专业成长
——王春燕
（浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授、博士生导师）
作为学习者的教师
有经验的教师将自己定位为（关于儿童的）学习者，在最终确定适宜的课程计划之前，对儿童习得的知识、技能和认识进行评价。通常，评价被视为教学过程的最后环节，旨在确定儿童是否学到了计划和教授的内容。然而，评价在教与学的循环开始阶段同样非常重要，只有当教师了解儿童的已有经验和能力水平时，他们计划的课程才是对儿童有意义的和适宜的。评价是在儿童学习之前和之后都需要用到的工具。学习之前，它可以被用来确定儿童已经习得的知识；学习之后，它可以被用来确定儿童新习得的学习内容。本章关注的是教师如何确定儿童已经知道什么和能够做什么，以及他们如何干预学习过程，以推动儿童的学习向前发展。第一个策略是观察儿童作为学习者的行为；第二个策略是与儿童以及其他人就儿童的学习进行对话。
观察
儿童天生就是主动的学习者（Bruce，1987；EYCG，1992；Mc-
熟悉的学习环境
教师如果想要观察儿童，并在他们处于最佳状态时与他们对话，那么有必要确保儿童对所处的环境感到熟悉且舒适（Fisher，2012a）。在新环境里面对陌生人时，我们如果感到不安，就不可能表现得很好，或者至少不会很自然。儿童需要在环境中感到自在，面对周围的人时可以自信地展示他们所知道、喜欢和能做的事情。当儿童刚刚从一种环境过渡到另一种环境时，记住这一点很重要（Brooker，2002；2008；Fabian & Dunlop，2002；Dunlop & Fabian， 2007；Fisher，2010）。即使是在操场对面的班级，或者走廊那边的班级，也会有许多陌生的事物吸引儿童的注意，以至于他们无法集中精力展示自己的学习能力。当儿童的注意飘忽不定时，他们很容易忘记自己之前在聚精会神地做什么。在英国的牛津郡，我们询问4岁儿童对上小学学前班的感受（OCC，2005），然后询问每个学前班的儿童，他们对于即将上一年级有什么感受（OCC，2006）。他们的回答使我们强烈意识到，比起课程安排、计划和评估程序，他们更关心学校的厕所、蜘蛛（主要是厕所里的蜘蛛）、应该把外套和餐盒放在哪里、在操场上被撞倒怎么办、新老师以及与朋友相处等问题。儿童需要成人的支持来获得安全感，成人需要帮助儿童感受到安全感，倾听儿童的担忧、愿望和观点，并且明白在儿童进行任何有效的学习之前必须充分关注这些问题。另外，还需要注意的是，在计划如何帮助儿童过渡时必须要考虑到儿童及其父母和照料者的声音，以及参与其中的教师的声音（Fisher，2006；2010）。
010—65181109
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