打造小学卓越班级的38个策略（第二版） - 北京万千新文化传媒有限公司

小学班主任

打造小学卓越班级的38个策略（第二版）

《小学班主任的78个临场应变技巧》姐妹篇，特级教师许丹红老师多次将差班打造成全年级优秀班级的经验总结

作者：许丹红

定价：52.00

班主任用书

出版信息
内容简介
推荐
著译者介绍
序言
目录
书摘

出版信息

出版日期：2022年12月

出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787518441204

装帧：平装

页码：260

开本：16开

纸张：胶版纸
内容简介
　　浙江省德育特级教师许丹红老师在30多年的工作中，曾有数次将全年级较差的班级打造成全年级优秀班级的经历。她的宝贵经验值得广大小学班主任学习与借鉴。
　　在本书中，许丹红老师结合自己多年来开发“班本课程”的实践经验，从教室布置、班务管理、家校沟通、精神引领、班级活动及“非常孩子”转化等角度入手，通过生动而精彩的47个亲历案例，借助38个心理效应，深入浅出地阐述了38个打造小学卓越班级的实践操作策略。
　　作者将教育学理论、心理学理论与自身的教育工作经验相结合，在书中详细介绍了小学班主任应有的教育理念和切实可行的班级建设与管理措施。本书的可读性和实践指导性俱佳。
推荐
本书是浙江省德育特级教师许丹红老师“最喜欢、最满意的一部”代表作。作者在书中将30多年来的班主任工作经验，尤其是多次带领全年级最差或较差班级成为全年级卓越班级的宝贵经验和盘托出。
书中的38个策略都颇具创意，书中的38个心理效应发人深省，书中的47个真实案例精彩纷呈，它们共同打造了本书突出的可读性和实践指导性。
本书与作者的《小学班主任的78个临场应变技巧》和《小学班主任与家长沟通之道——心与心的交流》这两部著作可谓姐妹篇，共同介绍了小学班级建设与管理之道和班主任工作难题的应对策略，很值得一线班主任学习和参考。
作译者序
许丹红　正高级教师，浙江省德育特级教师；先后荣获“全国优秀教师”“全国中小学优秀德育工作者”“全国文明礼仪优秀辅导员”“全国读写科研创新先进个人”“全国写作教育优秀教师”“浙江省第二十一届春蚕奖”“浙江省百个工作室领衔人基本功五项全能大赛一等奖”“浙江省十佳智慧班主任”“嘉兴市教育拔尖人才”“嘉兴市德育名师”等荣誉或奖励；《班主任》《班主任之友》封面人物，《福建教育》《教师博览》封二教育人物；已出版《小学班主任的78个临场应变技巧》《不吼不叫，做智慧班主任》等教育专著8部。
序言
第二版前言

