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教育技能

倾听儿童：支持幼儿成为自己生活的决策者

《倾听幼儿：马赛克方法》的实践篇，在师幼互动中支持幼儿参与员工招聘、幼小衔接、活动组织、环境改造等

作者：[英] 索尼娅·梅因斯通-科顿（Sonia Mainstone-Cotton）

译者：杨妍璐

定价：42.00

学前教育

出版信息
内容简介
推荐
著译者介绍
序言
目录
书摘

出版信息

出版日期：2024年8月

出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787518450275

装帧：平装

页码：124

开本：32开

纸张：胶版纸
内容简介

　　作为成人，我们常常想当然地认为自己了解年幼儿童的所思、所想和所感，然而只有停下来真正倾听儿童，我们才能透过儿童的眼睛看世界，洞察他们的观点和想法，进而付诸行动让儿童的幼儿园日常生活参与权和决策权变为现实。

　　本书第一部分阐述了什么是倾听儿童、为什么倾听儿童以及不倾听儿童会带来的严重后果；第二部分围绕如何在以下方面倾听儿童并以适宜其年龄和发展水平的方式促进他们参与决策，提供了丰富的案例和切实可行的策略！
推荐
1.《倾听幼儿：马赛克方法》的实践篇，强调通过儿童的眼睛看世界

2.丰富的案例和切实可行的策略，指导教师如何将倾听儿童变为现实

3.从员工招聘、幼小衔接、活动组织、环境改造等方面入手，阐述了幼儿可以参与和自己有关的一切事务

4.彩色印刷，图文并茂，行文流畅，好读、耐读、易学、易用
作译者序
作者简介

索尼娅·梅因斯通－科顿（Sonia Mainstone-Cotton）
育儿顾问、培训师，在幼儿教育领域深耕30多年，已出版《支持幼儿的社会、情绪和心理健康需求》（Supporting Children with Social, Emotional and Mental Health Needs in the Early Years）、《幼儿教育中的积极关系建构》（Building Positive Relationships in the Early Years）等多部著作。

译者简介

杨妍璐
浙江大学哲学博士，浙江师范大学儿童发展与教育学院讲师、硕士生导师；浙江省哲学学会儿童哲学专业委员会秘书长；主要研究方向为儿童哲学、教育哲学、批判性思维等；已出版《小哲学家的大问题——和孩子一起做哲学》《你好，小哲学家！——如何与幼儿一起做哲学》《思考世界的小哲学家——幼儿园儿童哲学活动设计与案例》等多部译著，在核心期刊发表论文20余篇。
序言
长久以来，我始终认为，倾听儿童的声音是成人与儿童相处时最重要的环节。作为成人，我们总是轻易地以为自己知道儿童的生活是怎样的。然而，除非我们停下来倾听并尝试透过他们的眼睛看世界，否则我们将永远不会真的知道。
倾听儿童，不仅在于倾听他们的话语，还要关注他们的行为、声音和面部表情，以及他们的游戏和绘画作品。
在2001年，倾听儿童成了我的工作。我在大型的儿童慈善机构中找到了一份工作，新工作的重心是儿童参与。此前，我是一名持证上岗的早期教育工作者，工作的对象大多数是学龄前儿童，新工作的对象则变为0—18岁的儿童。在面试环节，我被告知，年长儿童参与的工作几乎不对年幼的儿童开放，并且普遍的意识形态是年幼的儿童因为太小而不能发表自己的观点。我记得自己曾为此争辩：我们可以与年幼的儿童一起开展儿童参与工作，他们有能力发表自己的观点。那时，我肯定没有料想到年幼的儿童会成为一个我专攻的领域，并且我会为此郑重其事地与地方当局抗争。多年来，这项事业占据了我的世界，我对其始终充满热情。感谢我的经理当初听到了我的想法并信任我，也感谢那些行政部门的工作人员同意我的观点。我们一同做了许多很棒的项目，以倾听所有儿童的声音（在某些地区也包括年龄最小的儿童）。

法规
在2001年之前，可依据的主要法规是联合国《儿童权利公约》（Convention on the Rights of the Child，1989），其第12条规定：“确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见，对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给予适当的看待。这项权利在任何时候都适用。”在英国，这项权利也被庄严地载入《儿童法》（Children Act）。联合国《儿童权利公约》适用于所有18岁以下的儿童。联合国意识到，年幼的儿童经常被忽视，因此在2004年将某一天定为“儿童权利保护日”。作为这一天的后续行动，联合国通过了第7号一般性意见，它强调了这样一种观点，即年幼的儿童也是权利持有人，不能因其年龄而剥夺他们的权利。后来，在2013年，联合国又通过了第14号一般性意见，同样强调年幼的儿童有权利表达他们的观点，并参与决策。
从此之后，法规不断得以发展和完善，人们逐步认识到倾听儿童的必要性；现在，英国许多地方当局都制定了有关如何倾听儿童的政策。全国各地都有一些体现儿童如何影响政策的案例。我最近了解到的一个最积极的案例来自北爱尔兰，在那里，0—6岁的幼儿也成了早期教育政策制定时的咨询对象。然而，政治潮流似乎也在经历转向，现任英国政府对此没有什么明确的兴趣和领导方针。尽管许多地方当局都有这些政策，但在财政紧缩和削减开支的时期，我担心我们对儿童声音的倾听以及儿童的参与会变得愈来愈少。

