莉萨·戴利（Lisa Daly） 美国福尔瑟姆湖学院（Folsom Lake College）荣誉教授，在学前教育领域深耕40多年，已出版《幼儿园户外开放性游戏环境创设》（Transforming Your Outdoor Early Learning Environment）以及一系列关于开放性材料的著作。
米丽娅姆·别洛戈洛夫斯基（Miriam Beloglovsky） 美国科森尼斯河学院（Cosumnes River College）教授，在学前教育领域工作30多年，出版了一系列关于开放性材料的著作。
在伦敦留学时，我曾有幸拜访英国早期教育人士朱利安·格雷尼尔（Julian Grenier）博士。在访谈中，他说到自己从业多年的感悟，意味深长地向我强调：“课程始于环境。”在翻译本书的过程中，这句智者之言时常回响在我的耳边。本书虽以环境中的开放性材料为主题，但实际上通篇讲的是游戏、课程和童年，并用鲜活的案例解释了教育者如何观察和鹰架婴幼儿的学习。在全书极具实践指导意义的建议中，其实蕴藏的是作者对早期教育的深刻理解和对一个更美好的社会的殷切期待。正如书中所引用的《小王子》（The Little Prince）里的那句话——“只有用心才能看得清楚,用眼睛是看不见任何本质的”，本书的蕴意需要作为读者的你用心去品读。 什么是游戏？是儿童在区域活动时间因为没有别的区域可选而留在娃娃家当客人吗？是儿童在教师精心计划的科学活动里操作实验教具吗？是儿童好不容易上完课来到户外以后抓紧时间多玩几次滑滑梯吗？对儿童自我选择、自我决定的“真游戏”根深蒂固的误解和轻视，让大量被成人掌控、被时间支配的“假游戏”充斥着儿童的生活。当那些稚嫩的脸庞不再因自我表达而感到愉悦，不再因全身心参与而感到满足时，你应该意识到，“游戏之死”并非危言。如果有一天，作为儿童最佳学习方式的游戏在早期教育机构里“死去”，被成人掌控的课程将无力播下想象、共情、尊重、主动、创造、热爱的种子，儿童只知模仿记忆而不知自我充实，那么人类的未来除了终结难道还有别的可能性吗？ 真正的游戏，是儿童在暖洋洋的阳光下把玩奶奶收藏的五颜六色的首饰，是和小伙伴一起紧锣密鼓地烹饪泥巴大餐，是在一堆废弃的纸盒里举行仙女聚会，是嘴里哼唱一首没人听过的歌。通往游戏的道路，在大多数人的童年还没有结束时就被阻塞了。太多人已经忘记了对简单事物的迷恋，忘记了不被控制和牵制是什么感觉，忘记了童年该有的样子。现在，我们必须而且只能借助开放性材料，才能在儿童的带领下重新找回创新精神和来自心灵深处的愉悦与满足。是的，必须，而且只能！ 如果你对开放性材料的价值还有任何疑虑，本书就是帮助你消除疑虑、实现专业成长的有力工具。为了让今天的儿童为我们还无法想象的未来社会做好准备，本书介绍了在21世纪取得成功所必备的七种生存技能：认知、连接、参与、冒险、创新思维、创造力以及领导力。每一种技能都由若干子技能组成。作者不仅逐一做出了独到的解释，还通过真实的案例和直观的照片，说明了开放性材料如何在其中发挥作用。有一些技能在我国学前教育的讨论中并不常见，如“参与”中的“能动性”，“冒险”中的“社会情感冒险”，“创造力”中的“混乱”“幽默与愉悦”。这些内容不仅能够深化教育工作者对开放性材料价值的理论思考，还能为他们观察和理解儿童提供“脚手架”。 英国为0—5岁儿童制定的《早期奠基阶段体系》（Early Years Foundation Stage，EYFS）提出，环境是课程的起点，课程是幼儿在幼儿园里经历的一切。本书关于开放性材料的讨论极好地诠释了EYFS体系的这两条信念：提供开放性材料是促进儿童发展的起点工作，儿童玩开放性材料的过程本身就是课程。怀着这样严肃的态度，我相信越来越多的早期教育工作者能够意识到开放性材料的价值，从而使得越来越多的儿童能够自在地享受自我充实的游戏，成为21世纪健康、自信、充满生气的探险者和领导者。
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