值此再版之际，我重新细细梳理了一遍书稿，扩充了一些内容，更换了一些案例。书稿，现在与时俱进，“血肉”丰满，有理论阐述，有实践指导，更令我欢喜了。
从2008年3月到今天，我已陆续出版了8部著作。诚然，每一部著作都凝聚着我的心血，是我昼夜勤作产出的“孩子”。但不得不说，《打造小学卓越班级的38个策略》这部著作，目前是我最喜欢、最满意的一部，说它是我30年班主任生涯的代表作亦不为过。
该书借助了38个心理效应，把我潜心做班主任以来，最有创意、最有灵气、最有特色、最富有探索气息的策略汇集在一起，是涵盖我德育特色的“精华之作”“灵魂之作”。
为人师，我感到欣慰，有属于自己的班级，我可以在这“方亩之地”里自由耕耘。我只是如辛勤耕作的农夫一般，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。
美国女诗人狄金森（Emily Dickinson，1830—1886）说：“如果我能使一颗心免于哀伤，我就不虚此生；如果我能解除一个生命的痛苦，平息一种酸辛，帮助一只晕厥的知更鸟重新回到巢中，我就不虚此生。”
生命如歌，我敬畏每一个生命，诚挚地希冀每一个生命都能在教室里开花。因此我相信：挽救一个受伤落后的孩子，拯救一颗脆弱敏感的心灵，与教育一个优秀的孩子一样功德无量。我愿为此付出自己的努力。
与其说我是在打造卓越班级，不如说我是在做最好的自己：在珍爱自己的基础上，怀着初恋般的情怀去经营平常的每一个日子，努力用爱心、慧心守住属于我和孩子们的每一个日子，珍惜每一个日子；用美好的诗歌和故事、真诚的祝福和笑容，有效的措施和探索，尽自己的绵薄之力把这一个个日子小心翼翼地擦亮。我学着开设一门门课程，学着悄悄地靠近每一颗心灵，学着慢慢地在不远处静静等待，努力让自己和孩子们融入整个世界。
岁月是什么？岁月就是这一个个平凡而不虚度、不浪费、更不颓废的日子。平凡的日子里写满了一个朴实的心愿：静静守住一个小小的班级，守住经历岁月的风霜和洗礼之后对教育的这一点点理解和心愿——不让它蜕化为虚假的文字，不让它蜕变成空洞的口号，用实实在在的行动，让每一个孩子实实在在地过好每一天。
本书收录的大部分案例来自“红苹果班”。2008年9月，荣膺“浙江省春蚕奖”并开始走出浙江，在全国教育界崭露头角之际，我接手了“红苹果班”，遭遇了我教育生涯中最黑暗、最迷茫的一段时期：小儿尚在摇篮之中，公婆年事已高，无法协助照护他；我同时担任语文、科学两门主科的教师，而科学又是我不熟悉的陌生学科，每一节课前的备课工作要花费我许多时间和精力。对于“红苹果班”这拨天真可爱的孩子，无论我如何努力、采取何种教育方法，我付出的辛劳都几乎颗粒无收。无论是班级的考试成绩还是各类比赛的成绩，“红苹果班”都在年级垫底。那时的我在外已声名鹊起，而在校面临着各种质疑，生活和工作无形的压力排山倒海般向我袭来。
是“办法总比困难多”的自我勉励，让我一次又一次披星戴月地启程；是泥土散发出来的缕缕清香，让我想起了小时候帮助父母干农活的艰辛，从而静下心来，努力地沉淀、积累；是“让每一个生命都在教室里开花”的理念，让我一次次重新振作。我尝试着开发一门门课程：小干部课程，“乘着歌声的翅膀”课程，班会活动课程，激励课程，调动家长的积极性课程，班级文化建设课程，“魅力之星”课程……
课程，就是穿越一段段美好的岁月。在这样的穿越中，我和孩子们的心紧紧相连，在绝境中生存。厚积薄发，到了四年级，从各项集体比赛到运动会、经典诗歌朗诵、全市现场作文比赛、校园文化艺术节、大队部红领巾监督岗流动红旗争夺，乃至我所任教的语文学科的成绩，“红苹果班”全面开花，一下子跃为年级第一。
我明白了，岁月是一个沉淀的过程：有一些事情短时间内可能让人看不清楚，做了，就犹如春雨点点入土，终有一天会被看见。
教育是一门慢的艺术。我不妥协、不放弃，让教室里的每个孩子在丰富的课程里，在有效的策略里浸润，渐渐地从平庸到优秀乃至卓越。我们的班级，也就渐渐成为优秀甚至卓越的班级。
从这个意义上说，我真的要谢谢“红苹果班”的孩子们，在4年的时间里，他们给了我勇气和力量，让我在前行的道路上毫不畏惧、勇往直前。
美国著名人际关系学大师戴尔·卡耐基（Dale Carnegie，1888—1955）说，幸福并不取决于你是谁或你拥有什么，而完全取决于你怎么想。在曾经耕耘的教室里，我肆意挥洒汗水，努力陪着孩子们，一起学做最好的自己。
感谢北京师范大学的刘儒德教授。本书中收录的30多个心理效应借鉴了他的《教育中的心理效应》一书。那两年，此书一直置于我的案头，迷茫、徘徊时，我会细细地品味，用科学的心理学知识去解决一些现实问题。没想到，有一天，这本书居然会成为我构思书稿的一个源头，提升了《打造小学卓越班级的38个策略》的理论依据。原来，我这样实践，这样探索，是有科学依据的呀！38个所谓的“策略”，大抵是我带 “红苹果班”4年艰难摸索的痕迹，也夹杂着我带“红日班”“诗翔班”“小水滴班”“鸿鹄班”的一些实践与探索。
感谢我的老朋友—“万千教育”编辑部的吴红主任。他慧眼识珠，在我羽翼尚未丰满时，为我出版了3本书。《小学班主任的78个临场应变技巧》，直到今天仍是畅销书，也是年轻班主任参加班主任基本功大赛的必备参考书。《小学班主任与家长沟通之道—心与心的交流》，是我与家长沟通、家校合作新样态的呈现，得到了读者的一致好评。而《打造小学卓越班级的38个策略》，对于打造一个优秀的班集体，具有更强的操作性和借鉴意义。感谢吴红主任对我的鼓励和呵护，他是我生命中的贵人。本书得以再版，再次向他表示诚挚的谢意。
感谢进入我的书稿的每一个孩子、每一位家长。没有你们，我的教育策略纯属空中楼阁。
感谢一直关心我的领导、同事和朋友们。没有你们对我的培养和帮助，也就没有现在的我。
此书第一版出版时，小儿琅琅3周岁大，那时的他活泼好动，非常可爱。当初我整理书稿时，每天需等到他睡觉，夜深人静之际，才能打开电脑敲击键盘。
星光不负赶路人，幸福是奋斗出来的。
整整10年过去了，琅琅已是一位积极向上、追逐梦想的优秀小学毕业生了，他通过竞选荣获了“十佳风雅少年”的称号，给他的小学生涯画上一个美好的句号。
作为母亲，我也没有沉浸在小圆满中，停止前行的脚步。这几年我被评为“全国优秀教师”“浙江省德育特级教师”，获得了正高级教师职称……
蓦然回首，发现我和他都没有虚度时光。
愿与他继续前进，不断遇见更优秀的自己！

