幼儿一天中的大部分时间都是与教师度过的，师幼互动的重要性不言自明。但是，怎样实现高质量的师幼互动，与幼儿建立回应性的师幼关系，进而深化幼儿的学习和发展呢？
本书作为全美幼教协会长销不衰的读物，提倡把“日常互动”变为“有力的互动”，并阐述了有力的互动的3大步骤和17种策略：
●排除杂念，实现“到场”。
●关注当下，了解和倾听幼儿，对幼儿进行个别化指导，“与幼儿建立联系”。
●鼓励思考，积极回应，支持对话，适时提问，将新旧经验联系起来，“拓展幼儿的学习”。

本书第一版一经出版，就受到国内幼儿教师、教研员和高校学者的广泛好评，多次成为读书会的分享书籍。本书第二版不仅案例更加丰富、内容更加充实，而且全彩印刷加上“花草园”提供的精美插图，带我们重返活生生的教育现场，感悟有力的师幼互动的强大力量！

　　教师每天都需要在无数的教育行为中做出自己的判断。当遇到教育问题时，他们首先想到的是什么呢？我们一直坚信，良好的“关系”是教育中最有价值的活性物质，也是一切教育的出发点和归宿。如何让“关系”产生教育价值，同样也需要依靠一些方法。
　　有力的师幼互动并非无迹可寻，本书为我们提供的就是这样一种有力的师幼互动策略。在有力的师幼互动中，我们也得以窥见儿童深度学习的有效路径。本书的方法大都从实践中来，同时渗透着作者深刻的理论思考，因此，书中所展示的师幼互动，为我们呈现出的是形象、生动、极富现场感的教育细节。
　　本书阐释的教育理念和方法与我们“花草园”的教育也很接近。我们都认为，真正的教育，或者说真正能够促进儿童生命成长的师幼互动，需要重返活生生的教育现场，在真实的场景中，教师与儿童同时“在场”；在有力的互动中，建立起一种亲密关系，之后，彼此引领，共同进入一个全新的教育生活的意义世界。

——胡华（中华女子学院副教授，中华女子学院附属实验幼儿园园长）

　　学前教育从某种程度上说就是师幼互动，师幼互动的质量决定了学前教育的质量。如何将平常的互动变成建设性的互动，与幼儿建立温暖而积极的关系，推动幼儿的认知和情感发展？本书通过具体的案例和可行的方法提供了观念上的引领和操作上的帮助。

——叶平枝（广州大学教授，博士生导师）

埃米·L.多姆布罗（Amy Laura Dombro）
幼儿教师、纪录片导演，致力于捕捉幼儿发展的故事，以支持幼儿教师和早期教育机构反思自己的工作，追踪幼儿的进步，并计划下一步的行动。

朱迪·贾布朗（Judy Jablon）
“为了儿童”（Leading for Children）非营利机构的创立者和执行官，致力于为幼儿提供最佳学习经验，鼓励幼儿教师利用自身智慧与幼儿进行有意义的互动。

夏洛特·斯特森（Charlotte Stetson）
幼儿教师、咨询顾问和作家，已在幼儿教育领域深耕40多年，研究方向涉及班级环境、课程内容、观察评价和师幼互动等。

欢迎你继续来谈一谈每天进行的师幼互动，看看师幼互动具有怎样强大的力量。

你可能在托幼中心、自己的家中、“早期开端计划”项目、学前班的教室里与幼儿互动，你也可能作为一名家庭教育辅导员与幼儿互动。每个幼儿都是独特的，有着不同的经历、语言、文化和能力。无论你在哪种情况下与幼儿互动，这本书都适合你，因为你在其中扮演着重要角色。

对于如何看待幼儿和如何与幼儿互动，你做出的决定非常重要。这些决定将会对幼儿产生影响，影响着他们现在和未来的发展与学习（NAEYC，2019）。

在撰写本书时，我们倾听、了解了过去10年来的师幼互动实践，并进行了反思，结果是令人振奋的。我们和师幼互动的践行者们已经确认，本书第一版提供的“有力的互动”的框架非常适合我们共同谈论和思考像师幼互动这样复杂的事情。践行者们的反馈加深和丰富了本书的内容，反过来也让以后的倾听和了解变得更加容易。

