一月又一月：托班幼儿每月照护指引 - 北京万千新文化传媒有限公司

婴幼儿学习与照护

一月又一月：托班幼儿每月照护指引

南京师范大学刘晶波教授倾情推荐，杭州市西湖区学前教育指导中心沈颖洁主任领衔打造；给托班教师的实操指南，手把手指导托班教师掌握每月照护要点，带好托班孩子

作者：姜程璐沈颖洁

定价：78.00

幼儿教育

出版信息
内容简介
推荐
著译者介绍
序言
目录
书摘

出版信息

出版日期：2026年8月

出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787518462308

装帧：平装

页码：260

开本：16开

纸张：胶版纸
内容简介
本书以2—3岁托班幼儿9月入园为起点，围绕他们在园生活的轨迹，从情感支持、生活照料、学习支持、养育支持四个领域入手逐月为教师提供详细的指导。每月内容设置为以下七个板块。
·教师案例：聚焦于一线真实的保教场景，还原日常保教工作中的典型问题。
·照护要点：遵循幼儿在园生活的节律，明确当月重点工作方向。
·相关资料摘录：对接国家托育相关政策，确保教师的保教行为合规有据。
·照护小贴士：针对案例中的典型问题，提供切实可行的解决方案。
·任务驱动：以目标为导向的任务设计，引导教师主动深入学习。
·教师实践经验与使用反馈：汇集不同园所教师的创新做法，让照护指导月历成为全员共建的“活教材”。
·教研方案：围绕托育工作难点搭建研讨框架，鼓励教师成为儿童研究者。

本书将科学托育理念、政策文件和一线实操方法有机整合，每月内容既紧扣当月工作重点，又与前后月份相互衔接，形成完整的体系。它不仅是可随身携带的“口袋工具书”，还是托班教师的“专业成长伙伴”，能够为其指引方向、注入力量，推动高质量、有温度的托育服务真正落地生根。
推荐
1.南京师范大学刘晶波教授倾情推荐，杭州市西湖区学前教育指导中心沈颖洁主任领衔打造，给托班教师的实操指南，让托育服务更具个性化、科学性与专业性。
2.借助于“四大领域—九个维度—十六项指标”三级指导框架、100+政策文件及相关图书引文、120+真实案例及深度解析等，支持教师抓住每月照护要点，在陪伴式教研中提高专业能力。
3.着眼于幼儿情感、生活、学习与养育四大领域，充分利用季节和当地特色，以及家长和社区资源，灵活安排一日生活流程，助力幼儿在充满安全感的环境中适应集体生活，做好托幼衔接准备。
4.双色印刷，图文并茂，阅读体验舒适。本书坚持“源于实践、归于实践”，让专业理论扎根于真实的教学场景，它既是托班教师可随身携带的“口袋工具书”与“贴心伙伴”，又能为其繁重的日常保教工作指引方向、赋能前行。
作译者序
姜程璐　浙江省杭州市西湖区学前教育指导中心托育专职教研员；中国人口文化促进会婴幼儿照护专业委员会委员；主持的“拼图协作：指向托班教师胜任力提升的区域教研范式”课题荣获杭州市基教教研课题研究成果一等奖；参与编制《托育机构婴幼儿回应性照护服务规范》，相关研究和实践经验曾被《中国教育报》《浙江教育报》等多家主流媒体报道。