许丹红
2022年5月18日
目录
第一章　卓越班级的教室布置艺术

策略1：拾掇明亮
　　【我的案例】一间浸透着我们汗水的教室

策略2：墙壁说话
　　【我的案例】让中队角不再是单调的摆设
　　【我的案例】给教室的前后门以用武之地

策略3：板报亮彩
　　【我的案例】新学年赠语—总有一场庆典等着你

策略4：小物点缀
　　【我的案例】给书架以生命的气息—白月亮书吧的故事
　　【我的案例】绿植管理员—让我们的教室充满生机

第二章　卓越班级的班务管理艺术

策略5：班务承包
　　【我的案例】“红日班”岗位包干责任制
　　【我的案例】“小水滴班”卫生包干区划分

策略6：拯救男生
　　【我的案例】“小水滴班”优秀男生修炼秘诀

策略7：建设基地
　　【我的案例】马厉害还是知了厉害
　　【我的案例】建立“安静根据地”

策略8：凝聚力量
　　【我的案例】选对了班长，就走对了路

策略9：合法“军队”
　　【我的案例】成立“金刚罩团”，发挥正义力量的作用

策略10：独辟蹊径
　　【我的案例】越来越棒的孩子
　　【我的案例】班主任后援团组建记

策略11：约法三章
　　【我的案例】签一份协议
　　【我的案例】桐乡市中山路小学“红苹果班”班干部工作责任书

策略12：加设门槛
　　【我的案例】最后两排成香饽饽

策略13：创意评语
　　【我的案例】写给一楠的“情书”
　　【我的案例】我们爱这样的男孩—送给学超
　　【我的案例】开始闪金光——送给陈华

第三章　卓越班级的家校沟通艺术

策略14：开出新意
　　【我的案例】北港小学“小水滴班”家长会流程安排

策略15：典型突围
　　【我的案例】感动“红日班”首席好妈妈
　　【我的案例】给家长的一封信——“红日班”两大楷模家长

策略16：开沟挖渠

策略17：融入其中
　　【我的案例】大手拉小手——9月表彰会

策略18：隐性投资
　　【我的案例】节日孝文化，家庭乐开怀

策略19：给力父爱
　　【我的案例】评选“感动班级十大好爸爸”

