幼儿心理健康教育（第二版） - 北京万千新文化传媒有限公司

幼儿心理

幼儿心理健康教育（第二版）

有配套PPT，心理学家刘文教授的代表作，虞永平教授、洪秀敏教授、缴润凯教授、盖笑松教授等倾情推荐

作者：刘文编著

定价：58.00

幼儿园/学前教育

出版信息
内容简介
推荐
著译者介绍
序言
目录
书摘

出版信息

出版日期：2021年5月

出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787518433698

装帧：平装

页码：312

开本：16开

纸张：胶版纸
内容简介
　　本书是深受读者喜爱的《幼儿心理健康教育》一书的第二版。作者刘文教授根据其最近十几年来的研究，对《幼儿心理健康教育》进行了非常细致的修订。
　　第二版进一步明确了幼儿心理健康的标准，分析了影响幼儿心理健康的因素，并从幼儿的游戏、认知、情绪、适应能力、人际关系、人格发展以及常见的问题行为等方面，系统地阐述了幼儿心理健康教育的新理念和实用方法。本书还强调了教师和家长的心理健康的重要性，倡导教育者从正面对幼儿进行帮助、回应和教育。
　　本书将理论与方法完美地结合在一起，可读性和实践指导性俱佳，既可作为广大幼儿教师和家长对孩子进行心理健康教育的指导书，也可作为大中专院校“幼儿心理健康教育”相关课程的教材。
　　虞永平教授、洪秀敏教授、缴润凯教授、盖笑松教授等多位专家，以及幼儿园园长和家长倾情推荐本书！
推荐
　　幼儿心理健康是一个重要的学术领域，更是学前教育的一个重要追求。在当今的社会背景下，幼儿心理健康问题越来越突出，迫切需要专业引领和指导。刘文教授结合自己的工作实践和对世界前沿研究理论的吸收，在深入研究的基础上修订了《幼儿心理健康教育》这本著作，相信它一定会对我国幼儿园教师和家长开展幼儿心理健康教育起到引领和导航的作用。
——虞永平
（中国学前教育研究会前理事长，南京师范大学教授、博士生导师）

　　“养育一个孩子，需要一个村庄的努力。”社会、家庭和幼儿园都在为幼儿的成长提供“土壤”“养分”“阳光”“雨露”。刘文教授作为一名既在幼儿园担任过园长，又在高校从事学术研究的心理学学者，对于幼儿教育工作者在实践中遇到幼儿心理健康问题时的困境深有体会。这本《幼儿心理健康教育》，融合了作者对当今时代背景下幼儿心理健康教育问题系统深入的思考，对心理健康教育实践智慧的深刻洞察，对幼儿教育工作者专业成长诉求的温情关怀。我深信刘文教授的《幼儿心理健康教育》新版将为众多幼儿教育工作者提供一个非常好的支架。
——李斌
（湖南省长沙市望城区虹栖谷幼儿园园长，湖南省学前教育学会民办教育专业委员会主任）

