幼儿园日常生活与过渡环节：幼儿教师工作指导手册

一日活动

幼儿教师顺利组织一日生活活动的实用指导手册，幼儿园日常生活与过渡环节组织宝典

作者：[ 加 ] 妮科尔·马伦范特（Nicole Malenfant）

译者：蔡菡

定价：48.00

学前教育

出版信息
内容简介
推荐
著译者介绍
序言
目录
书摘

出版信息

出版日期：2024年1月

出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787518443543

装帧：平装

页码：196

开本：16开

纸张：胶版纸
内容简介
来园、离园、进餐、午休、如厕、盥洗、整理玩具……这些看似非常琐碎的生活环节是幼儿在园生活的重要组成部分。精心组织生活活动和过渡环节，既能避免很多意外发生，让教师在日常工作中更顺利、省心，体现幼儿园保教并重的特点；又能帮助幼儿培养良好的生活技能和习惯，提升幼儿在园生活的质量，为幼儿一生的发展奠定基础。
本书从幼儿的身心发展特点和需要出发，细致地介绍了幼儿园各类生活活动的组织策略和要领，对于幼儿教师正确认识并把握其中所蕴含的教育契机具有较强的指导作用。书中还提供了大量应对特殊情况的小妙招，可以让幼儿教师在组织活动过程中更加得心应手，进而将平凡的日常生活和过渡环节转化为促进幼儿成长的学习机会，推动幼儿的发展。
推荐
如何缓解幼儿入园的焦虑情绪？如何处理不可避免的等待环节？如何让幼儿更有秩序地盥洗和如厕？这些虽然都是细节问题，但确是幼儿教师在园一日生活中不可避免要应对的一部分。本书囊括了幼儿园一日生活中不同环节的具体组织策略，内容全面，可操作性强，可以帮助教师平稳顺利地开展各个环节的活动，培养幼儿良好的生活卫生习惯和自理技能。
作译者序
作者简介

妮科尔·马伦范特（Nicole Malenfant）
儿童教育顾问；《魁北克儿童》（Enfants Quebec）期刊的定期撰稿人；拥有25年的早期教育经验，并在蒙特利尔大学任教。

译者简介
蔡菡　南京师范大学幼儿园课程与教学方向博士，现为常熟理工学院师范学院副教授；拥有13年幼儿园一线教学和教研经验，其研究成果曾获江苏省教育厅2017年教学成果（基础教育类）特等奖；2020年被江苏省无锡市教育科学研究院评为“无锡市教科研工作先进个人”；代表性专著有《让理论看得见：生态变迁与幼儿教育》，独立译著有《0—8岁儿童纪律教育：给教师和家长的心理学建议》（第六版和第七版）和《培养小小科学家：幼儿科学教育中的建构主义教学法》；在《中国教育报》《学前教育研究》《教育导刊》《幼儿教育》等报刊上发表论文20余篇，其中多篇文章被中国人民大学复印报刊资料全文转载。
序言
自从20世纪80年代初，我开始在一些幼儿教育机构中与孩子们打交道以来，我就有很多机会观察儿童早期教育项目。我对幼儿和教育领域的热情在早些年之前就被点燃，并且在与不同年龄段的幼儿、成人教育者阅读和研修的过程中，我的热情日益增长。这本书是我作为一个教育工作者、大学教授、顾问和实习基地督导，与幼儿教育机构进行多次接触的结果。本书的内容是基于一整套理论框架的实践经验。
我的经验使我确信，一日生活和过渡环节所必需的基本技能具有教育价值。我经常目睹教育工作者与幼儿一起互动。毫无疑问，通过日复一日、一小时又一小时重复的教育活动，教育工作者可以极大地影响儿童的发展。想想看，教育工作者们是如何通过培养幼儿日常的穿衣、吃饭和卫生习惯等基本生活技能来帮助幼儿逐渐变得独立的。教育工作者们还帮助幼儿学习集体生活的规则，发展语言和社交技能。这些技能的学习绝非偶然发生的。实际上，它高度依赖教育者的专业能力。帮助幼儿习得这些基本的生活技能，还需要家长的密切配合。
考虑到在幼儿教育机构中所涉及的日常生活活动和过渡环节的比例较大，我们应该在幼儿教育课程中给予它们一个重要的位置。因此，我希望这本关于日常生活活动和过渡环节的参考书能够成为对幼儿教育工作者有用的教学工具。对于学前教育专业的师范生、任何正在直接或间接接受学前教育在职培训的人（教育工作者、管理人员或家长）来说，本书也都值得一读。当然，我的建议不是绝对正确的，也不是什么神奇的药方。相反，它们旨在为反思性的实践提供指导方针。
这本书所涵盖的年龄跨度为2—8岁。
本书由十一章组成。前两章解释了民主教育法的理论框架，因为它与日常生活活动和过渡环节有关。这两章还概述了日常生活活动和过渡环节活动的组织和实施。
接下来的九章涵盖了以下日常生活活动：洗手、刷牙、如厕、擤鼻涕、吃点心、进餐、午睡或休息、穿脱衣服。此外它们还涵盖了以下过渡环节的活动：整理和打扫卫生、集体活动和圆圈时间、来园和离园环节以及不可避免的等待环节。
本书中的“教育工作者”（educators）一词是指所有承担幼儿教育角色的成人。今天的社会现实是，在儿童保育机构中照顾幼儿的人员主要是女性。因此，全书会用“她”这个词来指代男性和女性幼儿教育者，其唯一的目的是使文本更易于阅读。同时，出于公平，我在指代两种性别的幼儿时会分别使用男性代词（他）和女性代词（她）。
本书选择“幼儿教育机构”（early childhood program）和“儿童保育中心”（childcare center）这两个术语指代不同类型的托幼机构。它们包括儿童保育中心（child care center）、家庭式（或住家式）托儿所（family/home child care）、临时看护中心（drop-in center）以及幼儿园（preschool）。本书中的信息也可用于学前班（kindergarten）和其他针对8 岁以下儿童的教育项目中对日常生活活动和过渡环节的管理。
目录
摘要
第一章　理论框架
　一、童年：人生的关键阶段
　二、幼儿教育的重要性
　三、参考框架：民主教育法
　四、幼儿园日常生活和过渡环节
　五、民主教育法的应用