倾听儿童的重要原因
十三年来，我深耕于儿童参与和倾听儿童的领域。在这段时间里，我支持过许多机构，包括社会服务机构、医疗保健机构、幼儿园、学校和儿童中心，思考如何在日常实践中融入倾听儿童的文化。我有幸在英国各地看到过一些鼓舞人心的做法，也曾去意大利、丹麦、瑞典和罗马尼亚进行参观并从中学习了许多优秀的做法。这本书汇集了我的理念和我曾目睹或实际参与的实践经验。
对我来说，倾听儿童有以下四点重要的原因。
1.倾听儿童，表明承认了儿童此刻表达观点和看法的权利。
2.倾听儿童，使得我们有可能透过儿童的眼睛看世界。
3.倾听儿童，有助于给予儿童一种自己是特别的且重要的感觉。
4.倾听儿童，有助于增强儿童的幸福感，帮助他们获得归属感。

参与权
关于儿童具有参与权的观点是有争议的，一些成人仍然认为儿童太小，以至于无法对影响他们的事情发表意见。在关于儿童参与和儿童权利的论述中有一个极为重要的声音来自罗杰·哈特（Roger Hart，1992）。他提出了儿童参与阶梯理论并绘制了相应的图表（1992，p.8），该图表着眼于儿童决策和参与的不同方式。这个基本的模型提供了一些有用的观点，让我们思考如何以及为何鼓励儿童参与和倾听儿童。阶梯的底部，即非参与阶段，有三个层次：操纵（manipulation）、装饰（decoration）和表面文章（tokenism）；阶梯的顶部是儿童参与的工作。这个模型有一些问题，因为它过于层次分明，但作为一个新颖的构想，它对我和很多同事的工作很有帮助。
在儿童权利和参与的问题上，有一些主要人物影响了这一领域的许多工作和发展，包括一些学者以及我自己。彭妮·兰卡斯特（Penny Lancaster，2003）开发的工具包特别有影响力，名为“倾听幼儿”（Listening to Young Children），涵盖了大量的观点、理论和实践。艾莉森·克拉克和彼得·莫斯（Alison Clark & Peter Moss，2001）开发了马赛克方法，让儿童通过观察和照片参与计划的制订。杰姬·卡曾斯（Jacqui Cousins，1999）致力于研究教师和保育人员如何倾听4岁的儿童并透过他们的眼睛看世界，也非常有影响力。

关于本书
本书致力于探讨的话题是，我们如何倾听儿童并以适宜其年龄和发展水平的方式促进他们参与决策。全书分为两部分，你可以整体阅读，也可以浏览你所需的章节。第一部分阐述了什么是倾听儿童以及儿童可以参与的决策类型，也说明了相应的政策和法规以及我们不倾听儿童的后果。第二部分提供了关于如何倾听儿童的实用性办法和建议。它们来自我亲身的参与、观察和实践，涉及制订计划、员工招聘、幼小衔接、环境改造、社区空间、儿童评估和家庭支持工作。这一系列广泛而又多样的实践将为我们倾听儿童并融入儿童的世界提供诸多不同的方法。
本书的读者对象是幼儿教育从业者，其中的很多案例适用于家庭支持工作者、社会工作者、保育员、家庭托儿所工作人员、教师以及社区工作人员。我衷心地希望本书能为你在日常实践中更好地倾听儿童带去一些启发。
目录
第一部分　我们为什么要倾听儿童

第一章　什么是倾听儿童
　　　　透过儿童的眼睛看世界
　　　　倾听中有多少成分是言语
　　　　倾听在实践中意味着什么
　　　　倾听儿童的实用技巧
　　　　倾听儿童的定义
　　　　儿童沟通能力的发展阶段
　　　　积极倾听
　　　　反思模型

第二章　有关倾听儿童的政策
　　　　联合国《儿童权利公约》
　　　　《教育法》
　　　　《儿童法》和《儿童保育法案》
　　　　英国早期教育体系

第三章　缺乏倾听的后果
　　　　重大案件回顾
　　　　我们都有责任倾听和保护儿童

第二部分　我们如何倾听儿童

第四章　员工招聘
　　　　任职资格（2岁及以上的儿童）
　　　　面试小组（3岁及以上的儿童）
　　　　征集儿童的问题（2岁及以上的儿童）
　　　　儿童活动（18个月及以上的儿童）
　　　　与儿童一起观察（出生以后的儿童）
　　　　员工考核（2岁及以上的儿童）

