幼儿园入学准备56问 - 北京万千新文化传媒有限公司

家长工作

幼儿园入学准备56问

围绕“四大准备”，阐释备受教师和家长困惑的幼儿专注力、学习兴趣、深度思考能力、阅读习惯、生活自理能力、前书写等痛点问题，解答家长焦虑、家园沟通及幼小衔接班等关键难题

作者：李传英主编

定价：58.00

学前教育

出版信息
内容简介
推荐
著译者介绍
序言
目录
书摘

出版信息

出版日期：2026年1月

出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787518459018

装帧：平装

页码：240

开本：16开

纸张：胶版纸
内容简介
解答科学衔接核心问题，支持幼儿做好入学准备

入学准备是幼小衔接中的重要环节，直接关系到幼儿步入小学后的学习与生活。当前，“入学焦虑”“幼儿园小学化”等现象，反映出幼儿、家长和教师在此阶段面临的共同挑战。
本书旨在协助幼儿园教师和家长支持幼儿做好全面的入学准备。全书采用问答形式，围绕身心准备、生活准备、社会准备、学习准备及相关政策，梳理并回应了教师和家长普遍关心的56个问题。书中内容既阐明了“准备什么”（如情绪管理能力、生活自理能力、专注力、计划性、深度思考能力、学习兴趣等），破除了幼儿园教师和家长的认知误区；又提供了在幼儿园一日生活、幼儿游戏、家园共育以及家庭、幼儿园和小学协同合作中可参照的实践方案，以期帮助幼儿科学做好入学准备，同时缓解家长的焦虑情绪。
本书基于相关理论，结合一线教育实践，为教师、家长提供共同行动的基础，促进各方达成共识，进而支持幼儿平稳过渡、自信地迈向成长新阶段。
推荐
1.聚焦于教育一线的核心困惑，结合政策文件与实践研究成果，为科学开展入学准备工作提供有据可依的行动方案：56个问题来自300余位幼儿园教师、小学教师和5000余位家长，既涵盖身心、生活、社会和学习四大准备内容，又回应了幼儿沉迷于电子产品、家长焦虑情绪等综合类问题。
2.层层递进，逐步展开，在具体的案例情境中分享实践策略与家园共育方法：描述具体问题—多角度剖析问题—多方面提出应对策略—列举相关典型案例—提供丰富的家园共育建议，实现理论指导与实践落地的深度融合，让教师和家长都能看得懂、用得上。
3.以解决问题为核心，采用问答方式，创造有针对性的思考情境，提出切实可行的实践方法，指导教师成为“有准备的教师”，进而助力幼儿具备自信心、生活自理能力、学习兴趣、专注力、深度思考能力、阅读习惯等能力与素质，轻松迈好幼小衔接的关键一步。
作译者序
李传英 学前教育学博士，美国密歇根州立大学高级访问学者；重庆市教育科学研究院学前教育教研员、研究员；重庆师范大学学前教育学硕士生导师，中国人民大学复印报刊资料《幼儿教育导读》杂志编委；中国教育学会学前教育专业委员会理事，中国学前教育研究会理事，重庆西部教育促进会学前教育分会会长；重庆市学术技术带头人后备人选；高级家庭教育指导师。
序言
从幼儿园到小学，是儿童成长过程中的一次重要跨越。其间，儿童要面临新环境、新关系和新学习方式等带来的诸多挑战。这一阶段不仅涉及环境的变化、学习方式的转变，更是儿童身心发展、社会角色和生活习惯的全面过渡。幼儿园教师和小学教师对跨阶段教育了解不足，对儿童发展特点和发展需求的认知与应对策略尚有欠缺，加之家长的焦虑情绪，将共同增加这一过渡期的复杂性与难度。“孩子坐不住怎么办？”“孩子是否需要提前学拼音？”“如何应对孩子对入学的抗拒？”“如何缓解孩子的入学焦虑？”……这些问题的背后是家长对“抢跑”的恐慌与教师对个体差异教学的无力。因此，做好入学准备研究十分必要。
随着教育理念的不断更新，入学准备已成为家庭、幼儿园、学校乃至全社会关注的重要议题。2021年教育部发布的《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确提出，科学的幼小衔接应注重儿童的身心全面适应，而非只有知识储备。然而，现实中幼小衔接仍存在诸多不尽如人意的现象：儿童心理与适应困境、教育理念断裂与“小学化”倾向困境、教师协同与专业支持困境、家庭参与的误区与缺位、多主体联动机制的系统性困境、课程与教学连续性的挑战、特殊群体的边缘化风险，特别是小学课堂的规范化要求与幼儿园游戏化学习之间存在巨大差异，等等。这些现象本质上是儿童发展需求与成人功利目标、教育连续性与学段割裂、政策倡导与实践落地之间深层矛盾或脱节的体现。它们不仅会削弱儿童的学习兴趣、挫伤其自信心，还会对其长远发展具有负面影响。
