学科教学
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出版信息
出版日期：2021年5月
出版社：中国轻工业出版社
ISBN：9787518433728
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内容简介
我国著名心理学家林崇德教授长期致力于思维及智力的研究。40多年来他基于儿童青少年智力发展与培养的事实，提出了“思维的三棱结构”等智力及其发展理论，这些理论在其主持的全国26个省、自治区和直辖市的3000多个中小学及幼儿园实验点的实验研究中得到了印证。实验研究成果极大地推动了我国基础教育质量的提高。
《智力发展与数学学习》就是林崇德教授的思维观乃至智力发展与培养理论在数学教学中运用的成果。作者在书中系统地介绍了学生在各个学段的智力与能力发展特点，然后通过诸多实例指导数学教师，在教学中该如何运用智力发展理论来培养学生的思维能力、提高教学效果。
第二版在内容上做了较大的改动，增加了近20年来的最新研究成果，尤其是中小学生智力发展与培养改革实验中的例子，进一步增强了该书的学术性和实践指导性。
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推荐
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作译者序
林崇德 北京师范大学资深教授，中国心理学会前理事长，教育部人文社会科学委员会委员兼教育学•心理学学部召集人，教育部普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会主任。
林崇德教授在过去的40余年中，围绕儿童青少年认知能力发展，开展了大量有关智力促进的研究。这些研究有力地推动了我国基础教育改革，提高了教育质量，也促成了思维理论领域的重大突破。“思维的三棱结构”就是其理论中的一种，相关论文在国际刊物上发表。
林崇德教授先后主持了近20项国家社会科学和国家自然科学基金等重大或重点项目，发表的文章被SCI和SSCI收录30余篇，被CSCI和CSSCI收录近400篇；先后出版16部专著，主编630余万字的《心理学大辞典》，组织编写12本应用心理学教材，主持翻译800余万字的《儿童心理学手册》。
林崇德教授因突出的贡献，先后获得“全国先进工作者”“全国师德标兵”“全国师德模范”“全国优秀教师”“国家杰出科技人才”等称号和26项政府学术奖励。
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序言
1984年，我在科学出版社出版了《智力发展与数学学习》一书。该书出版后第一年就印刷了78000册，并参加了德国的法兰克福书展。它还得到了我国不少心理学专家、数学教育专家、中小学教师和家长以及教育理论工作者的肯定。数学教育的老权威魏庚人先生从西安到北京师范大学开会期间，特地到我恩师朱智贤先生府上要走一本《智力发展与数学学习》，并说了很多鼓励的话。
40多年来，我用这本书中的观点指导了我所主持的26个省、自治区和直辖市3000多个实验点的中小学生和幼儿心理能力发展与培养中的数学部分的实验，取得了一系列研究成果，并对实验学校的学生的智力和数学学习能力发展起到了一定的促进作用。迄今为止，仍有不少原先参与我主持的教育实验的高校数学教师邀请我去讲智力发展与数学学习观。
从20世纪90年代中期开始，我以《智力发展与数学学习》中的理念指导数学能力发展与培养方向的博士研究生，先后带出了章建跃、朱文芳、康武、连四清和赵继源等人。由于他们的数学天赋和原有的学术功底，加上勤奋，他们现在都成了相关单位数学教育方向的学术带头人。
2011年中国轻工业出版社出版了《智力发展与数学学习》的修订版。2021年中国轻工业出版社将再次出版《智力发展与数学学习》的最新修订版，除了感激，我还有一些感想。
学校教学的目的是什么？应该是教师在传授知识的同时发展学生的智能，也就是提高学生的智力，培养学生的能力。智力和能力的核心是什么？是思维。数学是人类思维的体操，数学学习离不开思维教学。我国新一轮课程改革提出了各学科的核心素养。数学的核心素养有哪些？有数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。这些正是以思维为核心的数学能力的精髓。
基于此，我认为有必要讨论关于思维的四个问题。