作为第二版，本书更新了一些内容和研究，继续肯定了师幼互动的至关重要性，同时添加了一些新的故事、图片以及践行者们对有力的互动的三个步骤的见解。为了满足大家的一再请求，我们还在书末附加了一个“对话指导”，以支持各种场所中的幼儿教育工作者。

师幼互动的力量

苏联心理学家列维·维果茨基（Lev Vygotsky，1896—1934）第一次阐述了互动与幼儿学习之间的重要联系。他认为，幼儿在与他人共同活动时所进行的社会性互动，对于幼儿如何学习思考、推理和交流起着重要作用，因此与独处相比，幼儿在与成年人或同龄人进行互动时所获得的知识和技能更广泛（Tayler，2015；Vygotsky，1978）。

哈佛大学儿童发展中心（Center on the Developing Child，2016）的一份报告肯定了维果茨基的理论：

“幼儿是在一个充满关系的环境中成长的。这种环境起于幼儿的家庭，但同时也涉及在幼儿的生活中起着重要作用的其他成年人，如除父母以外的家族成员、婴幼儿照护者、护工、社会工作者、邻居等。这些关系几乎影响了幼儿发展的所有方面，如认知、社会性、情感、身体和行为等。早期这些关系的高质量和稳定性，能够为幼儿以后在多个领域的健康发展奠定基础。”（p.8）

师幼互动，无论是自发的还是有计划的，是仔细思考过的还是即兴发挥的，是个别化的还是适合所有人的，其方式都很关键。近几年来，师幼互动一直是幼儿教育领域热烈讨论的话题。通读本书后你会发现，大量研究都认为，提高师幼互动的质量非常重要。

关于本书

鉴于师幼互动对幼儿的发展和学习有如此重要的作用，我们希望本书能够帮助你停下来缓口气，从局外人的角度，仔细审视你是如何与幼儿互动的。互动是师幼关系的一个重要组成部分。幼教机构要促进“所有幼儿和成人之间的积极关系，以鼓励每个幼儿形成个人价值感和集体归属感，培养每个幼儿成为负责任的集体成员，并有能力为集体做出贡献”（NAEYC，2018，7）。

30多年来，我们与各种背景的儿童早期教育工作者进行交流，也为他们做培训。听他们描述了在了解儿童时所遇到的困难之后，我们编写了《观察的力量》（The Power of Observation，1999/2007），该书由朱迪、埃米与我们的同事兼好朋友马戈·迪希特尔米勒合著而成。为了帮助教师在观察和教学之间建立更有意义的联系，朱迪、埃米和夏洛特又编写了《观察：回应式教学的秘诀》（Observation: The Key to Responsive Teaching，2007）一书。

本书第一版（2011）进行了进一步的探讨，而现在第二版又在第一版的基础上进行了深化。本书植根于教师的日常生活以及对有效教学和儿童发展的研究，展示了如何通过观察（以及与家长谈话、理解幼儿所处的文化和群体）来了解幼儿，并以此创造一个教与学的最佳机会。这一机会就是我们所说的“有力的互动”。

我们相信，把日常互动变为有力的互动，对幼儿和你来说都大有裨益。幼儿将会更加投入地进行探索、思考和交流，而这种投入将给幼儿带来更大的动力，促使他们学得更好。相应地，你的教学目的会更明确，效果会更显著。作为教师，你也将会（实际上也是）更有成就感。我们相信，伴随着这些成就感，你会获得职业满足感，知道自己在幼儿取得新成就和能力不断提高的过程中发挥着重要作用。

希望本书能成为你日常工作的一部分，希望你每天都能从书中得到一些启发并感到快乐，因为你学到了幼儿教育的新策略。整本书中，我们都留有做笔记的空间，以便你能反思新的理念，记录自己的感悟。也许你会与其他教师一起阅读本书，为提高自己的教学质量进行更广泛的交流。

为了深入实施有力的互动，朱迪、埃米以及肖恩·约翰逊还编写了《有力的互动辅导》（Coaching with Powerful Interactions，2016）一书，以支持培训师、园长与教师进行有力的互动，就像教师与幼儿进行有力的互动一样。