本书收集了300余位幼儿园教师、小学教师和5000余位家长提出的几百个问题及困惑，并根据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》以及家长和教师的高频困惑整理出相关政策文件与实践痛点，形成身心准备问题、生活准备问题、社会准备问题、学习准备问题和综合类问题五大板块，全面覆盖入学准备的核心素养。它既回应政策导向（如“双减”政策背景下的科学衔接），又扎根于实践痛点（如幼儿沉迷于电子产品、培养学习习惯），体现了系统解决问题、生成实践智慧的发展思路。本书摒弃空泛说教的做法，以解决问题为核心，聚焦于幼儿入学关键能力的培养，力求为教师提供可操作的解决方案。书中案例丰富，旨在帮助教师在理解儿童心理的基础上，采取科学方法，缓解幼儿及其家长的焦虑情绪，以助力幼儿平稳过渡。
本书内容主要以“问题+解答”的方式呈现，实用性强。针对每个问题，作者均结合实际情境提供切实可行的操作建议，助力教师和家长共同破解入学准备难题，帮助幼儿自信迈向新阶段。本书中的每个问题独立成篇，教师可根据个性化的困惑和需求进行快速定位，以实现有针对性的学习和运用。通过现象剖析与策略指导，本书旨在打破传统的教育误区，促进家园校协同，为幼儿创设和谐友好的成长环境。解答部分融合了教育心理学理论与一线实践经验，既有理论分析，又有策略指引，还有具体方法。例如，针对“如何提高幼儿的时间管理意识和能力？”（问题13）这一问题，本书不仅从不同的方面解析了幼儿的时间管理能力差的原因，还提供了应对措施，让建议落地有声、具体可行。无论是家庭场景中的特定困惑，还是幼儿园场域的系统规划，本书都直面现实痛点，通过案例剖析提供参考路径。
本书的问世源于一个朴素的信念：教育的本质是支持生命的自然生长。幼小衔接不是让幼儿“抢跑”，而是家园校共同搭建一座平缓的桥梁，让幼儿充满好奇心且自信地迈向新阶段。持续对话和共同理解有助于家园校共同体的形成，进而以协作代替对抗，用理解化解分歧，共同守护幼儿的健康成长。家长和教师作为幼儿成长的重要他人，在幼小衔接中伴随幼儿一起成长。家长要了解幼小衔接的科学理念，了解家园校协同的具体工作，掌握情绪支持与习惯培养的科学方法，为孩子找到个性化的衔接方案，走出“超前学习”误区。幼儿园教师要明确幼小衔接中幼儿的需求和特点，设计相关课程，开展相关游戏活动，指导家园协作，助力幼儿平稳过渡；小学教师则要在掌握儿童发展的连续性和阶段性的基础上理解新生的特点，调整教学策略，创设包容的班级环境。本书将帮助幼儿园教师用实证研究代替经验主义，纠正“知识至上”的功利倾向；运用可操作的工具，降低试错成本，提高教育效能；通过情感支持与能力培养，减少过渡期的隐性伤害，让每个幼儿都享受成长中的自由与喜悦。
本书为2022年度重庆市教学成果培育项目“基于核心素养的幼小衔接省域实践”（项目编号：2022PYYB10）和2025年度重庆市研究咨政专项重点课题“人口变化背景下优化我市学前教育资源配置的对策研究”（项目编号：25SKZZ036）的阶段性成果。感谢参与本书编写的专家学者以及幼儿园和小学的一线教师从理论与实践角度深入浅出地剖析问题背后的成长规律，并提出可操作、可推广的实践策略。
教育是一场温柔的陪伴。愿本书成为你手中的一盏灯，照亮幼儿从幼儿园到小学的成长之路，也让每一位教育参与者在科学指引中充满力量。对于你在幼儿的入学准备中遇到的困惑，希望本书能够答疑解惑。就本书的使用而言，你既可以系统研读，通览全书，构建科学衔接的系统认知；又可以即查即用，按目录索引，针对具体问题快速获取解决方案；还可以在家长沙龙和联合教研中作为参考书使用——家园校通过共读共创，围绕书中的案例展开对话，协同制订衔接计划。
囿于作者水平，书中不足之处在所难免，恳请广大读者批评指正！
目录
第一章　身心准备问题