第二章　常用策略
　一、计划与组织
　二、预防问题情境的出现
　三、制定日常生活活动时间表
　四、确保幼儿安全
　五、管理时间
　六、平衡好新活动和熟悉的活动
　七、布置物理空间
　八、控制噪声
　九、减少等待时间
　十、尽量减少集体行动
　十一、鼓励幼儿积极参与
　十二、提供选择
　十三、确保一致性
　十四、建立游戏库
　十五、计划结束活动
　十六、结合环境和儿童的具体水平
　十七、分析成功之处与困难之处
　十八、给出明确的语言指示
　十九、调整语调
　二十、采取直接行动
　二十一、靠近幼儿
　二十二、运用想象力
　二十三、千万不要追求完美
　二十四、吸引幼儿的注意力
　二十五、使用正强化
　二十六、转移幼儿的注意力
　二十七、引导幼儿独立思考
　二十八、坚持不懈和积极乐观
　二十九、表现出灵活性
　三十、确保教育工作者的幸福

第三章　清洁卫生
　一、洗手
　二、刷牙
　三、如厕
　四、擤鼻涕

第四章　正餐和点心
　一、健康饮食
　二、儿童典型的食物偏好
　三、正餐和点心管理任务
　四、物质环境和材料的组织
　五、营造积极的用餐氛围
　六、2岁幼儿的用餐时间
　七、食欲不振、拒绝进食和其他挑战
　八、饮食习惯和特殊饮食
　九、暴饮暴食
　十、餐桌礼仪
　十一、食物过敏和食物不耐受
　十二、窒息危险
　十三、营养教育

第五章　午睡或休息
　一、休息和恢复身心的需要
　二、幼儿的睡眠模式
　三、家长的要求
　四、房间布置
　五、材料和设施
　六、准备和实施
　七、午睡后起床
　八、影响午睡的其他因素
　九、在休息时间引入的游戏

第六章　穿脱衣服
　一、设施和组织
　二、时间
　三、来园离园时、外出时以及回室内时
　四、使穿脱衣服更容易的因素
　五、小游戏

第七章　整理和打扫卫生
　一、实用的收纳系统
　二、打扫卫生
　三、如何鼓励幼儿整理和打扫卫生
　四、整理和打扫游戏
　五、关于“打扫”的歌曲

第八章　集体活动和圆圈时间
　一、集体活动
　二、鼓励幼儿参与
　三、鼓励幼儿加入集体
　四、集体活动地点

第九章　集体转移活动
　一、避免等待
　二、减少大规模集体转移
　三、确保幼儿的安全
　四、小游戏

第十章　来园和离园
　一、温暖而个性化的欢迎
　二、微笑问好
　三、直呼幼儿的名字
　四、员工稳定
　五、帮助幼儿入园
　六、考勤
　七、帮助幼儿离园
　八、如何应对迟到的家长
　九、小游戏

第十一章　不可避免的等待
　一、减少不可避免的等待
　二、组织不可避免的等待
　三、营造最佳环境

参考文献