玛丽安·玛丽昂（Marian Marion）
美国伊利诺伊州州长州立大学教授，已出版《幼儿行为引导》（Guidance of Young Children）、《早期教育导论》（Introduction to Early Childhood Education: A Develop-mental Perspective）等多部学前教育畅销著作。
序言
欢迎阅读本书。我写这本教材的目的是帮助读者了解观察的过程。我希望读者具备观察、记录和评价儿童的发展和进步的能力，理解符合道德规范且负责任的观察是教师的职业生涯中多么强大的工具。
就像我的其他书一样，如《幼儿指导手册》（Guidance of Young Children），我通过这本教材来表达自己的儿童观。
我相信，保护儿童是教师最重要的作用。通过阅读本书，学前教育专业人士应该了解，我们通过做出积极、有意识的教育选择来最有效地教学和保护儿童，包括如何评价和观察儿童。当我们拒绝采用不合理且具有潜在危害的评价策略时，我们就在保护儿童。我们也通过符合道德规范且负责任的观察以及保护儿童的隐私来保护儿童。
全美幼儿教育协会（National Association for the Education of Young Children ，NAEYC）的《道德行为准则》（Code of Ethical Conduct）最重要的一点是，强调“我们不能伤害儿童。我们不能做出对儿童不尊重的行为”。我很看重这一建议。选用本书的读者将学习运用符合道德规范且负责任的策略和尊重的方式来观察和评价幼儿。
我相信，观察是强大的工具。阅读本书的读者应该确信，他们能够用观察提高自己作为专业人员的有效性。他们将学习如何观察儿童，记录儿童的发展和进步，也将学习观察儿童的行为，成为反思型教师，预防或解决问题，与家长合作。
我相信，我们可以选择如何观察和运用观察。读者可以选择如何负责任地观察和评价儿童，应该知道他们选择的方法很重要，也要懂得如何选择正式或非正式的观察和评价方法，还应该了解如何将观察融入班级的日常生活。
我相信，观察和评价儿童的进步没有唯一正确的方法，但是有很多好的方法。本书将帮助读者清晰、明确地了解主要的观察方法，促使他们使用一种或结合使用多种发展适宜性方法，从而获得他们需要的信息。我希望，他们重视运用多种观察方法的机会。
本书的特点
展现了教师瓦尔加斯女士（幼儿园）、克莱本先生（小学一年级）、内利斯先生（学前班至小学二年级混龄班）和李先生（小学三、四年级）如何将观察融入教学。
强调了观察是幼儿真实性评价的一部分。
讨论了与幼儿标准化测试有关的问题。
论述了观察的道德规范。
说明了在观察中以高效的方式提供实用、明确的帮助。
阐述了主要的观察方法。
列举了在班级中使用观察方法的真实案例。例如，在谈及持续性记录时呈现多个真实的持续性记录。
探讨了个案研究。
展示了贯穿全书的有用图表，如检核表、评定量表。
呈现了幼儿园、学前班和小学中真实生活的观察案例。
定义了专业术语。
呈现了利于读者学习的写作风格。
附录1和附录2提供了观察报告的写作大纲，以及在观察游戏材料或活动时应该关注什么的建议。
本书结构
本书由3个部分11章构成。
第一部分：早期教育中观察的力量、道德规范与过程
本书的第一部分由两章组成，目的是做两件事。第一，让读者理解，观察对早期教育专业人员来说是多么强大的工具；第二，让读者明白，他们有责任进行符合道德规范的观察。
第1章，强调观察的真正力量。观察是对幼儿进行真实性评价的一个重要因素，读者将看到，他们能用观察预防或解决作为专业人员会面对的许多问题。
第2章，解释符合道德规范的观察。读者将学习如何在观察中保护儿童的隐私，以及自己的观察记录。本章将提出两类主要的观察，即叙事性观察和非叙事性观察，以及每个类别中主要的实用方法。
第二部分：早期教育中观察与记录儿童发展和进步的方法
读完第二部分，读者将开始理解观察和记录儿童的发展和进步的几种方法，阅读相应的理论基础，以及有关每个策略的具体、详细、可用的信息。
第3章，展示如何撰写好的、有用的轶事记录。读者将快速地了解使用轶事记录观察儿童发展和进步的几乎所有方面的价值。
第4章，帮助读者学习详细地记录。他们将发现持续性记录在真实性评价中的力量，学习如何客观地记录儿童或活动，以及如何反思收集到的数据。
第5章，描述两个“捷径”。读者将了解到，检核表和评定量表是迅速收集某类信息的有用策略。他们将学习编制不同类型的检核表和评定量表。
第6章，展示记录与报告儿童的发展和进步的几种不同方式，如儿童的作品样本、记录展示、观察报告。本章也阐释了将档案袋作为记录和报告的一种方式。读者将学习在班级中使用档案袋的实用策略。
第三部分：应用观察
这一部分帮助读者将观察付诸实践。
第7章，帮助读者学习观察儿童的行为。例如，他们将快速地发现，观察在处理儿童的问题行为中的价值。
第8章，促使读者通过系统的观察发现和培养儿童的优势。读者将学习基于折衷取向观察儿童的动作和认知发展。
第9章，与第8章相似，聚焦于结合运用观察工具。这有助于读者获得有关儿童情绪和关系的最有帮助的信息。他们将看到教师使用现成、易获取的“社会性特征检核表”以及几种教师自编的观察工具。
第10章，鼓励读者具备解决问题的态度，说出“这是个问题，但我可以找到解决方案”。这表明，符合道德规范的反思型教师将观察视为一种预防或解决问题的有价值的技能。
第11章，帮助读者运用观察成为反思型教师。他们将有机会评估自己的能力，反思自己的实践。
幼儿行为观察
010—65181109
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