问题1
如何让幼儿向往小学生活？

问题2
如何帮助幼儿管理自己的情绪？

问题3
如何提高幼儿的延迟满足能力？

问题4
如何为幼儿营造安全的心理氛围？

问题5
如何培养幼儿的自信心？

问题6
如何培养幼儿的抗挫能力？

问题7
怎样让幼儿热爱运动并坚持运动？

第二章　生活准备问题

问题8
如何培养幼儿良好的饮食习惯？

问题9
如何培养幼儿早睡早起的作息习惯？

问题10
如何帮助幼儿做好作息过渡？

问题11
如何培养幼儿的基本生活自理能力？

问题12
如何培养幼儿的整理习惯？

问题13
如何提高幼儿的时间管理意识和能力？

问题14
如何培养幼儿的动手能力和动手习惯？

问题15
如何培养幼儿的劳动习惯？

第三章　社会准备问题

问题16
如何帮助幼儿了解小学？

问题17
如何帮助幼儿处理好同伴关系？

问题18
如何引导幼儿与他人合作？

问题19
如何与幼儿有效沟通？

问题20
如何创设幼儿“喜欢听、愿意说”的环境？

问题21
如何培养幼儿的规则意识？

问题22
如何培养幼儿的责任感？

问题23
如何培养幼儿的任务意识？

问题24
如何培养幼儿的归属感和荣誉感？

第四章　学习准备问题

问题25
如何尊重和保护幼儿的好奇心？

问题26
如何培养幼儿的主动性？

问题27
如何鼓励幼儿向教师提问和表达想法？

问题28
如何营造良好的学习氛围？

问题29
如何提高幼儿的专注力？

问题30
如何培养幼儿的坚持性？

问题31
如何提高幼儿做事的计划性？

问题32
如何培养幼儿的独立性？

问题33
如何通过问题激发幼儿的深度思考？

问题34
如何激发幼儿的学习兴趣？

问题35
如何培养幼儿良好的倾听习惯？

问题36
如何帮助幼儿听懂他人的话语？

问题37
如何提高幼儿的口语表达能力？

问题38
如何培养幼儿的阅读兴趣与习惯？

问题39
如何支持幼儿的前书写？

问题40
如何帮助幼儿掌握正确的书写姿势？

问题41
如何指导家长科学看待幼儿的数学学习？

问题42
如何指导家长科学看待幼儿的拼音学习？

问题43
如何用自主游戏促进幼儿的学习？

第五章　综合类问题

问题44
什么是科学的入学准备？

问题45
如何帮助幼儿度过有意义的入学前暑假？

问题46
如何避免幼儿沉迷于手机、平板电脑等电子产品？

问题47
如何引导幼儿安排好课间10分钟？

问题48
幼儿入小学后不适应怎么办？

问题49
是否需要给幼儿报幼小衔接班？

问题50
如何引导家长科学看待幼小衔接？

问题51
如何让延时服务从“家长意愿”变为“幼儿意愿”？

问题52
如何引导家长发挥教育第一责任人的作用？

问题53
如何与家长有效沟通？

问题54
如何帮助家长减少焦虑情绪？

问题55
如何引导家长正确看待自己的孩子？