沈颖洁　正高级教师；浙江省杭州市西湖区学前教育指导中心主任、教研员；浙江师范大学硕士生导师；浙江省特级教师；中国教育学会学前教育专业委员会常务理事，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会幼儿教育组委员；微信公众号“西湖儿童研究”创办者、管理者。
序言
当合上本书时，我于2023年8月为浙江省杭州市西湖区第一届托班教师编制首份照护指导月历的情景清晰地浮现在我的眼前。彼时，西湖区正处在2—3岁托育服务的起步阶段。2—3岁正是幼儿从蹒跚学步到稳健前行的过渡时期，更是自我意识萌芽的关键时期。这一阶段的照护绝非简单的看管，而是需要专业素养、耐心和爱心的共同支撑。然而，区内众多托班教师此前并无托育从业经验，在照护实践中面临诸多难题，正艰难地摸索前行。
2023年8月，亦是我从事西湖区托育教研员工作的第一个月。在我一筹莫展之际，所幸西湖区学前教育指导中心沈颖洁主任给了我一份内含托育政策文件与专业图书目录的资源包。她说：“眼下，托班教师迫切需要的是一份可按月份对照、能直接落地实践的指导手册。我们先潜心研读这些资料，着手编制月历，明确每月班级托育实践的具体内容与照护方法。”由此，我们便开启了那段逐月研习、精炼月历文本，每月月初前编制完月历并下发至教师手中的征程。
在托育的语境中，“1月”从来不只是日历上单薄的一页，而是幼儿成长的重要节点。针对2—3岁托班幼儿的发展特质与需求，我们将散落于情感支持、生活照料、学习支持、养育支持中的实践经验系统梳理为“月历式”手册。历时一整年，这份照护指导月历终于形成完整体系。从对幼儿生理安全的保障到情感依恋的构建，从回应性照护的实施到对幼儿全面学习的支持，手册始终以“安全、健康、爱、发展”为核心，为初涉托育领域的教师筑牢实践根基。
这份“贴心指南”不负期许，深受区内托班教师的喜爱。教师们翻开月历，既能找到契合当月幼儿发展特点的实践方法，也能感受到并肩前行的温暖力量。为了确保月历源于实践、归于实践，在编制过程中，我们曾多次走进一线托班教师的照护现场，与教师深入交流，精准了解他们在照护工作中的困惑与诉求；也曾带着这些实践难题，走进拥有40余年托育经验的托育园所跟岗学习；同时深研政策文件与专业书籍，只为寻觅切实可行的解决方案，将其精炼成次月的照护要点。
这份月历，不仅是区域相关机构为教师提供专业支持的载体，更是赋能实践的重要工具。手册中增设留白区域，供教师们记录实践中的困惑、问题与心得，助力教师梳理照护策略，增强职业胜任感。同时，它也成为区域托育陪伴式教研的核心依托。我们依托月历共议实践难题，研判困惑根源，计划下月照护重点，由此真正实现了区域相关机构与教师之间的双向、良性互动。
手册的每一页都凝聚着西湖区一线托班教师的无私分享，那些鲜活的案例是他们教育智慧的结晶。在编制过程中，我们亦融合婴幼儿发展的前沿理论与地方学前教育实践经验，力求让专业理论扎根于真实的教学场景。这背后是每一位托班教师在照护岗位上的辛勤付出与默默坚守。
此刻，我们期许这本手册成为托班教师随身携带的“口袋工具书”与“贴心伙伴”，在其忙碌的工作中为他们指引方向、注入力量；更期待教师在实践中不断优化照护方法，让托育服务更具个性化、科学性与专业性。
最后，谨向所有参与调研、分享案例的托班教师与幼儿园致以诚挚谢意。同时，感谢给予我们专业引领的沈颖洁主任，是她以高瞻远瞩的视野指引我们开展区域托班教师培育工作；感谢由浙江师范大学儿童发展与教育学院的王磊、卢中洁、许浙川三位托育专家组成的指导团队；感谢为本手册教研实践提供案例的西湖区第二届联合教研组长张坚静老师、陈倩云老师、陈铭老师、汪玲老师；还要感谢本书的照片提供者，以及授权我们使用这些照片的教师和幼儿家长。未来，期盼有更多的社会力量关注托班教育质量的提升，为托班教师搭建更完善的专业发展平台，让每一个2—3岁幼儿都能在温暖、专业的照护中快乐成长。

姜程璐
2026年1月于杭州
目录
导言　让月历成为托班教师日常照护指引
一、照护指导月历是什么
二、托班幼儿照护指导要素
三、托班幼儿每月照护指导侧重点
四、照护指导月历的使用价值

