在介绍演绎逻辑与归纳逻辑基本原则的同时，本书提供了大量来自报纸、杂志、网络等媒介的案例与习题，以便读者在阅读过程中可以即时练习如何用学到的原则解决实际问题，真正掌握批判性思维技能，学会在海量信息中区分有用信息与无用信息。

此外，本书非常重视论证的语言。除了介绍演绎论证与归纳论证，它也特别介绍了谬误论证，并把谬误论证与相关正确的论证形式放在一起介绍，以此帮助读者识别论证中的谬误，学会使用合理的语言澄清观点、强化论证。

【编辑推荐】

（1）介绍了演绎逻辑和归纳逻辑的基本原则；

（2）指出在日常生活所接触的海量信息中，该如何使用上述原则来区分哪些信息是有价值的，哪些信息是无用的。

 在本书第五版出版后的五年中，学生能够获得的信息呈爆炸式增长。接入互联网的计算机已成为大学新生的标配。所有网页都可以在移动设备上浏览。频繁地接触如此大量但未经编辑的信息，以及各种虽然经过编辑但带有很浓政治或社会偏见的信息，使得我们对批判性思维的需求比以往任何时候都强烈。第六版通过许多阐释、案例和习题帮助读者识别这些获取信息的方法。

本书的独特之处

本书与同主题的其他著作的不同之处在于：

大量的案例与习题

书中有大量从报纸、杂志、网络等媒介引用的来自文学、历史、法律、政治、数学、科学、医学和艺术等领域的案例和习题。如果教授逻辑和批判性思维原则的目的是为了让学生在走出教室后能够将其应用于现实生活，那么在学习过程中就要让学生把这些原则应用在现实生活的例子中。习题的难度覆盖范围广泛，有很简单的，也有很具挑战性的。许多习题可以扩展学生的视野，引导他们进入新的知识领域。习题提供了充分的背景信息以帮助学生解决问题。书中大约有近850道习题，其中45%的习题是这一版新增的。习题中标有星号的题目在本书结尾处给出了答案，学生可以参照习题答案检查他们的答案并从中总结方法。

特别关注论证的语言

本书第二章专门讨论了那些与学生对日常语言论证的理解相关的重要问题。对含混、歧义和各种不同类型的定义及其使用的讨论，可以帮助学生提高他们对丰富语言的敏感水平。学生会明白，使用恰当的语言可以澄清观点并强化论证。他们也会发现，构成谬误论证的那些模糊的、模棱两可的语言看上去似乎是令人信服的。这一版中出现的新案例和习题都考虑到了因社会传媒的影响而增加的那些新词汇。

扩展了对归纳逻辑的介绍

学生在日常生活中接触到的大多数论证都是归纳的，即那些前提为结论提供了不那么有决定性证据的论证。本书介绍了不同类型归纳论证的结构特征以及评价它们的不同标准，尤其关注统计推理和概率，以便帮助那些即使不太擅长数学的学生也能理解评估样本论证的标准。其中，关于因果论证的一章讨论了大卫·休谟（David Hume）和约翰·斯图尔特·密尔（John Stuart Mill）的经典因果分析，并将这些理论与现代的对照实验和概率因果概念联系起来。这版新增的习题和案例引用了有关手机使用危害、环境问题、健康问题以及其他年轻人所关注的特别话题的实验报告。

本书结构

在第一章对论证进行了总体介绍后，第二章讨论了论证的语言，第三章介绍了三种论证（演绎论证、归纳论证与谬误论证）的特征，紧接着的四章介绍了归纳论证。虽然大多数逻辑导论书都在演绎论证后介绍归纳论证，但我认为对归纳论证的仔细研究是开始逻辑学习的一种更好的方式，因为学生更熟悉归纳论证并且在日常生活中也更容易找到例子。一旦学生熟悉了归纳论证的结构特征，他们就能更好地理解论证形式的重要性并且能够领会归纳论证对于确定演绎论证有效性的重要作用。此时再介绍演绎论证的符号化理论，学生就会把它看作一种有用的工具而不是谜团，并且能够快速掌握用以证明有效性的真值表和文恩图的用法。然而，对于那些更喜欢传统研究次序的教师，也可以直接从第三章跳到第八章、第九章和第十章，将演绎论证放在归纳论证前讲，然后进入附录1讲解自然演绎系统，如果有意向，可以再次回到第四章到第七章。

对谬误的处理

大部分推理谬误的发生都是因为违反了某些正确推理的标准。例如，轻率概括谬误就是在证据不充分的基础上得出结论，是一种典型的基于过小样本的概括。本书没有将对所有谬误的探讨放在单独的一章，而是把谬误和那些表面与其相似的正确的论证形式放在同一语境下进行讨论。这种处理方式可以让学生在了解为什么我们有时会产生谬误的同时找到避免谬误的方法。按照当下流行的将“乞题”意指“提出问题”的用法，新版中包含了对乞题谬误的简要讨论。为了方便参阅，附录2提供了带有简要定义的谬误索引。

本书每一章的教学辅助都包含很多相关的能够说明如何将逻辑和批判性思维的一般原则应用于日常生活的例子和习题。“圣智学习”（Cengage Learning）的网站上提供了每一章节的大纲、新增的习题和测验，同时还提供了包含附加教学材料和习题答案的教师手册。想要打造个人定制版教材的教师可以访问海量的资料库。全新的网站设计利于教师快速浏览材料并进而挑选课程所需的资源。网站上提供的工具能让教师按照自己想要的顺序组合学习单元，并提供了在线复习模块。其他内容，比如案例研究和习题，也有在线资源。教师可以通过联系出版社获得相关在线信息。

致谢

感谢所有读过本书前几版并提供了有益且富于洞察力评论的学生和教师。尤其感谢韦恩州立大学（Wayne State University）的约翰·伯恩（John Burn），芝加哥州立大学（Chicago State University）的菲利普·克龙斯（Philip Cronce），查菲学院（Chaffey College?）的S.E.A.休斯（S.E.A.Hughes），弗吉尼亚大学（University of Virginia）的卡林·利德基（Karlin Luedtke），布鲁克林学院（Brooklyn College）的迈克尔·弗莱彻·毛默斯（Michael Fletcher Maumus），韦恩州立大学的丹尼尔·耶克尔（Daniel Yeakel）、埃伦·卡普兰–马克斯菲尔德（Ellen Kaplan-Maxfield），以及一些匿名评论人对这一版本的慷慨帮助。