏活动，但游戏活动举例部分呈现的游戏案例可能只有5个，因为没有呈现老师们都熟悉和了解的游戏活动。

游戏活动举例：可能是老师们最感兴趣的一部分，也是我们下了很大功夫不断研讨、实践打磨出来的。我们期待这些游戏活动尽可能做到有趣、有价值、新颖、相对简单，经得起幼儿反复玩。这些游戏活动的类别很多，包括益智游戏、语言游戏、科学探究游戏、角色游戏、建构游戏、表演游戏、运动游戏、沙水游戏、泥巴游戏等。此外，还有一些活动具有游戏的趣味性，但不太好用游戏的名称，所以就把它们归到了生活作坊和美工作坊的类别中。这些活动既可以在室内玩，也可以在户外玩。

一本书，轻轻松松读完，很简单；但是，如何挖掘其中的价值生成幼儿喜欢的游戏活动却并不简单。在研讨绘本游戏案例的过程中，教师们需要把握以下几个方面。

在当今儿童绘本的天地中，从国外引进的绘本占据主要市场。在幼儿园里，大家耳熟能详的经典绘本，如《母鸡萝丝去散步》《好饿的毛毛虫》《小蓝和小黄》等都是从国外引进的。其实，一些原创的绘本也很优秀。所以，我们期待通过本书让国人借由绘本产生更多的文化自信，用我们的笔传播我们的文化，这也是教育者义不容辞的责任。本书选择的23本绘本中有7本属于中国的原创绘本，虽然它们占比不到一半，但非常具有代表性，也表达了我们对中国文化深深的热爱和对原创绘本的支持。

第二，读懂绘本很重要。教师只有先学会“读书”，才可能会“教书”。人们认得字，但不见得会读绘本。在实践中，我经常看到教师或家长给孩子读绘本，但所谓的“读”仅限于读绘本上的文字。如果我们只读绘本上的文字，那么就有可能失去绘本80%以上的精华。绘本中图画所承载的意义绝对不能忽视。

要想读懂一本绘本，教师需要细致地观察画面，了解作者和创作背景，分析、研讨绘本的主题和绘画风格，以便更好地确定绘本价值以及引导幼儿进行绘本阅读的方式、方法。

第三，在反复研讨中确定游戏设计。在强调自主游戏的今天，我们同样强调教师设计游戏的能力。幼儿园作为保教机构，有明确的培养目标，为了达成《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》各领域的发展目标，幼儿园除了有幼儿自主的活动之外，还需要有教师预设的活动，它们共同构成了幼儿园一日活动的内容。强调幼儿园课程游戏化，就必然强调教师利用游戏开展教育教学活动的能力。

利用绘本生成游戏活动，既可以帮助幼儿更好地领会绘本的意义，又可以拓展幼儿园的课程资源，而这需要教师具备实施课程游戏化的理念，同时具备游戏设计的能力。另外，游戏设计还需要团队成员的集体智慧。在进行游戏设计时，我们首先要在团队中讨论思路，然后观察、记录幼儿在阅读、游戏活动中的行为和兴趣，再反复进行调整，逐步完善游戏活动方案。

在实践中，很难有完美的游戏活动设计，本书所呈现的绘本游戏活动设计一定还存在问题，教师在运用和实施时，要根据自己班级幼儿的经验和兴趣进行适当的调整。

感谢我的合作者张海豫老师，因为她的执着和热情，让我和潍坊市奎文区结缘这么多年，也因为她的坚持、努力和智慧，才有了本书今天的样貌。感谢潍坊市奎文区五所公办幼儿园参与教研活动的全体教师，无论本书中是否有你们的名字，我都记得大家在教研中的付出。尤其要感谢在最后阶段还和我们反复讨论、修改书稿的业务园长和老师们，这个过程真的不容易，大家在暑假的炎热天气里加班那么多天，游戏案例被推翻再重来的感觉挺让人沮丧的，可这也是破茧成蝶的过程……

感谢潍坊新华幼儿园的李振梅园长、潍坊市奎文区樱园幼儿园的周桂芳园长、潍坊市奎文区直机关幼儿园的王静园长、潍坊市奎文区实验幼儿园的纪敬东园长、潍坊市奎文区育华幼儿园的张岩园长。虽然你们没有直接参与到书稿的写作过程中，但你们在实践环节、研讨环节都提出了很多好的建议，在写作环节也给予我们最需要的支持。感谢为本书提供照片和视频的所有老师和小朋友们，是你们让这本书更加立体、形象、生动。