策略20：单纯曝光
　　【我的案例】烈日下的磨炼

第四章　卓越班级的精神引领艺术

策略21：阳光标签
　　【我的案例】给自己的班级起名

策略22：润物无声
　　【我的案例】红日闪闪，光芒起

策略23：点燃火花
　　【我的案例】开辟魅力舞台—宣传栏的巧妙运用

策略24：首因折射
　　【我的案例】开学第一天，蹚进一条美美的诗意之河

策略25：戴上光环
　　【我的案例】每一个人都是很棒的
　　【我的案例】师心贺新年

策略26：花树瀑布

策略27：赋予专称
　　【我的案例】生命的庆典——子涵公主日

策略28：迎插班生
　　【我的案例】给插班生热情洋溢的欢迎辞

策略29：创意强化

策略30：无痕“框架”
　　【我的案例】书桌在哭泣

第五章　卓越班级的活动艺术

策略31：借力榜样
　　【我的案例】周杰伦—我向你学什么

策略32：鸿雁传情
　　【我的案例】远方，有一群人

策略33：隆重节庆
　　【我的案例】让鲜花和卡片搭建起与科任老师心灵的桥梁
　　【我的案例】阅读节开幕了

策略34：砥砺中等
　　【我的案例】“小水滴班”2012年第二学期班队活动计划表

第六章　卓越教师的“非常孩子”转化艺术

策略35：温暖触摸
　　【我的案例】灰尘把金子的亮光遮住了
　　【我的案例】没有朋友的孩子

策略36：踏小步子
　　【我的案例】迈着小步子前进

策略37：群体取暖
　　【我的案例】“飞天侠女团”诞生记

策略38：延迟满足
　　【我的案例】喜欢拿别人东西的孩子

参考文献
摘要
策略12：加设门槛

心理学上的“登门槛效应”
《伊索寓言》中写道：在一个风雨交加的日子里，有个饥寒交迫的穷人来到富人的家门口，对看门的仆人说：“你让我进去吧，我在你们的火炉旁烤干衣服就行了！”仆人认为这点要求不算什么，就让他进去了。然后，这个可怜人请求厨娘借给他一口锅，以便让他“煮点石头汤喝”。“石头汤？”厨娘很惊讶，“我倒是想看看你怎样把石头做成汤。”于是她答应了。穷人在路上捡了一块石头，洗净后放进锅里煮，这时他又对厨娘说：“可是我总得放点盐吧？”厨娘给了他一些盐，后来又给了一些碎菜叶，甚至一些碎肉末。后来，这个可怜的穷人把石头捞出来，扔到路上，美美地喝了一锅肉汤。
为什么仆人和厨娘都没有拒绝穷人的一再要求呢？这就要用心理学上的“登门槛效应”来解释了。当个体先接受一个小的要求后，为了保持形象的一致性，可能会接受一项重大的、更不合理的要求，这就像让别人登上门槛就可能使其进入室内一样。
美国社会心理学家乔纳森·弗里德曼（Jonathan Freedman）和他的助手弗雷泽让两个大学生访问郊区的一些家庭主妇。其中一个大学生首先请求家庭主妇将一个小标签贴在窗户上，或在一份关于美化加利福尼亚州或安全驾驶的请愿书上签名，这是一个小的、无害的要求。两周后，另一个大学生再次访问家庭主妇，请求她们在今后的两周时间里在自家院内竖一个呼吁安全驾驶的大招牌，该招牌很不美观，这是一个大要求。结果答应了第一项请求的人中有55%的人接受了该要求。这个实验说明人们都有保持自己形象一致的愿望，一旦表现出助人、合作的言行，即便别人后来的要求有些过分，他们也可能愿意接受。
后来的许多研究也证明了“登门槛效应”的存在。心理学家帕特里西娅·普利纳（Patricia Pliner）和她的助手研究发现，如果直接提出要求，多伦多城郊居民愿意为癌症学会捐款的比例为46%，而如果分两步，前一天先请人们佩戴一枚宣传纪念章（每个参与者都愿意），第二天再请他们捐款，愿意捐款的人数百分比几乎增加了一倍。日本社会心理学家原岗的研究也揭示，若直接到居民区请求家庭主妇给予饮料解渴，要求被接受的比例为45.5%。如果分两步，先提一个较小的要求，然后再提出要喝饮料，则78.5%的家庭主妇愿意提供帮助。