第五章　幼小衔接
　　　　一个儿童会经历的许多过渡期
　　　　讨论故事书（3岁及以上的儿童）
　　　　为刚进入班级的儿童制作小册子（2岁及以上的儿童）
　　　　照片或视频项目（2岁及以上的儿童）
　　　　一本关于儿童本人的书（出生以后的儿童）

第六章　活动组织
　　　　追随儿童的兴趣（出生以后的儿童）
　　　　地板书计划（18个月及以上的儿童）
　　　　记录儿童的学习（出生以后的儿童）
　　　　一日生活（出生以后的儿童）

第七章　环境改造
　　　　马赛克方法（18个月及以上的儿童）
　　　　使用视频（2岁及以上的儿童）
　　　　在地图上作画（2岁及以上的儿童）
　　　　心愿网（2岁及以上的儿童）
　　　　清单与照片（18个月及以上的儿童）
　　　　选择植物（1岁及以上的儿童）

第八章　社区空间
　　　　摄影之旅（18个月及以上的儿童）
　　　　使用图片制订改造计划（2岁及以上的儿童）
　　　　使用黏土设计游戏场地（3岁及以上的儿童）
　　　　跟进和反馈

第九章　儿童评估
　　　　使用照片或视频（2岁及以上的儿童）
　　　　使用幼儿园的照片（2岁及以上的儿童）
　　　　创造性表达（3岁及以上的儿童）
　　　　黏土（3岁及以上的儿童）
　　　　木偶（3岁及以上的儿童）
　　　　使用信息技术（3岁及以上的儿童）
　　　　心愿网（3岁及以上的儿童）

第十章　家庭支持
　　　　以儿童为中心的家庭支持工作
　　　　以儿童为中心的报告和家访记录
　　　　关于我的卡片
　　　　在工作之初识别家庭中的情绪与感受
　　　　可以与家长分享的语句
　　　　家庭支持工具包

结语
摘要
第四章　员工招聘

在当今许多学校的员工招聘中，儿童参与是极为常见的事情。长期以来，在非营利组织中，人们也将儿童参与视为明智之举。最初，这种做法在高中以及其他为青少年提供服务的机构中更为常见。随着时间的推移，早期教育领域也开始盛行这样的做法。当我得知一些学校或幼儿园禁止儿童参与员工招聘时，我颇感失望。我坚信，如果一份工作涉及儿童，那么招聘流程中应当出现他们的声音。
我们知道，在招聘员工时，我们需要特别关注安全问题。让儿童参与员工招聘，实际上传达了一个明确的信息，即你非常认真地倾听儿童的意见，这是对儿童的安全采取的保障措施。
多年来，我有幸支持儿童在员工招聘中发出自己的声音，也曾与2—18岁的儿童一起参与众多不同岗位的员工招聘，并荣幸地接受过他们的面试。
儿童参与员工招聘，表明了儿童有权决定他们的工作伙伴，也表达了你对其观点的认可，说明儿童的观点与成人的观点一样受到重视。
根据我的经验，我发现儿童在招聘方面具备卓越的洞察力。他们常常提出成人未曾考虑过的问题，能够敏锐地察觉求职者的真实为人，并成功地使其放松身心，这些方面都远远超越了成人的表现。如果我们希望求职者能够为儿童提供服务，那么他们就不应该对儿童的提问感到焦虑不安。有时，儿童会提出一些出人意料的问题，其中我最喜欢的是“如果你是动物，你会是什么动物？”。无论如何，如果你有信心为儿童服务，那么你应该能够自信且诚实地回答他们提出的任何问题。
当儿童参与不同岗位的员工招聘时，你需要对他们的需求保持高度敏感。如若你想让儿童参与其中，你必须事先确保获得他们的许可，如果他们明确地表示不想参加这项活动，你就必须予以尊重。但是，我认为让儿童参与员工招聘大有裨益。
儿童参与员工招聘的方式多种多样，以下建议来自我多年的实践经验。

任职资格（2岁及以上的儿童）
让儿童参与有关任职资格的讨论，标志着员工招聘开始考虑儿童的观点。在任职资格的设定中，可以有一个部分写着“我们的儿童希望你……”。在这部分，你可以和儿童共同商议，了解他们希望在新员工身上看到的品质。
你可以组织一个小组讨论会，围绕“一个优秀的关键人（key person）、班主任或教师的特征”展开。
你可以在一张大纸上画一个大人的轮廓，然后写下儿童对新员工的大致期待。例如，儿童想到了善良、擅长修理玩具、擅长读故事、会踢足球、会爬树等特征。需要注意的是，每组儿童的期望可能存在差异。
任职资格的设定应该涵盖儿童用自己的语言所表达的意见。以上活动适用于员工招聘，儿童的想法可能会随着时间的推移而发生变化。

范例：儿童有关任职资格的想法
幼儿园的孩子们告诉我们，他们希望招聘的教师能做如下这些事情。
·能够生动地朗读故事。
·制造胶水。
·讲笑话。
·爬树。