　　爱孩子，就要学会读懂她的心。作为家长，大家是不是和我一样经常对孩子心理的成长和变化感到好奇？刘文教授的这本书系统地介绍了幼儿心理健康教育的知识，科学地回答了我做了母亲以来的很多困惑。书中虽有不少教育学和心理学术语，但对我们家长来说是通俗易懂的。相信无论是“准爸准妈”，还是“新手上路”的父母，都需要这本非常实用且非常有趣的书！
——王薇薇
（一位幼儿的家长）
作译者序
　　刘　文　辽宁师范大学心理学院教授、博士生导师。世界学前教育组织（OMEP）中国委员会委员，中国心理学会认定的心理学家，教育部高等学校心理学教学指导委员会委员。国家社会科学重大项目首席专家，辽西北地区“精准扶贫、送教下乡”项目首席专家。获国家级教学成果二等奖，获“中国家庭教育百名公益人物”“辽宁省普通高等学校本科教学名师”等多项荣誉。
　　曾在美国、澳大利亚、英国、法国、德国等国进行访学与合作研究。已出版《儿童青少年心理学前沿》《跟蒙台梭利学做快乐的幼儿教师》等40多部专著与教材。已发表的论文被SCI、SSCI和CSSCI收录近100篇。
　　主要研究领域为：儿童人格发展与促进，婴幼儿早期发展与教育，电子媒介与儿童发展，蒙台梭利教育中国化的理论与实践。
序言
赤子之心纯真虚广、稚约简朴、天然无邪，既是人生的本原，也是人的归宿。
幼儿从生命的开始，就具有朝气蓬勃、昂扬向上、无与伦比的自然生长力，具备了毕生发展必需的本原力量。幼儿在成长发育的进程中，由于受到大千世界中形形色色的干扰和影响，自然属性逐渐淡化，社会属性渐渐增长，幼儿的主动感知、认识世界的过程往往被强加、被他控甚至被严重扭曲了，身心发展失衡，心理健康问题就表现出来了。
二十多年前，在我兼任幼儿园园长时所发现的幼儿心理健康问题至今仍然历历在目，为我提供了不竭的研究动力。当时，我们遇到那些有心理健康问题的儿童时常常束手无策。于是，召集家长开会、专家团队研讨、教师个案研究等多种方法齐头并举，我们特别渴望能有参考书可以借鉴和指导。值得欣慰的是，有些幼儿的心理问题经过教师的不懈努力与家长的积极配合，得到了及时的解决。而有些幼儿的心理问题解决不了，导致家长不得不辞去工作，为给孩子治病而远走异乡。从那时起，不论是在大学教学，还是在国内外进行实验研究，我一直都在积累资料，想写一本关于幼儿心理健康教育的书，以了却我多年的心愿。在我的博士后导师林崇德教授支持下，这个心愿在2008年实现了，我编写的《幼儿心理健康教育》一书诞生。
今年年初，“万千教育”邀请我修订再版此书。因为新型冠状病毒肺炎（Corona Virus Disease，COVID-19，简称新冠肺炎）疫情，使得本书的出版需求显得愈加迫切和重要。鉴于当今幼儿心理健康的重要性越来越被人们认同，本书第二版编写时的主要思路如下。
第一，幼儿心理健康教育应强调预防。幼儿心理健康教育应该着眼于预防，提前预防比早期干预更为重要。此外，要对幼儿心理问题及时做出正确判断，做到早干预、早治疗。传统观念是在幼儿问题行为出现之后才进行干预，而我们认为早期预防更加重要。从生命全程观的角度来讲，早期预防可以防患未然，以使儿童在每个心理发展阶段的过渡期都能健康发展。
第二，幼儿心理健康教育应该着重促进。既要促进幼儿的心理健康发展，也要促进教师和家长的心理健康发展。心理健康教育要保证幼儿心理健康发展，提升其幸福感，强调教师和家长应从正面对幼儿进行帮助、回应和养育。这其中包括了对家长、教师等养育者心理健康的促进教育，也包括了对幼儿自身心理健康的启蒙和训练。
第三，幼儿心理健康教育应该具有系统性。首先，幼儿心理本身就是一个自组织系统。其次，幼儿心理健康教育是生物学、神经科学、物理学、遗传学、产科学、新生儿学、儿科学、心理学、社会学、人类学和语言学等多种学科的综合。再次，幼儿心理健康教育工作是家长、教师和社区等多方面共同的工作。最后，幼儿心理健康教育也是全人类共同追求的目标，因为它关系到人类未来的发展，因此也是各国和各地区协同的重要工作。婴幼儿期是多种强大能量汇合的时期，在这个交叉点上，通过仔细研究，研究者把生命发展进程的复杂本质进行了分类，从进化论—生物学，到意识—自我意识的结构。在逐渐对生命全程有更多的深入理解的同时，我们也会对困扰我们的幼儿心理健康问题更加从容、乐观。
第四，修订再版此书，我们不仅补充了脑科学研究的最新成果，而且针对近十年来幼儿的心理问题、幼儿教师的困惑和家长们的新问题，补充了关于幼儿使用电子产品、疫情期间居家隔离的人际交往、处境不利儿童的心理健康等方面的最新研究成果。
在本书付梓之际，首先，要感谢我的博士导师杨丽珠教授和博士后导师林崇德教授。杨老师引领我走进了研究幼儿人格发展与教育的大门；林老师指导我提高了毕生发展的格局和能力。特别是今年疫情期间，我在线上聆听了林老师给大学生、高校辅导员等的多次讲座，不仅使我对心理健康的概念有了新的认识，而且使我的心理健康水平得到了新的提升，面对疫情能够临危不乱、稳定情绪、坚定信心、调整心态。在低风险地区，我随时关注不同风险地区的疫情势态，及时启动应急干预状态，带领团队用心抗疫、科研抗疫。我们辽宁师范大学婴幼儿研究团队公众号在疫情期间连续推出4大类20篇抗疫系列文章，及时为广大家长提供科普服务，其中15篇在“学习强国”平台连续转载。师者，所以传道、授业、解惑也。林老师“学为人先、行为世范”的品格，不吝赐教、谆谆教诲的师德，令我敬仰。林老师不仅助我心理健康发展，而且圆了我多年的心愿！
其次，要感谢我的博士和硕士研究生林琳琳、张嘉琪、王薇薇、王依宁、郭鑫、李京霖、刘晓丹在抗击疫情期间，为本书写作查找资料，补充新的研究成果。
再次，仍然要感谢参与第一版工作的研究生魏玉枝、杨莹、彭菲菲、张丽娜、胡日勒，她们不仅事业小有成就，而且已经为人妻、为人母了，为师颇感骄傲。
最后，感谢我的家人对我的支持和关爱，为我提供了创作的灵感。
近些年，随着教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿心理健康教育在我国越来越受到重视，发展成果颇丰。如何认识不断出现的幼儿心理的新问题，是研究者和实践者的共同任务和义不容辞的责任。也许我们的观点仍显得稚嫩、不成熟，但我们仍然会不断探索下去。2019年《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》指出，婴幼儿照护服务是生命全周期服务管理的重要内容，事关婴幼儿健康成长，事关千家万户。发展是人类永恒的主题，若从源头和本原开始，防微杜渐、积极引导，我们就会少走许多弯路，减少许多烦恼。同时，我也一如既往地希望得到广大读者和同人的支持和帮助，共同发展进步。
刘文
2020年8月28日
于大连万客园
目录
专家、园长和家长联袂推荐