逻辑思维有几种？三种。包括：动作逻辑思维（实践思维），如数学操作技能；形象逻辑思维，如数学的直观或空间想象能力；抽象逻辑思维，如上述的数学抽象、逻辑推理和数学建模素养。
思维的第一特征是什么？概括。数学学习中强调的合并同类项就属于典型的概括。
如何提高学生的思维能力？可通过培养学生的思维品质或思维的智力品质。思维品质反映了智力个体差异的思维特质，主要包括：思维的深刻性，如通过逻辑性推导解决了数学问题；思维的灵活性，如数学学习中的一题多解；思维的独创性，如创造性地解答数学题；思维的批判性，如善于在数学学习中进行批判、质疑；思维的敏捷性，如正确而迅速地解答数学题。培养思维品质是发展学生智力与能力的突破口。
思维具有怎样的结构？它是由思维的目的、思维的过程、思维的材料、思维的品质、思维的监控和思维的非认知因素六种成分构成的系统。数学就是结构，数学学习就是要构建思维的系统。
上面讨论的关于思维的四个问题，是数学学习的核心问题，是增强数学兴趣、提升数学学习效率和获得数学能力的关键所在。《智力发展与数学学习》一书的特色就是讨论数学学习中的这四个思维问题。
本次修订，我在内容上做了较大的改动。一是删掉了“智力发展的数学化研究”和“数学能力发展研究案例”这两部分内容（即2011年版5篇中的第四篇和第五篇的内容）；二是在2011年版第一至三篇的基础上增加了我们团队的最新研究成果，特别是我们在中小学生智力发展与培养改革实验中的例子；三是在新版中进一步突出了我的智能观，这是经过30多年实验和实践考验的思维理论。
我希望新版不仅是一部学术著作，而且对我国中小学教师和幼儿园教师有一定的实践指导价值。为此在修订过程中，我对书中的理论部分做出了适当的调整，更新了很多材料，并增加了一些数学教育的案例，进一步体现理论联系实际的特征。
在新版的修订过程中，我们团队的胡清芬教授做了大量艰辛的工作，“万千教育”和“万千心理”总策划石铁先生与本书责任编辑吴红先生所花费的心血使我难以忘怀，于此，让我道一声“衷心感谢”。
林崇德
2020年12月6日
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目录
第一部分 智力的奥秘
第一章 智力的实质
一、智力活动是一种心理活动
二、智力的定义、成分与层次
三、智力与知识、技能的关系
四、国际心理学界有关智力的主要观点
第二章 智力发展的规律与数学学习
一、智力发展中先天与后天的关系
二、智力发展中内因与外因的关系
三、教育与智力发展的关系
四、智力发展中年龄特征与个体特点的关系
第三章 智力与创造力
一、创造性人才的特征与成长环境
二、创造性教育的实施与“T”型人才的培养模式
三、通过创造性学习培养学生创造力的途径
四、在数学教学中培养学生创造力的方法
第二部分 数学是人类的思维体操
第四章 数学思维的完整结构
一、思维的三棱结构
二、数学整体性的修养
三、学生的数学能力是一个整体性的思维结构
四、数学教学应从思维的整体性出发
第五章 运算中学生思维能力的发展
一、数学学习与学生概括能力的发展
二、数学学习与学生空间想象能力的发展
三、数学学习与学生命题能力的发展
四、数学学习与学生逻辑推理能力的发展
第六章 运算中学生智力品质的差异及其培养
一、运算中学生思维的深刻性及其培养
二、运算中学生思维的灵活性及其培养
三、运算中学生思维的创造性及其培养
四、运算中学生思维的批判性及其培养
五、运算中学生思维的敏捷性及其培养
六、研究学生思维品质的重要性
第三部分 儿童青少年数学能力的发展
第七章 学前儿童运算思维能力与数学的早期教学
一、0—6岁儿童思维特点与运算思维能力的发展概况
二、0—6岁儿童掌握数概念中思维活动水平的发展
三、0—6岁儿童数学能力发展的近期研究
四、数学的早期教学
五、从早期教育到早期数学教学
第八章 小学生数学学习与智力发展
一、小学生数学智力的发展
二、小学生数学能力发展的近期研究
三、提高小学生解答应用题的能力
四、从“虫食算”到思维训练题
五、小学数学教学应注意的几点
第九章 中学生数学学习与智力发展
一、中学生数学智力的发展
二、中学生数学能力发展的近期研究
三、重视智力成熟前数学能力的培养
四、引进一些现代数学，有助于中学生抽象思维的发展
五、中学奥数与中学生的智力发展
参考文献
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摘要
010—65181109
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