这两本书会对你已经了解的和做得很好的方面予以肯定，同时也邀请你学习一些新的理念和技能并将其付诸实践、与他人分享。在这一过程中，你一定会把一些日常互动变为有力的互动，对于这一点，我们深信不疑！

埃米（Amy Laura Dombro）
朱迪（Judy Jablon）
夏洛特（Charlotte Stetson）
2020年9月

导　言　有力的互动
　　　　什么是“有力的互动”
　　　　如何把日常互动变为有力的互动
　　　　有力的互动对你有什么用

第一步　到场
　　　　“到场”是什么意思
　　　　快速地进行“自我检查”
　　　　更好地做到“到场”
　　　　对你的教学实践进行反思

第二步　与幼儿建立联系
　　　　“与幼儿建立联系”是什么意思33
　　　　与幼儿建立联系的7种策略

第三步　拓展幼儿的学习
　　　　“拓展幼儿的学习”是什么意思
　　　　拓展幼儿的学习的例子
　　　　拓展幼儿的学习的十大策略

你的作用很重要
　　　　能量——让你的能量杯保持充盈
　　　　信心——通过慢镜头回看自己
　　　　结束语

对话指导

策略3　采用镜像对话

当你关注幼儿的工作和游戏时，通过告诉他们你看到了什么、听到了什么来给予他们反馈

设想在某个时间，你进入了一个陌生的场景，不太确定要说什么，也许你会：
在错误的时间脱口说出错误的话。
伤害某人的感情，只因没注意到他的工作或努力。
喋喋不休，但说的话都没什么意义。
教师们也有类似的情况。他们在与幼儿互动时，有时不知道要说什么。听听下面这些教师是如何描述的。
“我总是习惯给予幼儿泛化的表扬，比如，‘戴维，你打扫得可真干净！’”
“我知道我不应该提太多问题，但是幼儿越安静，我提的问题越多。比如，当伊登坐在电脑前时，我连珠炮似的连问他5个问题。”
“我看到谢雷尔正在使用红色颜料，并且我确信她知道红色，但我脱口而出的话是——‘你在使用什么颜色的颜料，谢雷尔？’”

镜像对话如何支持幼儿的学习
在幼儿学习和游戏时与他们交谈，尤其是给予他们反馈，能够拓展他们的思维和学习。但是，有时你很难知道在彼时彼刻对幼儿说什么才是最有效的。有时我们知道应该说什么，但无法控制自己的坏习惯。
在上面的例子中，戴维、伊登和谢雷尔的老师对他们所说的话，不是特别有害，但也不是特别有益。这样的评论和问题对增进师幼关系或者拓展幼儿的发展和学习来说，作用微乎其微。
下面来看一下，“镜像对话”这一策略是如何更有效地给予幼儿反馈的。镜像对话，是指把你听到的或看到的幼儿言行反馈给幼儿。思考一下，当你遇到上述案例中的情形时，你会说些什么呢？
当你观察到戴维正在戏剧游戏区打扫卫生时，你可能会说“戴维，你把这里的每样东西都收拾得干净而整洁”，而不是给予泛化的表扬。
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当你看到伊登正在电脑上读故事时，你可能会说“伊登，你读到熊去散步这一部分了”，而不是连珠炮似的问一连串问题。
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当你看到谢雷尔正在画架上画画时，你可能会说“看看你画的这幅画，谢雷尔，你已经使用了4种不同的颜色”，而不是问显而易见的问题。
镜像对话有助于构建你与幼儿之间的关系，因为它让幼儿知道你正在关注他，并对他做的事很重视。镜像对话也有助于支持幼儿的学习，因为它针对幼儿当下的言行提供了具体的、详细的信息。这种反馈能帮助幼儿更清晰地意识到自己的思考和学习，鼓励他们重复、实践和巩固有助于学习的行为，以及减少或改变无助于学习的行为。
换言之，通过识别和告诉幼儿你希望促进的行为和语言，你可以激励他们重复这样的行为，练习这样的语言，从而发展和提高他们的技能。