问题56
如何客观评价幼儿的入学准备情况？

主要参考文献
摘要
问题46
如何避免幼儿沉迷于手机、平板电脑等电子产品？

问题描述
中国互联网络信息中心于2025年7月21日发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2025年6月，我国网民规模已达11.23亿人，而10岁以下儿童在整体网民中占比约4%，这个数据还在不断上升。随着电子产品的普及，越来越多的儿童过早接触手机、平板电脑等设备。许多儿童在幼儿园阶段就已养成依赖电子产品的习惯，其语言、行为甚至社交方式都深受网络的影响。部分幼儿甚至因家长限制其使用电子产品而出现激烈对抗行为。作为教师，我们需要思考：如何引导幼儿合理使用电子产品，帮助他们在数字时代健康成长？

问题解析
幼儿沉迷于电子产品，主要由以下几个因素共同导致：一是，电子产品本身符合幼儿的认知特点，其丰富的声光效果和互动性对幼儿具有天然的吸引力，且操作简单、能即时提供满足感；二是，许多家庭存在陪伴缺失的问题，工作繁忙的家长常将电子产品作为“电子保姆”来安抚幼儿，忽视了亲子互动的重要性；三是，幼儿具有强烈的模仿倾向，当家长沉迷于手机时，幼儿会自然习得类似行为；四是，若幼儿在现实生活中缺乏多样化的游戏、运动和探索机会，单调的生活环境会导致虚拟的世界成为其主要的娱乐来源。这些因素相互作用，共同促成幼儿对电子产品的过度依赖。

出谋划策
1.家园共育，制定规则
在班级中开展“我和电子产品的约定”主题活动，通过角色扮演、故事讨论等方式，让幼儿明白合理使用电子产品的重要性。同时，建议家长制定家庭电子产品使用规则（如“每天使用电子产品的时间不超过20分钟”“饭后不玩手机”等）；并以图画的形式进行展示，以便幼儿理解。
2.用丰富的活动挤占屏幕时间
设计趣味体能活动（如障碍赛、舞蹈游戏），以消耗幼儿的精力，减少幼儿对电子游戏的依赖；提供用于积木搭建、绘画和手工制作等活动的开放性材料，鼓励幼儿在真实操作中体验成就感；组织小组合作游戏（如搭建城堡、角色扮演），帮助幼儿感受同伴互动的乐趣。
3.以身作则，树立榜样
在园期间，减少非必要的电子设备的使用（如教师不要在幼儿面前看手机），多通过实物教具和面对面的互动开展活动。同时，建议家长设置“家庭无屏幕时间”（如共进晚餐时不看手机），鼓励家长成为幼儿的榜样。
4.教育幼儿正确认识电子产品
通过主题活动（如“手机能做什么？”），引导幼儿了解电子产品的工具性功能（如视频通话、查天气），而非仅将其用于娱乐。同时，利用幼儿园资源（如图书、科学实验），激发幼儿对现实世界的探索兴趣，减少其对虚拟世界的依赖。
5.关注幼儿的心理需求
对沉迷于电子产品的幼儿，教师应观察其背后的原因（如缺少家人的陪伴、逃避挫折），并通过个别化关怀（如增加师幼互动、鼓励同伴交往）帮助其建立安全感。