前言

第一章　绪论

第一节　幼儿心理健康教育的实质和目标
　　　　一、追根溯源：幼儿心理健康教育的实质
　　　　二、明确要求：幼儿心理健康教育的目标

第二节　幼儿心理健康教育的任务和意义
　　　　一、细化工作：幼儿心理健康教育的任务
　　　　二、深切领会：幼儿心理健康教育的意义

第三节　幼儿心理健康教育的原则和途径
　　　　一、牢固掌握：幼儿心理健康教育的原则
　　　　二、灵活运用：幼儿心理健康教育的途径

第二章　影响幼儿心理健康的因素

第一节　影响幼儿心理健康的生物学因素
　　　　一、前提条件：遗传
　　　　二、先天环境：胎儿孕育
　　　　三、后天生长：生理发育

第二节　影响幼儿心理健康的心理社会因素
　　　　一、早期经验对幼儿心理健康的影响
　　　　二、情绪对幼儿心理健康的影响
　　　　三、应激事件对幼儿心理健康的影响
　　　　四、人格特征对幼儿心理健康的影响

第三节　环境和教育对幼儿心理健康的影响
　　　　一、幼儿教育微观系统之一：家庭
　　　　二、幼儿教育微观系统之二：幼儿园
　　　　三、幼儿教育宏观系统：社会环境和生活事件

第三章　幼儿教师与幼儿心理健康

第一节　幼儿教师心理健康的重要性
　　　　一、春风化雨：幼儿教师对幼儿心理健康的影响
　　　　二、身正为范：幼儿教师应具备的良好心理素质

第二节　幼儿教师对幼儿心理健康的指导
　　　　一、润物无声：幼儿教师内隐心理素质与幼儿心理健康观念
　　　　二、为人师表：幼儿教师的外显行为与幼儿心理健康

第三节　幼儿心理健康教育课程的设计
　　　　一、把握全局：幼儿心理健康教育课程遵循的基本原则
　　　　二、高屋建瓴：幼儿心理健康教育课程框架及要点

第四章　幼儿游戏发展与指导

第一节　幼儿游戏的发展
　　　　一、玩出童真：幼儿游戏的发展与分类
　　　　二、滋养童心：游戏与幼儿心理健康

第二节　幼儿游戏疗法
　　　　一、玩的隐患：游戏中常见的幼儿心理健康问题
　　　　二、玩出水平：通过游戏对幼儿的心理健康进行评估
　　　　三、玩的功效：有助于解决幼儿心理问题的游戏疗法