登门槛效应完全适用于班主任管理班级事务。

一、加设最后两排座位的门槛

随着近视的低龄化，再加上家长都希望自己的孩子能坐在离老师近的前三排座位，排座位成了困扰班主任的一件大事。班主任总会接到家长的电话，要求把孩子的座位往前调，后两排的座位无人愿意坐。2019年春节联欢晚会开心麻花表演的小品《占位子》让观众们捧腹大笑，很接地气。家长为了让孩子在教室里坐到一个好位置真的是煞费苦心。在我的班级里，一般都没有这种情况存在。

【我的案例】
最后两排成香饽饽
我接“小水滴班”近一个月，接到家长要求把孩子的座位往前排调的电话无数。我理解家长们的心情，也从没想到，家长会这么在意一个座位。之前在农村小学和城郊接合部小学任教，很少遇见这样的事情。看来，城里的家长分外关注孩子的座位问题。
但最后两排总得有孩子坐吧！那么谁去坐呢？如何操作才能让这两排座位受大家欢迎呢？我想到了登门槛效应。
班会课上，我郑重地告诉孩子们，后两排座位是班级的黄金座位，不是谁都能坐上的。首先必须是班干部，必须是安静的班干部，必须是专心致志地听课的班干部，当然个子也要偏高的。能坐上后两排座位的，得是我班最优秀、最棒的孩子，“风雅少年”的评比将优先考虑这些同学。听到我这么说，孩子们的脸上露出期盼的神色。
谁能来坐这些座位呢？我让孩子们举手表决，我班的哪些班干部（也包括各小组组长和各级助理）是最专注、最用心的孩子。我让孩子们对所有的班干部进行举手投票，一一登记票数，王乐航、吴迪、屠诗颖、胡高佳乐等一批孩子光荣上榜。我们用热烈的掌声祝贺他们光荣入座最后两排。他们喜滋滋地坐在了后两排，其他同学则羡慕地看着他们。
给后两排座位加高了门槛后，孩子们争着坐到后两排，家长打电话要求调座位的就少多了。如果发现坐在后两排的孩子听课不认真、说小话、做小动作，我会找他谈话，让他改正，若效果不理想，我会让他往前坐，找另一个安静听课的孩子来坐。若能坚持一学期不被往前调，评优评先将优先考虑。
孩子们争相往后坐，困扰我很久的难题轻松地解决了。

二、开设“首席座位”

