作者李进成老师汲取了神经语言程序学（NLP）这一前沿心理学的理论精华，结合自己的教育教学实践，总结出了一套学之即会、用之有效的语言模式，对于一线教师提高说话艺术和沟通效果、更好地开展班级管理和教育教学工作，颇有指导和借鉴意义。

该书涉及教师工作的各个方面—与新生沟通、课堂管理、常规管理、违纪管理、养成教育、化解矛盾、心理辅导、与家长沟通、同事相处等，用通俗的语言去阐述深奥的心理学和教育学理论，用生动的教育情境去展示教师的说话艺术。读完此书你会发现，教育智慧如此简单，教育工作如此轻松。

这本凝聚着作者教育智慧、闪烁着智者思想光芒的著作，有深入浅出的理论介绍，有生动活泼的真实案例，有实实在在的探索和研究……它启发教师做出色的“演讲家”，让语言幽默风趣、生动有效，引导教师做研究者、思考者、探索者、实践者、创新者。它是一本充满魅力的精品著作！

该书操作性极强，既有心理学的分析又有详细的方法介绍，还有真实的案例呈现。教师感到困惑的很多内容，书里都有解答。例如：“情感银行”让我们明白了该怎样关爱学生；情绪冰山理论告诉我们情绪隐含的爱的真谛；挖掘学生行为的正面动机可让我们的教育工作更轻松。这本书犹如一本开锁大全，值得每一位老师去阅读。它甚至可以立刻帮我们解决一些问题。

——郑学志（湖南省教师教育学会班主任专业委员会副理事长，湖南省“国培计划”首席专家，全国著名班主任）

李进成　1971年7月出生，中学高级教师，教育硕士，广东省广州市番禺区教育局教育科学研究所科研负责人，小学道德与法治教研员、生涯教育教研员。《班主任之友》和《班主任》杂志封面人物，班主任、教师专业发展培训专家。国际时间线治疗师和催眠治疗师，将神经语言程序学（NLP）与中国传统、教育实践进行整合的先行者。用西方心理学的逻辑思维和理论基础来诠释中国传统文化，擅长把专业心理咨询通俗化，把潜意识的内容形象化，把日常教育用语程序化，总结出了一套适合中国基础教育的管理模式、思维模式和语言模式。

教育理念：播撒教育正能量，探索教育正途径，让学生的心田充满阳光。

合著作品：《21世纪教师的核心素养》。

教师的语言是影响教育教学质量的关键因素，很多教师因无法精准地表达而苦恼，因说者无心、听者有意而产生误会，因关注道理的正确却缺乏对学生的心理关注而减弱了沟通效果，把教育者的爱的初心变成了对学生的心理伤害，也因学生的反应不如教师所期盼的那样而反过来影响了自己的心态。所以《教师怎样说话才有效》自2012年出版以来，就受到广大一线教师的喜爱，网上好评不断，成了很多教师开展教育教学工作的语言蓝本，是国内很多地方的教师教育培训用书。

为了更好地在宏观层面上促进一线教师的思维发展，使其更好地理解和运用教师的语言，应中国轻工业出版社“万千教育”编辑部的要求，我对《教师怎样说话才有效》一书进行了修订。

第2版的内容分为两个部分：理论篇和实践篇。理论篇（第1—4章）是本书增加的内容；实践篇基本保持不变，只做了很少的修改。

第1章全面总结了教师语言的基本要素及要求，指出教师的语言要符合教育要求和学段特征，要富有感染力、启迪性和激励性，要体现民主性。这几点都是遵循教育教学规律和学生身心发展规律提出来的，也符合立德树人这一教育根本任务的要求。

如果说第1章是从教育的宏观角度提出了教师的语言标准，第2章就从语言效果上考虑，提出了教师有效说话的基本要求，给出了六个指标：以学生的发展为本，以仁爱、尊重和宽容为基础，以正面引领为方向，以表扬鼓励为主调，以批评指正为校准，以幽默为润滑剂。用这六个标准给教师的语言定调，有利于教师更好地检验自己的语言，提升自己的语言表达能力与水平。

第3章重点分析教师语言的影响力所在，提出了“教师语言里有学生的未来”这一论断。该论断虽有一定的绝对性，却凸显了教师语言的影响力。在动漫电影《哪吒之魔童降世》里，哪吒有这样一句台词：“他们把我当妖怪，那我就当妖怪给他们瞧瞧。”外界的评价往往会引导当事人做出相应的行为，虽然评价的目的是希望对方改变某种行为，可是从实际效果来看却可能强化对方的某种行为。教师作为学生成长过程中的重要他人，其语言的影响力自然要比其他人大得多。本章从教师语言里有对学生未来身份的暗示、有对学生兴趣的引导、有对学生价值取向的引导等方面进行分析，然后重点强调了故事和隐喻对开启学生心智的作用。

教育的根本任务是立德树人，是让每个学生发光出彩，帮助学生成长为最优秀的自己。教师的教育教学工作要在以学生发展为本的基础上进行，因此第4章指出，教师要多说有助于学生成长的语言。教师要多说关注学生优点的语言，及时关注学生的显性优点，善于发现学生的隐性优点，深入挖掘学生的潜能。教师也要多说鼓励支持的话，并灵活运用批评的语言。人是情绪化的动物，无论教师还是学生都难以避免情绪的影响，如果过度压抑情绪就会对自己和他人造成更严重的伤害。情绪是有能量的，只有动之以情，才能晓之以理，所以教师还要充分利用情绪的价值，只有这样语言才更具有感染力。