第五章　幼儿认知能力发展与指导

第一节　幼儿认知能力的发展
　　　　一、认识世界：幼儿认知能力的发展特点
　　　　二、认识人生：认知发展与幼儿心理健康的关系

第二节　幼儿良好认知能力的培养
　　　　一、了解智力：幼儿认知能力的评估
　　　　二、启迪智慧：幼儿良好认知能力的培养

第六章　幼儿情绪发展与培养

第一节　幼儿情绪的发展
　　　　一、理性抑或非理性：情绪发展理论
　　　　二、情不自禁：幼儿情绪发展的特点

第二节　幼儿良好情绪的培养
　　　　一、情有所源：幼儿情绪的测量和评估
　　　　二、情能自禁：幼儿情绪的一般指导
　　　　三、情有独钟：幼儿常见情绪问题的个别指导
　　　　四、情有所乐：幼儿情绪疗法

第七章　幼儿良好适应能力发展与指导

第一节　幼儿适应能力的发展
　　　　一、适者生存：适应与幼儿心理健康的关系
　　　　二、内心渴望：幼儿适应能力的发展特点

第二节　幼儿适应能力的培养
　　　　一、知己知彼：幼儿适应能力评估
　　　　二、学会生存：如何培养幼儿的适应能力

第八章　幼儿人际关系发展与指导

第一节　幼儿同伴关系发展与指导
　　　　一、亲密无间：幼儿同伴关系发展
　　　　二、四海一家：幼儿同伴关系与心理健康
　　　　三、助其乐群：如何促进幼儿同伴关系的发展

第二节　幼儿亲子关系发展与指导
　　　　一、分离与依附：幼儿依恋的发展
　　　　二、信任与怀疑：亲子关系与幼儿心理健康的关系
　　　　三、积极与消极：如何促进良好的幼儿亲子关系发展

第三节　师幼互动与指导
　　　　一、相互尊重：师幼互动与幼儿心理健康的关系
　　　　二、相互学习：师幼互动的指导

第九章　幼儿人格发展与促进

第一节　幼儿气质与父母、教师的良好匹配型教育理论
　　　　一、禀性可移：幼儿气质的发展特点
　　　　二、因材施教：根据幼儿气质特点进行良好匹配教育

第二节　幼儿自信心发展与促进
　　　　一、成功的条件——建立自信：幼儿自信心的发展
　　　　二、成功的动力——发展自信：幼儿自信心与心理健康的关系
　　　　三、成功的秘密——获得自信：如何培养幼儿的自信心

第三节　幼儿自尊心发展与促进
　　　　一、认识自我：幼儿自尊心的发展
　　　　二、统合自我：幼儿自尊心与心理健康
　　　　三、悦纳自我：如何培养幼儿的自尊心

第四节　幼儿自我控制能力发展与促进
　　　　一、把握自我：幼儿自我控制能力的发展
　　　　二、控制自我：幼儿自我控制能力与心理健康的关系
　　　　三、调节自我：如何培养幼儿的自我控制能力

第五节　幼儿创造性人格发展与促进
　　　　一、波浪发展，男女有别：幼儿创造性人格的发展
　　　　二、拥有童心，识得童趣：幼儿幽默感的发展
　　　　三、收藏童趣，快乐人生：幼儿幽默感与心理健康的关系
　　　　四、保持童心，幸福毕生：幼儿幽默感发展的促进

第十章　幼儿常见的问题行为与对策

第一节　应对幼儿常见的问题行为
　　　　一、千里之堤，溃于蚁穴：幼儿的问题行为
　　　　二、防微杜渐，不言放弃：幼儿常见的问题行为与对策

第二节　幼儿心理健康教育中应注意的问题
　　　　一、聆听心语，体察童心：提高对幼儿心理健康的评价能力
　　　　二、选择载体，多方渗透：借助于各种教育活动
　　　　三、整合资源，携手共进：重视家庭和幼儿园同步教育
　　　　四、虚心求教，不妄断言：切忌对号入座或贴“标签”

参考文献
摘要