典型案例
小鱼妈妈有件烦心事：小鱼4岁了，妈妈平时工作比较忙碌，导致他沉迷于看电视。每天早上，他一起床就要打开电视看动画片，如果被制止，便会对家人拳打脚踢，甚至说“你老了，我也不让你看电视”这样的话来威胁家人。妈妈发现这个问题后，便向教师倾诉自己的苦恼。之前，妈妈总是通过说“小鱼听话，我会向老师表扬你”来安抚他，时间久了，小鱼不能及时得到教师的表扬，便不再听妈妈的话了。于是，教师建议妈妈每晚下班后花10分钟开一个“明日计划会”，在纸上写明第二天家人和小鱼要做的事情。
由此，教师收到了小鱼妈妈发来的其中两张计划表，如下所示。

小鱼妈妈让小鱼在做过的事情后面打“√”，如果做了计划中没有的事，则可以在妈妈下班回来后告诉妈妈，妈妈会将其补在计划表上。
过了一段时间，小鱼妈妈发现，有了计划表之后，小鱼每天都过得特别充实，他再也不会一天到晚只想着看动画片、玩平板电脑了。看完一个电视节目，他还会主动问奶奶：“时间到了吗？”他时刻对照计划表，并请奶奶帮忙打“√”。于是，小鱼在玩耍时，奶奶也能轻松一会儿！
不仅如此，小鱼妈妈每晚下班回到家后，小鱼都有一肚子的话要跟妈妈说，第二天的计划也越来越多、越来越细。以前每晚的“明日计划会”持续5～10分钟，现在变得更长了，小鱼妈妈特别享受这一刻的亲子时光。最近，小鱼妈妈正在尝试让小鱼自己做“明日计划表”呢！

家园共育小贴士
教师可建议家长采用以下方法帮助幼儿避免沉迷于电子产品。
1.以身作则
尽量少在孩子面前使用电子产品，以示范良好的行为。如果家长频繁使用手机或平板电脑，孩子就容易模仿。当和孩子一起玩耍时，家长要把手机放在另一个地方，全身心地陪伴孩子。要意识到，让孩子感受到家长的关注和陪伴，是电子产品所实现不了的。同时，家庭成员可与孩子共同制定电子产品的使用规则，比如规定每天使用手机或平板电脑的时间段，且每次不超过15分钟，如违背规则，第二天便不能再使用手机或平板电脑。需要注意的是，家长要避免以大人自居，随意判断幼儿玩电子产品的对错。
2.开展丰富的替代活动
安排一些室内游戏，如拼拼图，和孩子分工合作，让孩子在游戏过程中学习简单的数学知识和思维方式；为孩子选择适合他们年龄的绘本，并在每天的固定时间和孩子一起阅读，引导孩子观察图片中的细节、猜测故事接下来的情节；准备彩纸、剪刀和胶水等材料，和孩子一起制作简单的手工艺品，以锻炼孩子的动手能力和想象力；定期带孩子去户外玩耍，让孩子尽情游戏，并拓展孩子的社交圈子。孩子要多进行户外运动，因为大肌肉的强化有利于提高其自控力。
3.创设良好的家庭环境
不要把手机或平板电脑随意放在孩子容易拿到的地方，也不要将电子产品摆放在孩子的主要活动区域。同时，在家庭中营造良好的交流氛围，鼓励孩子表达自己的想法和感受，让他们感受到交流的重要性，而不是通过电子产品来逃避交流。
4.科学使用手机或平板电脑
多用手机与亲人联系，让孩子多体验它的功能。可在空闲时间带孩子外出感受大自然，并利用强大的网络进行随走随学的旅行，让孩子在潜移默化中了解手机或平板电脑的学习功能。同时，要将手机或平板电脑设置成儿童模式，提前选定健康、优质的内容，并设定好游戏时间。