“我们怎么能确定一切不是一场梦呢？”

“如果我有两只眼睛，为什么我看不到你有两个你？”

……

每个孩子都可以像哲学家一样思考。基于哲学是唯一一门以思考为主题、以提高思维能力为目的的学科，本书作者从思维教学、儿童哲学、团体探究、对话式教与学等方面入手，为在家或在学校与孩子一起开展哲学探究提供了方法，以此培养他们的批判性思维与创造性思维，使其对世界保持好奇，更好地与人合作，并学会关怀他人。

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为什么要学思考？

如何学思考？

学会思考是什么意思？

导言

——实习教师

提高儿童思维能力的挑战是教育的核心问题， 也是近年来课程改革的重点。正如8岁的保罗所说：“正是通过思考，我们才能创造一个更美好的世界。”教会孩子们如何思考是全球“儿童哲学”运动的核心。这项运动利用哲学探究来提高来自世界各地30多个国家、不同年龄段、不同学习能力学生的思维能力、学习和语言技能。

for Children）的方法使这些事情做得更好。

第一章“关于思考的思考”开篇就对思维教学的重要性进行了探究，阐述了哲学在提供更有效的思维方式方面所能发挥的作用，并尝试回答以下问题：

● 为什么要用儿童哲学教思考？ 

哲学是唯一一门以思考为主题、以提高思维能力为目的的学科。而教师所面临的问题是：如何引导学生进行思想深刻的讨论？

第二章“儿童哲学”介绍了儿童哲学项目以及马修·李普曼的开创性工作，并尝试回答下列问题：

● 儿童哲学培养了什么思维？

of inquiry）型教学策略，为道德思考和社会教育提供了环境。

第三章“团体探究”展示了如何通过让孩子参与哲学讨论的方法，去更好地实现教育的道德和社会目的，并尝试回答以下问题：

● 我们如何评估儿童哲学的益处？

本书后面的章节展示了哲学讨论如何扩展并丰富了学习的方方面面。

第四章“促进思考的故事”展示了如何通过故事来激发哲学讨论，从而发展批判性思维和读写能力（阅读、写作、口语和听力），并回答了以下问题：

● 如何用故事来促进思考？

通过教学理念和课堂讨论的例子，本章充分阐释了“用故事促进思考”的方法。事实证明，故事是激发哲学探究的好方法，但是什么是引导对话式讨论的最好方法呢？

第五章“对话式教与学”探讨了苏格拉底式教与学的方法，并回答了以下问题：

● 我们如何促进对话式讨论的学习？

这一章展示了如何用对话式教学来实现教育的社会、道德和认知层面的基本目标。

第六章“学校里的哲学”总结了儿童哲学的关键要素，并试图回答以下问题：

● 儿童哲学行得通吗？

第七章“为生活而思考”展示了哲学讨论是如何渗透到课程学习和生活的各个领域的，并试图回答以下问题：

● 如何将哲学对话应用于每一门学科以促进终身学习？

每一章都以一系列的讨论问题结束。这些讨论问题促使你进一步思考所讨论的问题，思考如何更好地参与思维教学。

本书的最后是附录和推荐书目部分。附录部分的材料包括支持哲学讨论的教学计划、课程和评估。

本书中哲学讨论的例子大多来源于作者与学校中的教师和学生进行的研究。这些摘录的目的是让孩子和老师的声音被听到，并阐释如何与不同年龄段和学习能力的孩子进行哲学探究。附录1列出了课堂讨论的问题或主题，并通过书中引用的课堂讨论的摘录给予了进一步的解释和说明。

希望本书所描述的思维和学习模式能够为您与孩子们一起进行思想冒险提供灵感，并激励您做自己的研究。