第一章　9月
一、教师案例
二、照护要点
三、相关资料摘录
四、照护小贴士
五、任务驱动
六、教师实践经验与使用反馈
七、教研方案

第二章　10月
一、教师案例
二、照护要点
三、相关资料摘录
四、照护小贴士
五、任务驱动
六、教师实践经验与使用反馈
七、教研方案

第三章　11月
一、教师案例
二、照护要点
三、相关资料摘录
四、照护小贴士
五、任务驱动
六、教师实践经验与使用反馈
七、教研方案

第四章　12月
一、教师案例
二、照护要点
三、相关资料摘录
四、照护小贴士
五、任务驱动
六、教师实践经验与使用反馈
七、教研方案

第五章　1月
一、教师案例
二、照护要点
三、相关资料摘录
四、照护小贴士
五、任务驱动
六、教师实践经验与使用反馈
七、教研方案

第六章　3月
一、教师案例
二、照护要点
三、相关资料摘录
四、照护小贴士
五、任务驱动
六、教师实践经验与使用反馈
七、教研方案

第七章　4月
一、教师案例
二、照护要点
三、相关资料摘录
四、照护小贴士
五、任务驱动
六、教师实践经验与使用反馈
七、教研方案

第八章　5月
一、教师案例
二、照护要点
三、相关资料摘录
四、照护小贴士
五、任务驱动
六、教师实践经验与使用反馈
七、教研方案

第九章　6月
一、教师案例
二、照护要点
三、相关资料摘录
四、照护小贴士
五、任务驱动
六、教师实践经验与使用反馈
七、教研方案

参考文献
摘要
第九章
6月
一、教师案例
转瞬之间已至6月，托班生活渐入尾声。幼儿园的方老师留意到许多幼儿有关“小班”的话语。噜噜说：“妈妈告诉我，再过几个月，我就可以上小班了。”小玉表示：“升入小班后，我们就要学习更厉害的本领了！”从噜噜和小玉的话语中，方老师察觉到孩子们对未来充满期待，于是在后续的日子里积极与家长携手，为孩子们做好托班与小班的衔接准备。
临近6月底时，孩子们在各个方面进步显著。他们不仅对小班生活充满憧憬，还具备了一定的适应能力。待9月开学，孩子们正式步入小班时，他们能够迅速融入新环境，开启崭新而美好的旅程。
二、照护要点
6月不仅是教师回顾幼儿一学年成长的关键节点，还是幼儿为下一阶段幼儿园生活旅程做好准备的重要时期。本月，教师宜采用多样化的策略对班级幼儿的表现进行评估，以便更精准地了解每个幼儿的具体情况，进而为其当下的发展做出决策，为其在小班的发展指明方向。此外，6月标志着炎热夏季的正式来临，孩子们所处的环境开始涌现出丰富的夏日元素，教师可以带领孩子们感受夏日的多彩。为此，本月的班级照护可以围绕以下内容（见表9.1）展开。
本月，托班教师在情感支持方面可营造温馨的告别氛围，将对幼儿成长的肯定置于首要位置，同时多关注幼儿的个体需求，通过趣味游戏等方式缓解其因天气炎热带来的烦躁情绪，并通过圆圈活动、告别会、成长礼等活动支持幼儿做好对托班的告别和对未来的展望；在生活照料方面鼓励幼儿做好自我护理，确保幼儿具有一定的自我照护能力，为接下来进入小班的生活和学习打下扎实的基础，同时与幼儿共同在幼儿园里度过夏日“慢”生活；在学习支持方面要注重托幼衔接，全面总结幼儿的成长成果，重在帮助幼儿建立对小班的期待，设计具有支持性且丰富多样的夏日活动，让幼儿在充分的游戏中获得适宜的发展；在养育支持方面可将记录幼儿“重要时刻”的本学年成长档案交给家长，鼓励家长与幼儿交流成长故事及难忘时刻，并与家长共同做好幼儿的托幼衔接工作。
三、相关资料摘录
本节围绕6月的托班照护要点，从国家及地方层面发布的有关托班管理、质量评估、保育指导等权威文件和相关图书中，摘录并系统呈现与本月托班教师工作密切相关的核心内容，从情感支持、生活照料、学习支持、养育支持四方面为托班教师的照护实践提供政策指引与理论参考。
（一）情感支持
以下内容表明，托班教师在情感支持方面可营造温馨的告别氛围，将对幼儿成长的肯定置于首要位置，同时多关注幼儿的个体需求，通过趣味游戏等方式缓解其因天气炎热带来的烦躁情绪，并通过圆圈活动、告别会、成长礼等活动支持幼儿做好对托班的告别和对未来的展望。