班主任常常会遇见这样的问题：当班级的人数为单数时，谁来坐一人独坐的书桌呢？任何一个孩子去坐，都会有一种形单影只的孤寂感。班主任往往选择让班上最调皮的孩子独自一人就座。其实，让他独自一人坐的时间越长，他对班集体就越容易产生隔阂，心里越孤单，对班集体的杀伤力就越大。
我教“红苹果班”时，有一个名叫嘉嘉的孩子特别调皮、好动，为此，我让他独自一人坐着。谁知，我想尽了办法都不能让他安静下来。有一天，他与我谈心，告诉我，晚上睡觉前想到自己一直没有同桌、很孤单，他甚至会掉眼泪。他的肺腑之言对我的触动很大。后来，我安排了“红苹果班”最安静的女生和他同桌，他反而遵守纪律了。
那么单独的座位谁来坐呢？我开设了“首席座位”，将座位安排在靠窗且最靠近黑板的劣势位置。表现好的孩子可坐一周“首席座位”，脖子上每天挂上值周班长的胸牌，一周内，这个孩子将配合小干部对早读、午餐、做眼保健操进行监督和管理。同时，只要科任老师没有投诉他上课不遵守纪律，就在“雏鹰争章”项目上奖励他两个章。此举大大调动了一些调皮孩子的积极性。座位加设门槛后，学生们反而对这个座位趋之若鹜了。

三、开设个人成长分

每个学期评选“风雅少年”“五星标兵”（相当于原来的“三好学生”）总是令班主任头疼。我们不能唯成绩论，因为每一次考试总有几匹黑马跃出，总有几个平时成绩稳定的孩子考砸，更有一些行为习惯差、令老师揪心的捣蛋分子凭脑瓜子灵活，期末一努力就进入班级前五名。也不能靠班主任的印象评，那样有失公正和公平。如何做到公正、公平、公开呢？为了使评比“风雅少年”能重过程而非结果，我给“风雅少年”的评比加设了门槛：在班上开设个人成长分（班级财富值），一学期下来，个人成长分在期末评选时，占额为50%。
个人成长分包括以下几项内容。
1．作业认真分
以我任教的语文课为例：课堂作业和同步练习，每认真做一次就奖一张笑脸（^o^）；作业质量差，错得一塌糊涂，就用红笔在本子上画一张哭脸（其实就是在这个笑脸的上面圈几滴眼泪，很容易，也很快）。一张笑脸奖3分，一张哭脸扣2分，一个单元一结算，及时通报家长。学期末算总分，计入个人成长分。其实，学生在语文学科上认真了，对其他的学科也会认真的。这样可以督促孩子认真写作业。
2．卫生悬赏分
热爱班级的孩子一定会愿意为班级服务。同时加强放学后对抽屉的检查，若抽屉脏乱，一次加扣3分。把每个月的卫生悬赏分累加起来，就是一个学期的卫生悬赏分。（详见“策略5：班务承包”）
3．雏鹰争章分
主要包括遵守纪律和写回家作业这两块内容。每周在小干部自主管理的项目如早读、午餐、做眼保健操、有无戴红领巾这几项内容上，不被小干部记名，就奖励1枚雏鹰章。回家作业若连续10次获得笑脸，也奖1枚雏鹰章。每一枚雏鹰章的分数为5分，学期结束，根据总章数来决定争章分，计入个人成长分。
4．各类加分
班级所授的奖状为3分，校级比赛（包括运动会）获奖为5分，桐乡市级及以上获奖、习作发表或各类考级证书各计10分。学期末都计入个人成长分。这样可以鼓励孩子学有所长，为班级、为学校争光。
5．课堂听讲、积极发言分
每节课专心听讲加1分，积极发言加1分。
……
利用班级优化大师[下载一个应用程序（APP）]，告诉家长，不用看排名，老师只是为了方便而做一些统计。当然，这上面也可以设置扣分。但老师操作时尽量不要有多的扣分，不然，家长总是来问为什么扣分，也比较麻烦。班级优化大师操作方便，随时随地可以关注，效果比较好。倘若年轻的老师觉得家长来问有点应付不过来，可以自己在纸上记录，一周一统计，但这样相对累一些。
学期结束，按照一学期的个人成长分占比50%，期末的调研分占比50%，两项加起来，就能获得“风雅少年”的资格。这样加设门槛，家长和孩子为了争取评选“风雅少年”的资格，会更关注过程和细节，通过一系列细小目标的实现，最后实现较大的教育目标。