尝试一下镜像对话
这是康康，他正在做什么？你会对他说什么呢？

或许，你会走到康康跟前，与他建立联系，对他说：“康康，你正忙着把土壤装到花盆里，就像园丁准备种植一样。”
现在，从康康的角度思考一下，你的镜像对话对他有什么效果呢？
他也许会感到很高兴，因为你注意到了他正在做什么。
他也许会想：“噢，这种褐色的东西叫‘土壤’，这个东西叫‘花盆’！”
也许他之前没有考虑过下一步要做什么，但现在他正在考虑下一步——种植。
也许他正开始对这项活动失去兴趣，但因为你展现出了好奇心和兴趣，所以他决定坚持下去。
通过镜像对话，你与康康建立了联系，激发了他与你在一起时的安全感和信任感。同时，你使用多种方式支持和拓展了他的学习：让他意识到和关注自己的行为，向他介绍了新的词汇，给了他一些新东西思考，鼓励他继续投入活动，等等。你和康康进行了有力的互动！

你知道吗
当观察到幼儿友好、耐心、合作、勤奋或者其他适宜的行为时采用镜像对话，可以让幼儿知道你很看重这些行为，他们的挑战性行为也很可能因此大大减少。

镜像对话的另一个例子
9个月大的特迪正在玩橡皮鸭。请注意聆听，吉娜老师是如何利用镜像对话与特迪进行有力的互动的。
特迪仰面躺在地毯上，双手抓着一个可挤压的橡皮鸭玩具放在肚皮上。吉娜老师走过去，跪在他旁边说：“特迪，你把橡皮鸭抓得好紧啊！”听到老师的话，特迪把橡皮鸭往上举了举，看着它。“你瞧，现在你能够看见这只有趣的小鸭子了！”吉娜老师说。
特迪在空中挥了挥小鸭子，吉娜老师兴奋地喊道：“噢，看啊，你让小鸭子飞起来了！你挤挤它，看看它会怎么样？”吉娜老师伸出手，轻轻地放到特迪的手上，和他一起挤了挤玩具。玩具“吱吱”地叫了。特迪看上去有些惊讶，他和老师都笑了。
在与特迪的有力互动中，吉娜老师通过给予特迪有意义的关注，增强了与特迪的关系。此外，她还向特迪介绍了一些精彩的语言，和特迪一起探索了因果关系，从而拓展了特迪的思维和学习。

镜像对话真了不起
当幼儿对自己所做的事情表现出自豪或兴奋之情时，你可以通过镜像对话来反映和分享他的快乐情绪。要做到这一点，你可以在镜像对话中添加一些语气词或者赞美词，比如，“哇！”“噢，天哪！”“了不起！”“瞧瞧你，真厉害！”“好酷哦！”“来，击掌庆祝一下吧！”“祝贺你！”认可幼儿的成就感，也就肯定了他的能力。这样做与泛化的赞扬（如“做得不错”）不同，泛化的赞扬只会强化一个空洞的目标——取悦老师（NAEYC，2013）。

采用镜像对话的技巧
关注幼儿的言行，并反馈给他们。在有力的互动中，使用这个策略非常简单。
当看到一个婴儿伸手去够摇铃时，你可以说：“哇！你正在伸出胳膊去拿那个摇铃！”
当看到一个学步儿从地上捡起一颗鹅卵石观察时，你可以说：“噢，天哪！你发现了一颗非常有趣的鹅卵石。摸一摸，看看它有多么光滑！”
当看到一个3岁的幼儿边搭积木边说“太棒了，我成功了”时，你可以说：“你真棒！你把积木一块摞一块搭了一座塔。我想知道，你能不能把塔搭得更高一些？”
当看到一个4岁的幼儿将外套脱下来，挂在衣钩上时，你可以说：“你真了不起，你能够将外套脱下来挂好！我记得你以前很难做到！”
当看到一个5岁的幼儿把一片叶子放到放大镜下面观察时，你可以说：“我看到你正在用放大镜观察叶子，你观察到了什么？”
当看到一个6岁的幼儿用符号来记录扑克游戏的分数，并且宣布“我找到了一个非常酷的方法来记录分数”时，你可以说：“使用计数符号来记录分数，的确是一个非常酷的方法！你是怎么想到这个方法的？”