在支持婴幼儿发展的引导下，教师能够推动婴幼儿最大限度地快乐学习和扩展能力，为自己做事，为将来的成功打下基础，同时为婴幼儿达到行为预期提供支持。
——《0—3岁婴幼儿教师指导手册》
教师需要成为婴幼儿的亲社会行为的探测者，欣赏、注意并鼓励他们使用帮助、保护、安慰等利他行为，评论这些行为及其影响。
当你用恰当的情绪来满足婴幼儿的需要和学习时，你能够帮助他们提升在所有学习领域的发展。
——《日日更新的师幼互动：0—3岁婴幼儿回应性课程》
（二）生活照料
以下内容表明，托班教师在生活照料方面鼓励幼儿做好自我护理，确保幼儿具有一定的自我照护能力，为接下来进入小班的生活和学习打下扎实的基础，同时与幼儿共同在幼儿园里度过夏日“慢”生活。
儿童渴望独立是社会性情绪自然、健康发展的重要体现，适配婴幼儿发展水平的环境，能够支持幼儿自主决策、独立做事、解决问题、调节自身行为。
——《科学照护与积极回应：
适宜0~3岁婴幼儿发展的课程》（第9版）
（三）学习支持
以下内容表明，托班教师在学习支持方面要注重托幼衔接，全面总结幼儿的成长成果，重在帮助幼儿建立对小班的期待，设计具有支持性且丰富多样的夏日活动，让幼儿在充分的游戏中获得适宜的发展。
同伴之间的互动交往，是托班幼儿认识自我、习得社交方式的重要途径。幼儿在彼此作用、相互模仿、共同游戏中认识自我、学会相处；随着同伴联结不断加深，幼儿对成人的依恋与依赖会逐步弱化。
——《联结自然，在生活中成长：我们这样创设托班环境》
我们应该持续寻找新的方法，将孩子与周围的自然世界联系起来。
——《为生活和学习而设计：早期教育机构的环境变革》
31—36个月的儿童在认知发展上会表现出更多的差异，更容易受到其陪伴者的影响，这个阶段婴幼儿注意的发展水平要通过与他周围人及物的互动情况进行观察。
——《0—3岁儿童观察与评估》
（四）养育支持
以下内容表明，托班教师在养育支持方面可将记录幼儿“重要时刻”的本学年成长档案交给家长，鼓励家长与幼儿交流成长故事及难忘时刻，并与家长共同做好幼儿的托幼衔接工作。
园所应主动邀请家长深度参与托育各类活动，让家长在亲身体验中理解园所教养理念，促进家园之间相互了解、彼此接纳、达成教育共识。构建家园一致的养育环境，形成教育合力，保障婴幼儿身心健康良性发展。
——《联结自然，在生活中成长：我们这样创设托班环境》
持续向家长传达每位宝宝在园基本生活情况，通过宝宝作品呈现、学习故事撰写等形式，解读宝宝的发展情况，向家长反馈和建议，并将这些内容整理成宝宝的成长档案。
传递托幼衔接理念和策略，利用班级平台发布“托幼衔接”为主题的专题内容，让家长了解托幼衔接的重要性和具体做法：给予宝宝上幼儿园的正向期待。
——《完整儿童早期教养方案》
四、照护小贴士
6月的“照护小贴士”呼应上述“相关资料摘录”中的内容，将保教准则和要求转化为教师可直接落地的日常行动，具体从以下四点展开、细化。
（一）情感支持：看见个体需求，支持幼儿做好告别与展望
6月是幼儿在托班生活的最后一个月，幼儿园的各个角落都弥漫着成长与告别的气息。对于托班幼儿而言，本月是一个饱含仪式感、充满变化且富有成长意义的特殊月份。小小的他们尚不能运用复杂的语言来表述“学期末”“升班”等概念，却能够凭借天气、环境以及生活节奏的改变直观地感知到变化。
本月，教师在提供情感支持时应充分利用季节与成长的变化，关注幼儿的个体需求，引领幼儿做好告别过去与展望未来的准备。
1.关注夏日里幼儿的个体需求
步入酷热的夏季，托班幼儿在适应夏季的过程中会呈现出比较显著的个体差异。高温引发的烦躁情绪、食欲不佳造成的挑食现象、痱子导致的睡眠质量下降，以及班级个别幼儿出现的过敏反应……多种情形纷至沓来，为教师在幼儿园里关注幼儿的个体需求增加了新的挑战。
海海是一个容易对紫外线严重过敏的34月龄幼儿。鉴于这一情况，海海妈妈一直未安排他入托参与集体生活。本月，海海妈妈首次送海海入托，这给班级的三位教师带来了挑战。教师们决定采用分批陪伴的方式。户外活动环节，海海留在室内活动，由保育员陪同，偶尔参与保育员的工作；另外两位教师则带领其他幼儿到户外开展活动。为了确保海海的运动量、促进其大肌肉动作发展，教师在室内投放了促进幼儿大运动发展的材料（见图9.1），支持海海在室内游戏时充分运动。这种个性化安排使海海在6月顺利适应了幼儿园生活，既与教师建立了稳定的依恋关系，又实现了全面发展。
在炎炎夏日，海海所在班级的教师回应了海海的特殊健康需求，既尊重了海海的生理差异，又保护了其作为集体一员的归属感，避免其因被“特殊对待”而产生孤立感。
2.支持幼儿告别当下，展望未来
托班幼儿虽不懂“学期结束”“成长过渡”的抽象概念，但需要通过具体、具象的引导，理解变化、接纳分离、建立期待，从而实现平稳过渡到小班的成长目标。基于此，教师可以为孩子们设计充满仪式感的告别活动，如“好朋友抱抱会”“心愿卡交换”，让幼儿用自己的方式表达对同伴和班级的留恋。
6月初，张老师在班级里的一面墙上布置了“成长展”，用于展示体现孩子们成长变化和能力的照片，营造出“可直观感受”的成长氛围。孩子们十分乐意在展板前交流、讨论，由此产生了许多互动话题。月中，张老师组织孩子们开展了一场“抱抱日”活动，引导孩子们说出想要感谢的和想要拥抱的人。月末，张老师带领孩子们进行了一场“告别日”活动，引导孩子们以积极的视角看待升班。这些活动深受孩子们喜爱，因为它们与幼儿的成长相关且蕴含着许多温暖人心的瞬间。
为了防止部分幼儿因即将升班而出现黏人、情绪低落等情况，教师可采用积极的语言引导幼儿正确认识升班与成长，与幼儿一同构筑对未来的期望，缓解幼儿对分离的恐惧。
本月，教师全程助力幼儿告别当下、展望未来，通过充满仪式感的方式，让幼儿感受到温暖，留下难忘的回忆。
（二）生活照料：支持幼儿适应夏季
1.结合天气特点，做好夏季健康护理引导
6月，教师可结合天气特点，支持幼儿做好夏季健康护理引导，加强生活常规教育，如勤洗手、多喝水、出汗后及时擦汗、午睡时盖薄被，让幼儿理解夏季保持健康的重要性。
为了支持幼儿在班级里多喝水、爱上喝水，毛老师对孩子们的杯子进行了更换，将原本统一的不锈钢杯子换成不同材质、颜色和大小的精致的小杯子，且款式多种多样（见图9.2）。每天早上，小朋友们一到班级便可以去消毒柜里选一个自己最喜欢的杯子，然后将其放至贴有自己照片的杯架上。如此一来，在炎热的夏季，孩子们喝水的兴趣大大提升。
教师在幼儿一日生活中的某些“巧思”有助于幼儿获得充满仪式感的体验，使原本习以为常的时刻变得饶有趣味且富有意义。正如毛老师在喝水环节所做的调整，切实赋予了孩子们“有别于以往”的体验，为原本平淡无奇的夏日生活增添了些许趣味。
2.看见闪光点与进步
本月是托班生活的收尾阶段，对于幼儿来说，这是一段自己不知不觉变得能干的时光。虽然幼儿不懂“学期总结”，但能通过具体的场景和他人的赏识感受到自己的进步，继而形成积极的自我评价。
近期，应老师在班级内捕捉到许多孩子展现出色能力的瞬间，并以照片、视频等形式予以记录。她时常将这些记录分享至班级群，供家长们了解孩子的动态，也会在班级的圆圈活动中与孩子们一同回顾这些展现自身及同伴出色表现的画面。应老师留意到，这种将孩子们的本领“可视化”的方式颇受家长与孩子们的欢迎。孩子们在观看照片时往往会侃侃而谈，如“多多能自己吃”“优优会穿衣服了”“小米和我们一起玩”。从这些照片、视频及其解读中，孩子们切实体会到，自己和同伴在学期伊始难以完成的事情，如今已能熟练应对。他们在这些小小的成就中感受到成长的喜悦，进而萌生出自豪感。
2—3岁是幼儿自我认同感萌芽的关键时期。当教师用可视化方式放大幼儿做事的瞬间时，幼儿会更热衷于做好当下的事情，好习惯便由此养成。过程中，幼儿会隐约感受到“我好能干”“我长大了”，这种积极的反馈会强化他们的自信心，为其升入小班打下心理基础。
在本月的生活照料中，教师的核心作用是帮助幼儿放大快乐、缓解不适，同时肯定其成长，让6月成为幼儿变得能干、满载成长收获的托班收尾时光。